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【摘 要】在初中物理教学中，兴趣生成于和谐的教学关系之中，发展于积极的自主学习之中，稳定于成功的感悟体验之中，强化于全面的实践运用之中。兴趣是从事任何活动的原发动力，是勇往直前、走向成功的牵引力。
【关键词】兴趣；物理；课堂
我们常说，兴趣是最好的老师。兴趣越浓，学习的效果越好。学习兴趣是学习的动力，有了兴趣，才能达到提高学习效率的目的。在物理教学中，必须创造适宜的环境，良好的氛围，才能激发学生的学习兴趣。
一、联系生活和生产实际
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如，在讲授“光的折射”内容时，可先提出一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，这又是为什么呢？并且可以准备相应的演示实验，让学生带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中学生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
二、教学语言要形象幽默，以营造融洽的
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真，语言幽默有趣，能使同学们欢畅乐学。所以我们的教学语言应尽量做到生动形象、幽默、准确、亲切、清晰、有趣。这样可为学生营造一个宽松愉快的学习环境，让他们体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
三、加强实验教学，培养学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，实验对学生具有很强的吸引力，是激发学生学习物理兴趣的重要手段。只有注意实验教学，才能使物理教学顺利进行。用实验设疑引入新课，能激发学生的求知欲，促使学生积极思考注意力集中。例如，在讲水的沸腾时，我先给装水的纸盒加热至水沸腾，让学生观察纸盒有没有燃烧，为什么没有燃烧呢？学生在这个疑问和好奇心的驱使下进入听课角色。又如在讲《压力和压强》时，可设疑：为什么把鸡蛋握在手中，用力握鸡蛋不破，而用手指压鸡蛋会破呢？等等。这样的实验设疑例子还有很多。
课本中有很多具体的探究实验，我们可以引导学生自己动手操作，小组讨论，自己总结结论，让学生亲身体念实验的乐趣，从而激发他们学习物理的兴趣。在具体教学过程中教师还应注意引用身边随手可得的实验，如讲声音靠介质传播时，可让学生耳朵贴在课桌上听敲击声，说明声音可通过桌子（固体）传声。又如摩擦起电，可让学生先用圆珠笔在头发上摩擦，圆珠笔能吸起小纸屑等等。这些简单易行的实验，每个学生都能参与，既活跃了课堂，又提高了学生兴趣。
四、加强现代课堂教学，培养学生的学习兴趣
在物理学习中，常会遇到抽象难理解，教师又难讲清的物理知识，我们可用现代课堂教学改革中的CAI辅助教学授课。能起到化抽象为形象，化微观为宏观，化静态办动态的作用。如透镜成像、电流、磁场等，可实现动态的演示，让学生更易理解。还有很多物理现象出现时间很短，学生没来的及看清过程就结束了，给学生理解带来困难。如平抛运动、加速运动，我们可用数码相机把其运动全程拍下来然后制作，再放给学生观看，将收到事半功倍的效果。
五、改革教学方法，激发学生学习物理的兴趣
过去，注入式的教学方法占统治地位，把学生当成接收知识的容器，学生处于被动地位，课堂上单调的多次重复，迫使学生反复地、机械地记忆，这种教学方法容易让学生感到厌烦，觉得物理学习过程是枯燥无味的，以致丧失学习兴趣。教学方法的改革，把注入式变为启发式，改变了学生在课堂中的地位，变被动地位为主动地位，充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动了学生的主动性、积极性。教师通过引导学生积极思考，让学生去体会探索知识的乐趣，达到培养学习物理兴趣的目的。如讲了液体的沸腾后可问学生：向沸腾的水中放入一个盛有冷水的杯子，不让开水进入杯子，也不让杯触到锅底，继续加热，那么，一段时间后，杯中的水能不能开？大家课后做一做这个实验。这个问题也许很多学生会认为是可以烧开的，但做完实验后却发现杯中水是不能开的，这就给学生创造了一个“愤”和“悱”的境地，激发学生的求知欲，使之积极思考和认真看书，由此，学生也对沸腾的两个基本条件加深了印象。从而激发了学生学习物理的兴趣。
六、适当给学生以精神鼓励，让学生在快乐中学习
每个人都有被人称赞的虚荣心，而且把别人的称赞当做一种成就。中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功、得到表扬。老师若对中学生微小的进步都及时恰如其分地给以表扬，会使学生产生积极的学习情绪，诱发对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心和积极性。
