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摘要：物理学家丁肇中说：“自然科学不能离开实验的基础，特别是物理学，是从实验中产生的。"观察比一般知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用。观察是一切知识的门户，在人类认识和改造世界的一切领域，它起着重要的作用。一切科学实验、科学的新发现、新规律，都是建立在精确、系统的观察基础之上的。那么，在初中物理教学中，如何提高学生的观察能力呢？
关键词：初中物理;观察;培养
一、引导学生明确观察的目的和任务
每个实验都有其观察的目的。在实验前该观察什么，不该观察什么，是定性观察还是定量观察;是动态观察还是静态观察，在教学中，教师首先得让学生知道。这样可以减少观察的盲目性，能把注意力集中到所需观察的地方，形成较清晰的知觉。例如，在学完了“物体的浮沉条件”之后，做了这样一个实验：利用装着沙子的试管作为浮在液面上的物体，研究它受到的浮力跟它的重量有什么关系，，从而验证了“漂浮在液面上的物体受到的浮力等于物体的重量"的结论。这是验证式的实验观察，是在理解的基础上进行的，因此，对观察到的现象往往认识得更加深刻。许多优秀生很注重预习，他们在上课前对知识就已经有所了解，在老师做演示实验时，对别的学生讲是为了获得新知识，而对优秀生则是为了验证自己新理解的知识，是为了丰富感性知识，所以他们的注意力往往集中在最重要、最关键的现象上。优秀生自己动手做实验时观察目的非常明确，对实验的全部操作程序和应当看到的现象十分清楚，所以很少看书，便能独立地一边操作、一边观察，并随时做观察记录，发现问题及时查找原因，因此每次实验都能加深对新知识的理解。也有不少学生观察目的不明确，计划不具体，所以观察效果很差。往往一边看着书，一边操作，看一步做一步，这种抓中药式的实验法，收效甚微。他们观察目的不明确，糊里糊涂的做实验，又糊里糊涂地结束实验，这也正是他们学不好物理的一个重要原因。
二.提出具体的观察方法，让学生有充分的观察准备
（1）全面观察和重点观察
全面观察就是从多方位，多角度进行观察。对事物要善于从不同的角度来观察，要观察事物的各个方面，各种特性，然后，再观察它们之间的联系，从而对事物有一个全面的认识。例如，在探究水的沸腾实验中，全面观察包括：（1）沸腾前水的温度的变化规律（2）沸腾前气泡的变化情况（3）沸腾前水蒸气散发到空气中出现的现象（4）沸腾时水蒸气的变化规律（5）沸腾时气泡的变化情况（6）沸腾时水蒸气散发到空气中出现的现象（7）沸腾时是否还需加热。
（2）对比观察
德国哲学家黑格尔说：我们所有要求的是要能看出异中之同，或同中之异。进行对比观察，有利于迅速抓住事物的共性的个性，从而抓住事物的本质。例如，在探究固体熔化时温度的变化规律实验中，我们探究了蜡和海波的融化过程，通过观察蜡和海波熔化时温度的變化规律，对比得到有确定熔化温度的固体叫晶体，熔化时温度不断升高的固体叫非晶体。实质上是比较科学思维方法在观察中的应用，可以大大加快对事物本质的认识。
（3）重复观察和长期观察
为什么要进行重复观察呢
首先，很多现象的出现非常迅速，稍纵即逝，观察的速度往往跟不上，所以要进行反复观察。初中物理实验有时要重复多次，才能得到满意的结论。
其次，有时候出现的次要现象更加吸引人的注意力，所以往往因此而忽略了对主要现象的观察，只好再重复一次。例如，在利用惯性演示钢球具有惯性时，学生往往只注意到了弹片打击木片，木片飞了出去，而没有注意到钢球仍然在原处的正下方。只好再重复多次才行;又由于事物本身发展的周期性，这就决定了观察的重复性。
为什么要学会长期观察呢？
就是由于所观察的客观事物有它自己的发展过程或周期，有时发展过程很慢，周期很长，所以决定了观察的长期性。例如，在演示气体（二氧化氮与空气）扩散现象时，往往需要几分钟;演示液体（硫酸铜溶液与水）扩散现象需要五六天的时间;而固体（铅与金）的扩散现象则需要5年！能不能耐心地重复观察，能不能长期的坚持观察，也是观察能力强弱的一种表现。
三.培养学生独立观察的习惯
再经过训练，学生，初步掌握了观察方法和积累了一些实验事实后，要有意识的引导学生注意观察日常生活中经常接触到的各种物质和物理现象，逐步提高观察质量，能够发现并解释一些日常现象，像观察的更高层次发展，使学生的能力素质得到更大的提高。提高学生观察能力的方法还很多。例如：把实验搬到实物投影仪上做、制成幻灯片分析、电视录像或VCD片做实验、多媒体的综合应用等，都是提高观察能力的手段。只要投入到实验教学中去，并进行科学研究，相信所教学生的各项能力都会得到很大的提高。
