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摘要：一首音乐基本的组成部分是由节拍、音符以及节奏构成的。在音乐课堂教学中提升音乐教学质量的关键在于节拍与节奏的训练好坏。由于学生自身因素以及教学条件等因素的制约，在节奏训练这方面上有一定的短缺和不足。因此，对于中职音乐教学来说，在现代教学理念的指导下，如果重视加强训练学生的节拍与节奏，有利于提升中职音乐教学效果，学生从中受益匪浅。
关键词：中职音乐教学;节奏训练;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-316
前言
美妙的樂曲就像一缕阳光，滋润着学生的心田，让他们在音乐的播放中驱赶疲惫，心灵变得轻快。蕴含在音乐中的情感，学生得到共鸣，音乐课程的开设，主要是为了让学生汲取音乐中的美妙。在乐曲的组成部分中，节奏与节拍是最基本且重要的构成元素，也是学习音乐的奠基石。中职生和普通高中生相比，他们侧重于职业技能的学习，要求学生实践技能的培养，这种情况致使中职生身心会有倦怠感。因此，针对中职音乐教学来说，教师最好重视节奏与节拍的训练，还要让学生在节奏训练的过程中，与乐器配合教学，提高其专业技能。
一、中职音乐教学中开展节奏训练的意义
训练学生的节奏感与节拍是开启音乐学习生涯的入门教程，通过基本技能的学习学生不仅能对乐曲的作品旋律与意义理解起来更加有效率，还能够不断变换教学方式和模式让学生对音乐学习保持热情与兴趣，使中职音乐课堂教学的质量大幅度提升，领悟到音乐课程的精华。除此之外，专门的节奏与节拍训练是针对学生具备一定的肢体协调能力与创造思维能力而设定的，让学生在音乐与学习生活充分发挥主体地位和积极性，不断深化学生对于音乐的认识，提高学生的综合素养与音乐审美能力。
二、中职音乐教学节奏训练中存在的问题
（一）固守传统的教学理念，一成不变的内容和方法
随着当今素质教育的正式提出和实施，关于音乐教学方面也做出了要求，尊重学生全方位的发展，尊重学生存在的差异性，应该从实际出发探索多样化的教学方式和手段，迎合学生的发展需要。实际来说，中职音乐教学理念还是比较落后，内容和方法上落入俗套，单一无趣的节奏训练和生涩难懂的音乐知识会使学生逐渐失去了学习的兴趣，没有了学习的动力。此外，还有部分中职教师固守着教师的一言堂，一味地灌输学生单纯的理论知识却忽视了音乐教学的拓展环节，这就造成了不良的课堂教学效果。
（二）学生对其认识不够，忽略音乐节奏训练
音乐能够治愈我们的心灵，给每个人美的体验、陶冶情操。然而由于教师教学存在问题致使缺乏对于音乐的认知，往往不重视训练学生的节拍与节奏。造成这种情况的原因，一方面是，中职学生有限的音乐知识基础，其对于学习音乐理论持着可有可无的态度;另一方面，中职学生在接受教育过程中有着固定化的认知，侧重于职业技术，在加强学生的音乐节奏训练中，学生处于消极接受的情绪中。
（三）缺乏实践操作，未能理论联系实际
中职学生的学习能力相比较弱，相应地一周开设的音乐课程安排的课时少，学生在课后也没有进行节奏训练的自觉，如果仅仅依靠课堂教学的积累，基本达不到理想的教学效果。此外，中职生没有经过系统的音乐理论知识学习，未能联系理论和实践，过于依赖教师的教师的，没有具备自主体验音乐中的节奏的技能。
如今音乐课程教学过程中，由于缺少必要的教学辅助设备以及新颖的教学理念，音乐课堂中未能灵活地应用多媒体技术进行节奏与节拍的训练。此外，在课堂教学中教师遵循以往的教学方式开展教学活动，学生接触不到乐器，无法将所学抽象知识转化为实践，不能有效地培养学生的节奏感与节拍感，致使产生不好的节奏训练成果。
三、优化节奏训练在中职音乐教学中应用的途径
（一）创新教学内容与教学手段
