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摘要：本文写的是培养学生自主探究能力的几点体会，文章分别从“明确信息技术教师应充当的角色”，“恰当的教学方法是自主探究的基础”，“巧妙设计问题是自主探究的关键”，“注重自主实践是品尝学习的乐趣”，“合作学习是自主探究的方式”，”多元评价是自主探究的催化剂”六个方面阐述了如何培养学生的自主探究能力，并以教学片段为例，进行了详细的说明。
关键词：自主探究;教学方法;实践操作;创造;合作探究
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面是我的几点体会：
一、明确信息技术教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。[1] 因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
1.设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。
2.导学者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径;（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法;（3）指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力;（4）启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣;（5）身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。[2]
3.合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。
4.评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。
二、恰当的教学方法是自主探究的基础
1、创造愉快的教学情境
教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。例如：讲到在Powerpoint2003中《插入图片》时，当时我们学校正要求每个班级设计一个班级名片，我就请学生发挥想象力，为自己班级设计一个名片，看谁能够设计一个符合要求，而且又能被班主任选用的名片。在目标的驱使下，学生精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图。
2、满足学生的好奇心
对于学生的发问，有些甚至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时地纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师要做的是：继续加强专业知识的学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底，兴趣来源于好奇，所以还是那句老话：有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。[3]
3、给予学生成就感
教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。计算机学科必须动手的特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，也使计算机的考试不适于死记硬背。“自主探究”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，想让五环互相环套，却涂抹了圆的一部分弧;想嵌入几个漂亮的汉字，却一个字都输不上去等等，逼你提问题，去寻找解决问题的技巧。当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的软盘上！”一节课没停手，既没感觉累也不感觉枯燥，不知不觉就下课了，此时手怎么也不愿离开那小鼠标，这似乎不象考试，可再想想，难道这不说明你掌握了这节课的知识？
4、开拓学生的创造力
“自主探究”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“自主探究”引发的学生的无穷的创造力。计算机学科知识更新极快，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，教师在教學生计的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“自主探究”正好给了学生这样一个机会。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，又琢磨能否将自己画的图或网上下载的图片插入文档中，有了新的追求，激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”[4] “自主探究”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
三、巧妙设计问题是自主探究的关键
适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，是“自主探究”方案的关键。例如：在教学如何在画图中《添加文字》时，在用多媒体演示时，有的学生在讲话，我就说：“等会儿看谁能把自己的名字打出来时？”机房立刻鸦雀无声，因为他们觉得这个想法值得一试。所以全神贯注地听老师讲。等到学生打出字来时，一个个孩子的脸上充满了兴奋和喜悦，因为他们把自己的名字打在电脑里了，这足以让他们兴奋一个下午。波莉亚就曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”[5]
参考文献：
[1] 王立超.信息技术之教学浅谈.中国论文大全.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349757.html
[2] 中国论文大全.在信息技术课中，培养学生自主探究的能力.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/347167.html
[3] 中国论文大全.让孩子成为信息技术课主角的实践探索.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/2164.html.
[4] 中国论文大全.信息技术教师应把握好学生的好奇心.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349756.html
[5]谭淑芹.提倡“自主、合作、探究”学习方式 培养学生创新能力
[6]何建红.激发学生自主学习的积极性
关键词：自主探究;教学方法;实践操作;创造;合作探究
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面是我的几点体会：
一、明确信息技术教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。[1] 因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
1.设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。
2.导学者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径;（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法;（3）指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力;（4）启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣;（5）身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。[2]
3.合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。
4.评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。
二、恰当的教学方法是自主探究的基础
1、创造愉快的教学情境
教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。例如：讲到在Powerpoint2003中《插入图片》时，当时我们学校正要求每个班级设计一个班级名片，我就请学生发挥想象力，为自己班级设计一个名片，看谁能够设计一个符合要求，而且又能被班主任选用的名片。在目标的驱使下，学生精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图。
2、满足学生的好奇心
对于学生的发问，有些甚至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时地纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师要做的是：继续加强专业知识的学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底，兴趣来源于好奇，所以还是那句老话：有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。[3]
3、给予学生成就感
教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。计算机学科必须动手的特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，也使计算机的考试不适于死记硬背。“自主探究”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，想让五环互相环套，却涂抹了圆的一部分弧;想嵌入几个漂亮的汉字，却一个字都输不上去等等，逼你提问题，去寻找解决问题的技巧。当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，立刻又在考虑：“我不能白做，得留下，留在我的软盘上！”一节课没停手，既没感觉累也不感觉枯燥，不知不觉就下课了，此时手怎么也不愿离开那小鼠标，这似乎不象考试，可再想想，难道这不说明你掌握了这节课的知识？
4、开拓学生的创造力
“自主探究”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“自主探究”引发的学生的无穷的创造力。计算机学科知识更新极快，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，教师在教學生计的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“自主探究”正好给了学生这样一个机会。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，又琢磨能否将自己画的图或网上下载的图片插入文档中，有了新的追求，激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”[4] “自主探究”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
三、巧妙设计问题是自主探究的关键
适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，是“自主探究”方案的关键。例如：在教学如何在画图中《添加文字》时，在用多媒体演示时，有的学生在讲话，我就说：“等会儿看谁能把自己的名字打出来时？”机房立刻鸦雀无声，因为他们觉得这个想法值得一试。所以全神贯注地听老师讲。等到学生打出字来时，一个个孩子的脸上充满了兴奋和喜悦，因为他们把自己的名字打在电脑里了，这足以让他们兴奋一个下午。波莉亚就曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”[5]
参考文献：
[1] 王立超.信息技术之教学浅谈.中国论文大全.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349757.html
[2] 中国论文大全.在信息技术课中，培养学生自主探究的能力.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/347167.html
[3] 中国论文大全.让孩子成为信息技术课主角的实践探索.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/2164.html.
[4] 中国论文大全.信息技术教师应把握好学生的好奇心.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349756.html
[5]谭淑芹.提倡“自主、合作、探究”学习方式 培养学生创新能力
[6]何建红.激发学生自主学习的积极性