四、引导学生记录，集整理观察结果
为什么要把观察到的现象认真地记录下来呢？因为有观察得到的感性认识不一定能立刻上升到理性认识，原因如下：自己的知识和能力水平低，观察到的感性材料不多，还需要继续积累，因此，需要把观察所得先记下来，以便将来进一步研究时使用。再说，有时观察到的现象很复杂，数据很多，光凭记忆很不可靠，所以先记下来，以备后后用。
近代天文学创始人第谷临终时，把他一生中观测的750课星辰的，全部资料和底稿交给了他的学生刻卜勒，刻卜勒在第谷，的研究基础上提出了地球行星三定律，即：刻卜勒定律，成为牛顿发现万有引力的基础。如果第谷不把花了大量时间，和艰苦劳动获得的观察结果记录下来，供后人研究，那么就会延迟刻卜勒，定律的发现，而第谷一生的劳动也将付之东流了。不少学生在平时能认真地，记观察日记，这无疑对提高观察能力、表达能力和思维能力都很有好处。许多优秀生做实验很注意记观察记录，这为他们深入学习提供了重要的材料。如果发现观察的结果与预期的不一样，那正是新的学习的开始，要仔细查找原因，进行分解、比较、改进实验，直到彻底搞明白为止。当然，如果对结果不会归类，系统化，并予以分析，也只能百步半九十九。长期下去，会影响学生的观察兴趣和观察能力，甚至怀疑自己的观察能力，因此，要求学生对观察结果开展讨论，交流并汇报结果，有助于提高学生的观察能力，从而培养良好的观察品质。
另外，还需加强对学生实际观察的个别指导，有针对性的培养学生良好观察习惯。在观察活动中，每一个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，因而效果也不一样。有的走马观花，观察不深入;有的学生观察只凭兴趣，抓不住重点;有的眼光狭窄，不全面;有的草率，观察欠持久……
总之，观察是每个学生认识世界、学习知识的重要途径;观察也是将来发现新知识的重要途径。观察是“学者的第一美德”，在初中物理教学中，应该认真培养学生的这种美德。
参考文献
[1]动脑动手搞好农村初中物理教学[J]. 王忠贵.黑龙江教育1995（10）
[2]浅谈初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J]. 刘斌.学周刊.2019（24）
关键词：初中物理;观察;培养
一、引导学生明确观察的目的和任务
每个实验都有其观察的目的。在实验前该观察什么，不该观察什么，是定性观察还是定量观察;是动态观察还是静态观察，在教学中，教师首先得让学生知道。这样可以减少观察的盲目性，能把注意力集中到所需观察的地方，形成较清晰的知觉。例如，在学完了“物体的浮沉条件”之后，做了这样一个实验：利用装着沙子的试管作为浮在液面上的物体，研究它受到的浮力跟它的重量有什么关系，，从而验证了“漂浮在液面上的物体受到的浮力等于物体的重量"的结论。这是验证式的实验观察，是在理解的基础上进行的，因此，对观察到的现象往往认识得更加深刻。许多优秀生很注重预习，他们在上课前对知识就已经有所了解，在老师做演示实验时，对别的学生讲是为了获得新知识，而对优秀生则是为了验证自己新理解的知识，是为了丰富感性知识，所以他们的注意力往往集中在最重要、最关键的现象上。优秀生自己动手做实验时观察目的非常明确，对实验的全部操作程序和应当看到的现象十分清楚，所以很少看书，便能独立地一边操作、一边观察，并随时做观察记录，发现问题及时查找原因，因此每次实验都能加深对新知识的理解。也有不少学生观察目的不明确，计划不具体，所以观察效果很差。往往一边看着书，一边操作，看一步做一步，这种抓中药式的实验法，收效甚微。他们观察目的不明确，糊里糊涂的做实验，又糊里糊涂地结束实验，这也正是他们学不好物理的一个重要原因。
二.提出具体的观察方法，让学生有充分的观察准备
（1）全面观察和重点观察
全面观察就是从多方位，多角度进行观察。对事物要善于从不同的角度来观察，要观察事物的各个方面，各种特性，然后，再观察它们之间的联系，从而对事物有一个全面的认识。例如，在探究水的沸腾实验中，全面观察包括：（1）沸腾前水的温度的变化规律（2）沸腾前气泡的变化情况（3）沸腾前水蒸气散发到空气中出现的现象（4）沸腾时水蒸气的变化规律（5）沸腾时气泡的变化情况（6）沸腾时水蒸气散发到空气中出现的现象（7）沸腾时是否还需加热。
