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摘要：小说类阅读在高中语文教学中占有重要地位，提高学生小说类文本阅读能力，不仅能够让学生掌握描写人物的基本方法和技能，更能够让学生感受到人物命运的跌宕起伏，百转千回，提升人文修养。因此，如何提高高中语文小学类文本阅读教学效率，是每个语文教师都必须深入思考和积极实践的课题。
关键词：高中语文，小说类，文本阅读
单从小说的文本价值来看，小说绝对是整个文学体系中一颗常青树，提高小说的阅读能力，不仅可以丰富精神情感，使无处安放的心灵找到回去的路，更能够在阅读的过程中懂得人间百态，看透是非善恶，从而树立正确的人生方向。从教学的角度来看，小说类文本阅读在高中语文教材中占有很大比例，同时，增强对小说的理解和阅读能力，是提升学生自我修养，健全其人格的重要途径。由此可见，提高高中语文小说类文本阅读教学效率，具有明显的现实意义。但就目前教学现状而言，学生在小说阅读过程中存在一定的问题，不能深入理解小说的内涵。再加上不知其阅读方法，使得学生的文本阅读能力得不到提高。基于此，笔者将从“精彩导入、知人论世、注重方法”三个角度入手，谈一谈高中语文小说类文本阅读教学策略，以拋砖引玉。
一、精彩导入，激发兴趣
小说具有篇幅较长的特点，容易给予学生一定的心理压力，使其望而却步。因此，如何激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要，因此，在高中语文教学中，教师要“先发制人”，以精彩的导入来制衡学生的惧读心理，营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，从而让其能够深入文本，提高自身的阅读能力。
例如：在教学“林黛玉进贾府”这一课内容时，为了激发学生阅读兴趣，我会以故事的形式来作为导入。首先，我以《红楼梦》为话题，在课堂上谈一谈对小说中人物的认识，活跃课堂氛围，接着，我再为学生讲述林黛玉和贾宝玉之间的爱情故事，如：其实二人是前世就认识的，贾宝玉是神英侍者，黛玉是绛株仙子，神英侍者为快要枯萎的绛株草浇水使之活下来，绛珠草决心用一生的眼泪报答他，这就是木石前盟，所以回到现实中，他们就一见钟情，并慢慢深厚了感情......以此来激发学生阅读文本的兴趣，之后，再让学生展开对文本的深入探究。如此一来，能够极大的调动学生阅读的积极性，提高教学效果。
二、知人论世，明确价值
小说总是直接或见解的反映生活，每个小说都有其独特的价值，简单文字的背后不乏深刻的含义。因此，在进行小说阅读教学时，教师要让学生去探究作者的创作意图，探究作品的现实意义和当代价值，从而以作品来我审视自己的生活，树立正确的人生观和价值观，提高自身思想境界。
例如：在教学“边城”这一课内容时，为了让学生走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美，我会以多媒体的手段来辅助教学，从作者的创作意图和背景说起。首先，我会让学生在课堂上谈一谈对沈从文的了解，并利用多媒体为学生播放一段作者的对创作的一些看法：“他要表现优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。以此来激发学生探究的欲望，接着，我再让学生快速阅读文章，从文章中探究作者的创作意图，比如，先让学生从环境描写入手，感受沈从文所描绘的湘西风土人情和优美的环境，进而再以主人人物翠翠的成长经历中发生的一系列事情为切入点，品味作者笔下“翠翠”的人物形象，了解故事情节，之后，我会让学生思考“从翠翠的爱情观中你体会到什么样的美”发散学生思维，整体感受文章。最后，我让学生课后自主观看电影《边城》，以作品中的价值观与当下进行对比，以期学生从中能够找到自己想要的答案，获得美的享受。
三、注重方法，了解人物
人物是小说的核心，人物形象的刻画是否入木三分，深入骨髓很大程度上影响着作品的整体欣赏效果。可见，在鉴赏分析人物形象的过程中，要注重方法和技巧。因此，在高中语文教学过程中，教师要引导学生掌握分析人物性格的方法，从语言、细节、动作、心理等描写中揣摩人物行为的可行性和潜在的矛盾冲突，从而才能深入理解故事。
例如：在教学“祝福”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会让学生从人物形象入手来加深对文章的理解，首先，我会以“祝福”的含义为切入点，引导学生阅读小说的开头和结尾，谈一谈对小说中”祝福“的理解。接着，我再让学生赏析主人公的环境，引导出对命运的猜想，之后，让学生详细分析祥林嫂的人物形象，如，肖像描写：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，第二次来到鲁镇，脸色青黄，两颊上已经消失了血色，眼光也没有先前那么精神了。进而引导学生根据两次外貌描写来分析两次不同的原因，了解人物在那个时代所特有的性格特征，以此为学生分析“不让她参加祭祀活动”做好铺垫。最后，让学生思考“如果祥林嫂生活在今天，会有怎样的命运变化呢？”并以现代社会中的典型人物为题目，运用小说类文本描写方法和技巧，写一篇文章。如此一来，切实提高学生的语文综合能力。
综上所述，提高学生小说类文本阅读能力，不仅能够促进学生语文素养的发展，更能够让学生体会到文学的独特魅力，了解到文学与生活的密切联系以及对个人发展的重要价值。因此，作为一名优秀的语文教师，要在实践中不断提高自身的综合素质，保证教学质量。
参考文献
[1]耿娜娜. 高中语文小说阅读教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]郝霞. 高中语文小说阅读教学现状及策略研究[D].天水师范学院，2017.
