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摘要：本论文中的初中物理教学有效性是指初中物理教师创设具有趣味性的情境导入，以学生的生活為着眼点，巧妙将多媒体与初中物理教师的教学特点相结合，让学生感受物理学习的趣味性，提升他们灵活运用物理知识的能力，增强初中物理教学的有效性。
关键词：初中物理;高效课堂;教学策略
在现阶段的初中物理教学中，有些初中物理教师不注重建立物理知识和学生的联系性，不注重设置具有趣味性和时效性的教学模式，导致学生失去初中物理学习的兴趣。而有些学生的抽象思维较差，他们存在畏难心理，因而学生的学习主动性差。针对以上情况，初中物理教师应升级教学观念，创设具有生活性的物理教学模式，提升学生的物理学习兴趣度，获得良好的初中物理教学效果。
一、以实际生活为切入点，增强知识运用灵活性
初中物理具有较强的生活性，而教师应深入研究教材，打破教学内容和学生生活之间的壁垒，构建物理知识与学生生认知之间的连接，让生活为物理教学服务，也让学生通过学习物理知识，更好地进行生活，提升学生物理知识灵活运用能力。
例如，在讲授《声音的传播》这部分内容时，初中物理教师可以以生活中的情境作为切入点，并构建学生常识与初中物理知识之间的连接，增强学生的知识吸收和运用能力，提升整体的初中物理教学质量。在开课后，初中物理教师可以询问学生：“在小明的家附近有一处施工队，每天都会施工，严重影响小明一家的休息。假如你是小明应如何减少噪音对自己的影响呢？”有的学生说：“我们可以和施工队商量，让他们较少的发出施工的声音！”有的学生说：“我们可以带上隔音较好的耳罩。”教师微笑说：“大家说的方法与本节课的内容息息相关。假如声音产生了，我们如何运用物理的手段进行处理，提升自己的生活质量呢？”学生面面相觑。教师适时地讲授物理知识，而学生全身心地投入到物理学习的过程中。在课程结束后，教师询问学生：“如何从多个角度，运用物理知识减少噪音呢？”小陈举手说：“我们可以从声源处、声音的传播途径，接受声源处三个角度。开课时，大家想到从声源处和接受声源两个角度，我想到从声音的传播途径，即安装隔音效果较好的窗户。”教师从实际生活作为切入口，构建学生认知与物理知识的连接，在降低学生学习坡度的同时，提升他们知识灵活运用的能力。
二、以多媒体教学为着力点，提升实验教学效率
实验教学可以让学生通过所观所感，感知物理现象，思考物理现象背后的本质，提升学生对物理知识的吸收度。然而，有些物理实验的展示需要较长的时间。针对这种状况，教师可以运用多媒体展示物理现象，减少不必要的时间浪费，提升初中物理教学效率。
例如，在讲授《比热容》这部分知识时，初中物理教师可以运用多媒体演示实验现象，并引导学生从生活化的角度，运用物理知识，培养学生举一反三的学习能力。在开课后，初中物理教师运用多媒体展示物理实验，在此作简要介绍：用蜡烛分别灼烧水杯中的油和水，观察达同一温度，水和油所用时间。在实验结束后，教师询问学生：“水和油的比热容谁大？”小兰说道：“因为达到同一温度，水所消耗的时间比油要多，因而水的吸热性比油强，因而水的比热容比油大。”教师微笑说：“你们可以举出生活中，比热容存在的例子吗？”小灿积极地举手说：“我们地理上学的热岛效应，即城市多为水泥建筑，乡村多为土质建筑。因而城市建筑的比热容小，所以存在城市气温高于乡村气温的现象。”初中物理教师运用多媒体开展实验教学，提升学生物理知识吸收效率，让他们充分运用物理知识，解释生活现象，提升初中物理教学质量。
三、以情境导入为切入口，提升物理学习兴趣度
良好的开始是成功的一半，对于教学也是依然。初中物理教师可以创设具有趣味性的情境教学导入，并让学生带着问题，走入课堂教学，提升学生的物理学习兴趣度，增强他们学习的目的性，促进初中物理高效课堂的构建。
例如，在讲授《力的相互作用》这部分内容时，教师询问学生：“我们用手轻拍桌子，会感觉到疼，这其中蕴含那些物理知识？”学生被这种问题吸引，手拍桌子是稀松平常的事件。教师适时地说道：“你们可以运用课本的知识对上述问题进行解答，并运用所得知识，分析火箭升空的具体原因。”通过和学生的交流，大部分的学生都可以得到力的相互作用原理，也能根据火箭升空中喷出的气体对火箭升空有反作用力。初中物理教师可以运用课堂导入的方式开展授课，从习以为常的生活作作为情境导入的触发点，激发学生对物理知识的探究欲望，提升整体的初中物理教学质量。
总而言之，提升初中物理教学有效的道路不是一帆风顺的，初中物理教师多些耐性，脚踏实地总结教学实践中存在的问题，革新原有的教学方式，增强物理教学的趣味性和时效性，提升初中物理教学质量。
参考文献
[1]张军华.刍议初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研）.2018（07）