（2）对比观察
德国哲学家黑格尔说：我们所有要求的是要能看出异中之同，或同中之异。进行对比观察，有利于迅速抓住事物的共性的个性，从而抓住事物的本质。例如，在探究固体熔化时温度的变化规律实验中，我们探究了蜡和海波的融化过程，通过观察蜡和海波熔化时温度的變化规律，对比得到有确定熔化温度的固体叫晶体，熔化时温度不断升高的固体叫非晶体。实质上是比较科学思维方法在观察中的应用，可以大大加快对事物本质的认识。
（3）重复观察和长期观察
为什么要进行重复观察呢
首先，很多现象的出现非常迅速，稍纵即逝，观察的速度往往跟不上，所以要进行反复观察。初中物理实验有时要重复多次，才能得到满意的结论。
其次，有时候出现的次要现象更加吸引人的注意力，所以往往因此而忽略了对主要现象的观察，只好再重复一次。例如，在利用惯性演示钢球具有惯性时，学生往往只注意到了弹片打击木片，木片飞了出去，而没有注意到钢球仍然在原处的正下方。只好再重复多次才行;又由于事物本身发展的周期性，这就决定了观察的重复性。
为什么要学会长期观察呢？
就是由于所观察的客观事物有它自己的发展过程或周期，有时发展过程很慢，周期很长，所以决定了观察的长期性。例如，在演示气体（二氧化氮与空气）扩散现象时，往往需要几分钟;演示液体（硫酸铜溶液与水）扩散现象需要五六天的时间;而固体（铅与金）的扩散现象则需要5年！能不能耐心地重复观察，能不能长期的坚持观察，也是观察能力强弱的一种表现。
三.培养学生独立观察的习惯
再经过训练，学生，初步掌握了观察方法和积累了一些实验事实后，要有意识的引导学生注意观察日常生活中经常接触到的各种物质和物理现象，逐步提高观察质量，能够发现并解释一些日常现象，像观察的更高层次发展，使学生的能力素质得到更大的提高。提高学生观察能力的方法还很多。例如：把实验搬到实物投影仪上做、制成幻灯片分析、电视录像或VCD片做实验、多媒体的综合应用等，都是提高观察能力的手段。只要投入到实验教学中去，并进行科学研究，相信所教学生的各项能力都会得到很大的提高。
四、引导学生记录，集整理观察结果
为什么要把观察到的现象认真地记录下来呢？因为有观察得到的感性认识不一定能立刻上升到理性认识，原因如下：自己的知识和能力水平低，观察到的感性材料不多，还需要继续积累，因此，需要把观察所得先记下来，以便将来进一步研究时使用。再说，有时观察到的现象很复杂，数据很多，光凭记忆很不可靠，所以先记下来，以备后后用。
近代天文学创始人第谷临终时，把他一生中观测的750课星辰的，全部资料和底稿交给了他的学生刻卜勒，刻卜勒在第谷，的研究基础上提出了地球行星三定律，即：刻卜勒定律，成为牛顿发现万有引力的基础。如果第谷不把花了大量时间，和艰苦劳动获得的观察结果记录下来，供后人研究，那么就会延迟刻卜勒，定律的发现，而第谷一生的劳动也将付之东流了。不少学生在平时能认真地，记观察日记，这无疑对提高观察能力、表达能力和思维能力都很有好处。许多优秀生做实验很注意记观察记录，这为他们深入学习提供了重要的材料。如果发现观察的结果与预期的不一样，那正是新的学习的开始，要仔细查找原因，进行分解、比较、改进实验，直到彻底搞明白为止。当然，如果对结果不会归类，系统化，并予以分析，也只能百步半九十九。长期下去，会影响学生的观察兴趣和观察能力，甚至怀疑自己的观察能力，因此，要求学生对观察结果开展讨论，交流并汇报结果，有助于提高学生的观察能力，从而培养良好的观察品质。
另外，还需加强对学生实际观察的个别指导，有针对性的培养学生良好观察习惯。在观察活动中，每一个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，因而效果也不一样。有的走马观花，观察不深入;有的学生观察只凭兴趣，抓不住重点;有的眼光狭窄，不全面;有的草率，观察欠持久……
总之，观察是每个学生认识世界、学习知识的重要途径;观察也是将来发现新知识的重要途径。观察是“学者的第一美德”，在初中物理教学中，应该认真培养学生的这种美德。
参考文献
[1]动脑动手搞好农村初中物理教学[J]. 王忠贵.黑龙江教育1995（10）
[2]浅谈初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J]. 刘斌.学周刊.2019（24）