音乐课程中的节奏与节拍是一项系统而专业的工程，教师对于此应该丰富和拓展教材知识，以课本教材为出发点，利用信息资源丰富和发展可利用的教学资源。例如，根据教师对于学生兴趣了解的前提下，将当今广泛流行音乐被列为教学内容应用于节奏训练中，从而吸引学生的注意力和学习兴趣，还增强了节奏训练的课堂效果。另外，教师要对于每个学生的音乐知识基础和学习能力高低有一个准确地把握，便于层次性教学的开展，利用教学机制对教学内容化整为零，逐步使学生对于节奏感有一个准确地把握。 例如，在学习《美丽的山谷》这一内容时，教师可以组织班级学生有感情地齐读乐曲，对于乐曲的节奏有一个初步的认知，接下来，按照打拍子、试唱等一步一步地训练方式进行课堂教学，由易到难的了解这一教学内容的整体节奏。
（二）有机结合理论知识与实践
提升音乐教学效果的有效途径之一就是将理论知识与实际技能有机结合。在中职院校的音乐教学中，教师可以有机联系和融合节奏与节拍训练与实际生活，使音乐教学中的节奏训练既贴近生活又富有实践性，使学生对节奏的有一个清晰的认知。例如，在教学《鸟啾与蝉鸣》这一内容时，教师在主体知识教学的前提下，可以安排学生到自然界中去感知大自然的声音和节奏，这样亲身体验的方式帮助学生抓住音乐中节奏训练的要点，让学生在体验节奏魅力的过程中体会节奏训练的趣味、取得收获。
（三）多媒体技术设备与乐器的灵活应用
多媒体教学手段是现代信息化教学中应用三维的教学辅助工具，利用多媒体的影视和音乐形式，学生从其中具体形象化地发现音乐的魅力，还提供了一个训练学生节奏与节拍的好形式。多媒体以更直观地呈现音乐的表现形式，在听觉上培养学生的节奏、节拍感。其次，应用多样化的乐器在节奏与节拍感的培养这方面有利于改善中职院校音乐教学的成果。相应地学校及教师要争取在乐器等教学设备方面的经费，便于每个学生都能接触到乐器从而开展节奏训练。将乐器应用于音乐教学是一种立竿见影的训练方法，这在教师的引导之下，学生能轻而易举地掌握节奏感，发现音乐教课程的魅力。
四、结论
总而言之，依靠创新与探索新型的教学内容与教学手段，将节奏与节拍的训练与学生的实践生活联系起来、借助多媒体信息技术与多样化乐器的投入使用，这样能在很大程度上改善和提升节奏训练在中职音乐教学中的效果，提升中职院校在音乐教学方面的效果和效率，让学生对音乐教育不再望而却步，始终充满兴趣。
参考文献
【1】肖平.中职音乐教学中节奏训练的应用分析[J].才智，2017，12（33）：15-16.
【2】郑媛媛.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，16（21）：18-19.
关键词：中职音乐教学;节奏训练;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-316
前言
美妙的樂曲就像一缕阳光，滋润着学生的心田，让他们在音乐的播放中驱赶疲惫，心灵变得轻快。蕴含在音乐中的情感，学生得到共鸣，音乐课程的开设，主要是为了让学生汲取音乐中的美妙。在乐曲的组成部分中，节奏与节拍是最基本且重要的构成元素，也是学习音乐的奠基石。中职生和普通高中生相比，他们侧重于职业技能的学习，要求学生实践技能的培养，这种情况致使中职生身心会有倦怠感。因此，针对中职音乐教学来说，教师最好重视节奏与节拍的训练，还要让学生在节奏训练的过程中，与乐器配合教学，提高其专业技能。
一、中职音乐教学中开展节奏训练的意义
训练学生的节奏感与节拍是开启音乐学习生涯的入门教程，通过基本技能的学习学生不仅能对乐曲的作品旋律与意义理解起来更加有效率，还能够不断变换教学方式和模式让学生对音乐学习保持热情与兴趣，使中职音乐课堂教学的质量大幅度提升，领悟到音乐课程的精华。除此之外，专门的节奏与节拍训练是针对学生具备一定的肢体协调能力与创造思维能力而设定的，让学生在音乐与学习生活充分发挥主体地位和积极性，不断深化学生对于音乐的认识，提高学生的综合素养与音乐审美能力。
二、中职音乐教学节奏训练中存在的问题
（一）固守传统的教学理念，一成不变的内容和方法
随着当今素质教育的正式提出和实施，关于音乐教学方面也做出了要求，尊重学生全方位的发展，尊重学生存在的差异性，应该从实际出发探索多样化的教学方式和手段，迎合学生的发展需要。实际来说，中职音乐教学理念还是比较落后，内容和方法上落入俗套，单一无趣的节奏训练和生涩难懂的音乐知识会使学生逐渐失去了学习的兴趣，没有了学习的动力。此外，还有部分中职教师固守着教师的一言堂，一味地灌输学生单纯的理论知识却忽视了音乐教学的拓展环节，这就造成了不良的课堂教学效果。