[2]俞道永.巧创情境 提高效率——初中物理高效课堂构建的策略[J].课程教育研究. 2019（15）
作者简介：冯许卫，男1981年10月，甘肃甘谷;甘肃省天水市甘谷县康家滩初级中学;一级教师;物理学科
关键词：初中物理;高效课堂;教学策略
在现阶段的初中物理教学中，有些初中物理教师不注重建立物理知识和学生的联系性，不注重设置具有趣味性和时效性的教学模式，导致学生失去初中物理学习的兴趣。而有些学生的抽象思维较差，他们存在畏难心理，因而学生的学习主动性差。针对以上情况，初中物理教师应升级教学观念，创设具有生活性的物理教学模式，提升学生的物理学习兴趣度，获得良好的初中物理教学效果。
一、以实际生活为切入点，增强知识运用灵活性
初中物理具有较强的生活性，而教师应深入研究教材，打破教学内容和学生生活之间的壁垒，构建物理知识与学生生认知之间的连接，让生活为物理教学服务，也让学生通过学习物理知识，更好地进行生活，提升学生物理知识灵活运用能力。
例如，在讲授《声音的传播》这部分内容时，初中物理教师可以以生活中的情境作为切入点，并构建学生常识与初中物理知识之间的连接，增强学生的知识吸收和运用能力，提升整体的初中物理教学质量。在开课后，初中物理教师可以询问学生：“在小明的家附近有一处施工队，每天都会施工，严重影响小明一家的休息。假如你是小明应如何减少噪音对自己的影响呢？”有的学生说：“我们可以和施工队商量，让他们较少的发出施工的声音！”有的学生说：“我们可以带上隔音较好的耳罩。”教师微笑说：“大家说的方法与本节课的内容息息相关。假如声音产生了，我们如何运用物理的手段进行处理，提升自己的生活质量呢？”学生面面相觑。教师适时地讲授物理知识，而学生全身心地投入到物理学习的过程中。在课程结束后，教师询问学生：“如何从多个角度，运用物理知识减少噪音呢？”小陈举手说：“我们可以从声源处、声音的传播途径，接受声源处三个角度。开课时，大家想到从声源处和接受声源两个角度，我想到从声音的传播途径，即安装隔音效果较好的窗户。”教师从实际生活作为切入口，构建学生认知与物理知识的连接，在降低学生学习坡度的同时，提升他们知识灵活运用的能力。
二、以多媒体教学为着力点，提升实验教学效率
实验教学可以让学生通过所观所感，感知物理现象，思考物理现象背后的本质，提升学生对物理知识的吸收度。然而，有些物理实验的展示需要较长的时间。针对这种状况，教师可以运用多媒体展示物理现象，减少不必要的时间浪费，提升初中物理教学效率。
例如，在讲授《比热容》这部分知识时，初中物理教师可以运用多媒体演示实验现象，并引导学生从生活化的角度，运用物理知识，培养学生举一反三的学习能力。在开课后，初中物理教师运用多媒体展示物理实验，在此作简要介绍：用蜡烛分别灼烧水杯中的油和水，观察达同一温度，水和油所用时间。在实验结束后，教师询问学生：“水和油的比热容谁大？”小兰说道：“因为达到同一温度，水所消耗的时间比油要多，因而水的吸热性比油强，因而水的比热容比油大。”教师微笑说：“你们可以举出生活中，比热容存在的例子吗？”小灿积极地举手说：“我们地理上学的热岛效应，即城市多为水泥建筑，乡村多为土质建筑。因而城市建筑的比热容小，所以存在城市气温高于乡村气温的现象。”初中物理教师运用多媒体开展实验教学，提升学生物理知识吸收效率，让他们充分运用物理知识，解释生活现象，提升初中物理教学质量。
三、以情境导入为切入口，提升物理学习兴趣度
良好的开始是成功的一半，对于教学也是依然。初中物理教师可以创设具有趣味性的情境教学导入，并让学生带着问题，走入课堂教学，提升学生的物理学习兴趣度，增强他们学习的目的性，促进初中物理高效课堂的构建。
例如，在讲授《力的相互作用》这部分内容时，教师询问学生：“我们用手轻拍桌子，会感觉到疼，这其中蕴含那些物理知识？”学生被这种问题吸引，手拍桌子是稀松平常的事件。教师适时地说道：“你们可以运用课本的知识对上述问题进行解答，并运用所得知识，分析火箭升空的具体原因。”通过和学生的交流，大部分的学生都可以得到力的相互作用原理，也能根据火箭升空中喷出的气体对火箭升空有反作用力。初中物理教师可以运用课堂导入的方式开展授课，从习以为常的生活作作为情境导入的触发点，激发学生对物理知识的探究欲望，提升整体的初中物理教学质量。
总而言之，提升初中物理教学有效的道路不是一帆风顺的，初中物理教师多些耐性，脚踏实地总结教学实践中存在的问题，革新原有的教学方式，增强物理教学的趣味性和时效性，提升初中物理教学质量。
参考文献
[1]张军华.刍议初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研）.2018（07）
[2]俞道永.巧创情境 提高效率——初中物理高效课堂构建的策略[J].课程教育研究. 2019（15）
作者简介：冯许卫，男1981年10月，甘肃甘谷;甘肃省天水市甘谷县康家滩初级中学;一级教师;物理学科