关键词：高中语文，小说类，文本阅读
单从小说的文本价值来看，小说绝对是整个文学体系中一颗常青树，提高小说的阅读能力，不仅可以丰富精神情感，使无处安放的心灵找到回去的路，更能够在阅读的过程中懂得人间百态，看透是非善恶，从而树立正确的人生方向。从教学的角度来看，小说类文本阅读在高中语文教材中占有很大比例，同时，增强对小说的理解和阅读能力，是提升学生自我修养，健全其人格的重要途径。由此可见，提高高中语文小说类文本阅读教学效率，具有明显的现实意义。但就目前教学现状而言，学生在小说阅读过程中存在一定的问题，不能深入理解小说的内涵。再加上不知其阅读方法，使得学生的文本阅读能力得不到提高。基于此，笔者将从“精彩导入、知人论世、注重方法”三个角度入手，谈一谈高中语文小说类文本阅读教学策略，以拋砖引玉。
一、精彩导入，激发兴趣
小说具有篇幅较长的特点，容易给予学生一定的心理压力，使其望而却步。因此，如何激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要，因此，在高中语文教学中，教师要“先发制人”，以精彩的导入来制衡学生的惧读心理，营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，从而让其能够深入文本，提高自身的阅读能力。
例如：在教学“林黛玉进贾府”这一课内容时，为了激发学生阅读兴趣，我会以故事的形式来作为导入。首先，我以《红楼梦》为话题，在课堂上谈一谈对小说中人物的认识，活跃课堂氛围，接着，我再为学生讲述林黛玉和贾宝玉之间的爱情故事，如：其实二人是前世就认识的，贾宝玉是神英侍者，黛玉是绛株仙子，神英侍者为快要枯萎的绛株草浇水使之活下来，绛珠草决心用一生的眼泪报答他，这就是木石前盟，所以回到现实中，他们就一见钟情，并慢慢深厚了感情......以此来激发学生阅读文本的兴趣，之后，再让学生展开对文本的深入探究。如此一来，能够极大的调动学生阅读的积极性，提高教学效果。
二、知人论世，明确价值
小说总是直接或见解的反映生活，每个小说都有其独特的价值，简单文字的背后不乏深刻的含义。因此，在进行小说阅读教学时，教师要让学生去探究作者的创作意图，探究作品的现实意义和当代价值，从而以作品来我审视自己的生活，树立正确的人生观和价值观，提高自身思想境界。
例如：在教学“边城”这一课内容时，为了让学生走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美，我会以多媒体的手段来辅助教学，从作者的创作意图和背景说起。首先，我会让学生在课堂上谈一谈对沈从文的了解，并利用多媒体为学生播放一段作者的对创作的一些看法：“他要表现优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。以此来激发学生探究的欲望，接着，我再让学生快速阅读文章，从文章中探究作者的创作意图，比如，先让学生从环境描写入手，感受沈从文所描绘的湘西风土人情和优美的环境，进而再以主人人物翠翠的成长经历中发生的一系列事情为切入点，品味作者笔下“翠翠”的人物形象，了解故事情节，之后，我会让学生思考“从翠翠的爱情观中你体会到什么样的美”发散学生思维，整体感受文章。最后，我让学生课后自主观看电影《边城》，以作品中的价值观与当下进行对比，以期学生从中能够找到自己想要的答案，获得美的享受。
三、注重方法，了解人物
人物是小说的核心，人物形象的刻画是否入木三分，深入骨髓很大程度上影响着作品的整体欣赏效果。可见，在鉴赏分析人物形象的过程中，要注重方法和技巧。因此，在高中语文教学过程中，教师要引导学生掌握分析人物性格的方法，从语言、细节、动作、心理等描写中揣摩人物行为的可行性和潜在的矛盾冲突，从而才能深入理解故事。
例如：在教学“祝福”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会让学生从人物形象入手来加深对文章的理解，首先，我会以“祝福”的含义为切入点，引导学生阅读小说的开头和结尾，谈一谈对小说中”祝福“的理解。接着，我再让学生赏析主人公的环境，引导出对命运的猜想，之后，让学生详细分析祥林嫂的人物形象，如，肖像描写：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，第二次来到鲁镇，脸色青黄，两颊上已经消失了血色，眼光也没有先前那么精神了。进而引导学生根据两次外貌描写来分析两次不同的原因，了解人物在那个时代所特有的性格特征，以此为学生分析“不让她参加祭祀活动”做好铺垫。最后，让学生思考“如果祥林嫂生活在今天，会有怎样的命运变化呢？”并以现代社会中的典型人物为题目，运用小说类文本描写方法和技巧，写一篇文章。如此一来，切实提高学生的语文综合能力。
综上所述，提高学生小说类文本阅读能力，不仅能够促进学生语文素养的发展，更能够让学生体会到文学的独特魅力，了解到文学与生活的密切联系以及对个人发展的重要价值。因此，作为一名优秀的语文教师，要在实践中不断提高自身的综合素质，保证教学质量。
参考文献
[1]耿娜娜. 高中语文小说阅读教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]郝霞. 高中语文小说阅读教学现状及策略研究[D].天水师范学院，2017.