（二）学生对其认识不够，忽略音乐节奏训练
音乐能够治愈我们的心灵，给每个人美的体验、陶冶情操。然而由于教师教学存在问题致使缺乏对于音乐的认知，往往不重视训练学生的节拍与节奏。造成这种情况的原因，一方面是，中职学生有限的音乐知识基础，其对于学习音乐理论持着可有可无的态度;另一方面，中职学生在接受教育过程中有着固定化的认知，侧重于职业技术，在加强学生的音乐节奏训练中，学生处于消极接受的情绪中。
（三）缺乏实践操作，未能理论联系实际
中职学生的学习能力相比较弱，相应地一周开设的音乐课程安排的课时少，学生在课后也没有进行节奏训练的自觉，如果仅仅依靠课堂教学的积累，基本达不到理想的教学效果。此外，中职生没有经过系统的音乐理论知识学习，未能联系理论和实践，过于依赖教师的教师的，没有具备自主体验音乐中的节奏的技能。
如今音乐课程教学过程中，由于缺少必要的教学辅助设备以及新颖的教学理念，音乐课堂中未能灵活地应用多媒体技术进行节奏与节拍的训练。此外，在课堂教学中教师遵循以往的教学方式开展教学活动，学生接触不到乐器，无法将所学抽象知识转化为实践，不能有效地培养学生的节奏感与节拍感，致使产生不好的节奏训练成果。
三、优化节奏训练在中职音乐教学中应用的途径
（一）创新教学内容与教学手段
音乐课程中的节奏与节拍是一项系统而专业的工程，教师对于此应该丰富和拓展教材知识，以课本教材为出发点，利用信息资源丰富和发展可利用的教学资源。例如，根据教师对于学生兴趣了解的前提下，将当今广泛流行音乐被列为教学内容应用于节奏训练中，从而吸引学生的注意力和学习兴趣，还增强了节奏训练的课堂效果。另外，教师要对于每个学生的音乐知识基础和学习能力高低有一个准确地把握，便于层次性教学的开展，利用教学机制对教学内容化整为零，逐步使学生对于节奏感有一个准确地把握。 例如，在学习《美丽的山谷》这一内容时，教师可以组织班级学生有感情地齐读乐曲，对于乐曲的节奏有一个初步的认知，接下来，按照打拍子、试唱等一步一步地训练方式进行课堂教学，由易到难的了解这一教学内容的整体节奏。
（二）有机结合理论知识与实践
提升音乐教学效果的有效途径之一就是将理论知识与实际技能有机结合。在中职院校的音乐教学中，教师可以有机联系和融合节奏与节拍训练与实际生活，使音乐教学中的节奏训练既贴近生活又富有实践性，使学生对节奏的有一个清晰的认知。例如，在教学《鸟啾与蝉鸣》这一内容时，教师在主体知识教学的前提下，可以安排学生到自然界中去感知大自然的声音和节奏，这样亲身体验的方式帮助学生抓住音乐中节奏训练的要点，让学生在体验节奏魅力的过程中体会节奏训练的趣味、取得收获。
（三）多媒体技术设备与乐器的灵活应用
多媒体教学手段是现代信息化教学中应用三维的教学辅助工具，利用多媒体的影视和音乐形式，学生从其中具体形象化地发现音乐的魅力，还提供了一个训练学生节奏与节拍的好形式。多媒体以更直观地呈现音乐的表现形式，在听觉上培养学生的节奏、节拍感。其次，应用多样化的乐器在节奏与节拍感的培养这方面有利于改善中职院校音乐教学的成果。相应地学校及教师要争取在乐器等教学设备方面的经费，便于每个学生都能接触到乐器从而开展节奏训练。将乐器应用于音乐教学是一种立竿见影的训练方法，这在教师的引导之下，学生能轻而易举地掌握节奏感，发现音乐教课程的魅力。
四、结论
总而言之，依靠创新与探索新型的教学内容与教学手段，将节奏与节拍的训练与学生的实践生活联系起来、借助多媒体信息技术与多样化乐器的投入使用，这样能在很大程度上改善和提升节奏训练在中职音乐教学中的效果，提升中职院校在音乐教学方面的效果和效率，让学生对音乐教育不再望而却步，始终充满兴趣。
参考文献
【1】肖平.中职音乐教学中节奏训练的应用分析[J].才智，2017，12（33）：15-16.
【2】郑媛媛.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，16（21）：18-19.