总之，对学生物理学习兴趣的培养应始终贯穿于教学过程中。特别是在倡导素质教育、创新教育的今天，如何充分调动学生学习物理的兴趣，使教师乐于教，学生乐于学，还需要我们广大教师在教学实践中依据教材和学生的特点进行更深入的研究和实践。
【关键词】兴趣；物理；课堂
我们常说，兴趣是最好的老师。兴趣越浓，学习的效果越好。学习兴趣是学习的动力，有了兴趣，才能达到提高学习效率的目的。在物理教学中，必须创造适宜的环境，良好的氛围，才能激发学生的学习兴趣。
一、联系生活和生产实际
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。例如，在讲授“光的折射”内容时，可先提出一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，这又是为什么呢？并且可以准备相应的演示实验，让学生带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中学生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
二、教学语言要形象幽默，以营造融洽的
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真，语言幽默有趣，能使同学们欢畅乐学。所以我们的教学语言应尽量做到生动形象、幽默、准确、亲切、清晰、有趣。这样可为学生营造一个宽松愉快的学习环境，让他们体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
三、加强实验教学，培养学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，实验对学生具有很强的吸引力，是激发学生学习物理兴趣的重要手段。只有注意实验教学，才能使物理教学顺利进行。用实验设疑引入新课，能激发学生的求知欲，促使学生积极思考注意力集中。例如，在讲水的沸腾时，我先给装水的纸盒加热至水沸腾，让学生观察纸盒有没有燃烧，为什么没有燃烧呢？学生在这个疑问和好奇心的驱使下进入听课角色。又如在讲《压力和压强》时，可设疑：为什么把鸡蛋握在手中，用力握鸡蛋不破，而用手指压鸡蛋会破呢？等等。这样的实验设疑例子还有很多。
课本中有很多具体的探究实验，我们可以引导学生自己动手操作，小组讨论，自己总结结论，让学生亲身体念实验的乐趣，从而激发他们学习物理的兴趣。在具体教学过程中教师还应注意引用身边随手可得的实验，如讲声音靠介质传播时，可让学生耳朵贴在课桌上听敲击声，说明声音可通过桌子（固体）传声。又如摩擦起电，可让学生先用圆珠笔在头发上摩擦，圆珠笔能吸起小纸屑等等。这些简单易行的实验，每个学生都能参与，既活跃了课堂，又提高了学生兴趣。
四、加强现代课堂教学，培养学生的学习兴趣
在物理学习中，常会遇到抽象难理解，教师又难讲清的物理知识，我们可用现代课堂教学改革中的CAI辅助教学授课。能起到化抽象为形象，化微观为宏观，化静态办动态的作用。如透镜成像、电流、磁场等，可实现动态的演示，让学生更易理解。还有很多物理现象出现时间很短，学生没来的及看清过程就结束了，给学生理解带来困难。如平抛运动、加速运动，我们可用数码相机把其运动全程拍下来然后制作，再放给学生观看，将收到事半功倍的效果。
五、改革教学方法，激发学生学习物理的兴趣
过去，注入式的教学方法占统治地位，把学生当成接收知识的容器，学生处于被动地位，课堂上单调的多次重复，迫使学生反复地、机械地记忆，这种教学方法容易让学生感到厌烦，觉得物理学习过程是枯燥无味的，以致丧失学习兴趣。教学方法的改革，把注入式变为启发式，改变了学生在课堂中的地位，变被动地位为主动地位，充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动了学生的主动性、积极性。教师通过引导学生积极思考，让学生去体会探索知识的乐趣，达到培养学习物理兴趣的目的。如讲了液体的沸腾后可问学生：向沸腾的水中放入一个盛有冷水的杯子，不让开水进入杯子，也不让杯触到锅底，继续加热，那么，一段时间后，杯中的水能不能开？大家课后做一做这个实验。这个问题也许很多学生会认为是可以烧开的，但做完实验后却发现杯中水是不能开的，这就给学生创造了一个“愤”和“悱”的境地，激发学生的求知欲，使之积极思考和认真看书，由此，学生也对沸腾的两个基本条件加深了印象。从而激发了学生学习物理的兴趣。
六、适当给学生以精神鼓励，让学生在快乐中学习
每个人都有被人称赞的虚荣心，而且把别人的称赞当做一种成就。中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功、得到表扬。老师若对中学生微小的进步都及时恰如其分地给以表扬，会使学生产生积极的学习情绪，诱发对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心和积极性。
总之，对学生物理学习兴趣的培养应始终贯穿于教学过程中。特别是在倡导素质教育、创新教育的今天，如何充分调动学生学习物理的兴趣，使教师乐于教，学生乐于学，还需要我们广大教师在教学实践中依据教材和学生的特点进行更深入的研究和实践。