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【摘 要】如何让所管理的幼儿园跟上教育教学改革发展的步伐，适应社会发展的需求，科学、良性地发展？幼教界的同仁们孜孜以求，创造性地开展了诸多研究活动，取得了空前的研究成果。笔者也尝试作了思考、研究，发现开展规范有效的教科研工作有利于丰富园本课程，有利于凝聚共识、提升师资水平，也有利于改善办学条件，更新教学观念、创新工作策略，不断引领学校沿着科学、良性的道路发展。
【关键词】教科研；引领；发展
随着教育教学改革的不断深入，主管部门、社会、家长对幼儿园优质办学充满期待的同时，也提出了更高、更严的要求，毋庸置疑，幼儿园正面临着空前的办学压力，也面临着诸多亟需破解的难题。倘若没有改革现有的管理思路，创新管理策略，倘若继续采用经验办学、套用他人的模式办学，显然跟不上时代的潮流，为此，笔者在日常的教育教学管理中，充分发挥教科研的优势，通过组织科学、规范、高效的教科研活动，来引领学校发展。下面就以我园正在组织实施的同安区教育科学十二五规划2015年度课题“幼儿个别化学习的支持策略研究”实践研究为例，谈谈自己的浅见。
一、开展教科研工作，丰富园本课程
幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的，这就要求幼儿园课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，其实施必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。由于目前幼儿园尚无国家规定的统一的课程标准与实施模式，每个幼儿园都必须在遵循幼儿园教育宗旨与目的的前提下，根据自己的条件自行选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。由此可见幼儿园课程园本化建设的重要性，它是促使幼儿全面发展、促进教师专业成长的最佳载体，也是幼儿园发展的重要内驱力。
因此，管理者不可能因循守旧，采取经验模式办学，而应组织教师开展教科研活动，结合园本实际，充分利用课程资源，创设有利于幼儿发展的学习情境，开发园本课程，丰富课程体系，满足不同需求的幼儿的成长需求。
二、开展教科研工作，提升师资水平
教师是课程的执行者，教师的业务水平决定了课程执行的力度。丰富的园本课程只有在高水平的师资队伍的实施下，才可能发挥出其应有的教育功能，达到课程设置的初衷。因此，在通过教科研活动不断丰富我园课程内容的同时，我又创造条件、广搭教科研平台，引导老师们在实践研究中不断提高教育教学水平和业务素养。因为，实践出真知，富有实践性的教科研活动是教师专业化成长、提升专业素养的重要手段。
三、开展教科研工作，凝聚团队共识
俗话说：人心齐，泰山移。幼教事业的发展不仅取决于一支高素质的教师队伍，而且还取决于管理者能否凝聚这支高素质团队的共识，充分发挥团队成员各自的特长，挖掘其潜能，激发其创造力，并将其形成合力，共同撑起幼教事业的一片天空，确保幼儿全面发展。
我园将园本问题确立为研究课题，然后组织团队攻坚克难，研究课题，也解决问题。在这一过程中，实现课题研究的目标成了团队共同的追求，团队成员在这一共同追求的驱动下，团结协作，和谐共进，创造奇迹。
四、开展教科研工作，改善办学条件
“工欲善其事必先利其器”。良好地办学条件是优质办学的前提条件。更何况在幼教界里，“环境育人”已然成为管理者的办学手段之一。当然，良好地办学条件绝对不能简单地等同于先进的教育教学设施与设备。先进的教育教学设施与设备固然是改善办学条件的有利保障，但是再先进的教育教学设施与设备也只有在老师们的科学、合理的布置与使用下，才能最大限度地发挥其应有的功用。再说，最先进的未必是最好的，合适的才是最好的。只有经过创造性地研究使用，使其符合园本需求的教育教学设施与设备才可能真正改善幼儿园的办学条件。否则，则可能成为摆设，甚至是累赘。
五、开展教科研工作，培育创新文化
江泽民说：创新是一个民族的灵魂。我想创新也是幼儿园不断发展的灵魂。因循守旧、经验化的办学模式显然跟不上时代发展的需求，在社会大环境不断创新发展的今天，幼儿园
的管理也应与时俱进，既继承发扬前人优良的教育教学传统，也不断更新观念，创新工作思路。当然，“创新”不能流于形式，止于口号，创新必须基于不断地实践、总结，再实践、再总结的前提下的，因此，要在幼儿园里营造创新的氛围，培育创新的文化，务实开展教科研活动，组织实践研究显然是最有效地手段之一。
因为，教科研活动大都属于创造性地活动，它不仅能够创造性地解决园本问题，而且能让从事教科研活动的老师们掌握科学的研究方法、养成创新的思维与习惯、拥有创新的意识与精神。而一个创新意识与精神的教师团队，势必会营造出创新的文化氛围。
当然，学校开展教科研活动，并不是为了科研而科研，也不仅仅是为了提高师资水平，改善办学条件，而是通过教科研活动引领学校发展的前提下，促进幼儿身心全面和谐、健康地成长。
况且，冰冻三尺，非一日之寒。教科研工作不能急功近利，也不可能一蹴而就；同时，教科研活动又是一项极为严肃与认真的工作，来不得半点虚假。无论是幼儿身心发展的规律，还是教育教学活动的规律，都需要潜心研究、持续研究才能发现与把握。幼儿不是可以随便进行实验的物品，他们是活生生的人，是正在发展中的稚嫩的个体，他们需要精心的呵护。凡此种种，都是管理者在充分发挥教科研活动优势的同时，所必须引起关注，并极力加以规避的问题。
实践研究证明教育科研是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教发展的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展；也唯有这样， 幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂塑造者，才能支撑起幼教这片广阔的天空，才能培养健康成长、全面发展的孩子。
【参考文献】
[1]严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素.学前教育研究，2010（2）
[2]徐碧贤.建构基于生态环境的园本课程.学前教育研究，2009（5）
[3]王小英.幼儿园教科研活动应以幼儿发展为本.幼儿教育，2012（4）
[4]孟瑾.促进幼儿园园本化课程建设的管理策略.學前教育研究，2011（8）
（本文为课题：“幼儿个别化学习的支持策略研究”研究成果之一，课题编号：KYY1505 ）
【关键词】教科研；引领；发展
随着教育教学改革的不断深入，主管部门、社会、家长对幼儿园优质办学充满期待的同时，也提出了更高、更严的要求，毋庸置疑，幼儿园正面临着空前的办学压力，也面临着诸多亟需破解的难题。倘若没有改革现有的管理思路，创新管理策略，倘若继续采用经验办学、套用他人的模式办学，显然跟不上时代的潮流，为此，笔者在日常的教育教学管理中，充分发挥教科研的优势，通过组织科学、规范、高效的教科研活动，来引领学校发展。下面就以我园正在组织实施的同安区教育科学十二五规划2015年度课题“幼儿个别化学习的支持策略研究”实践研究为例，谈谈自己的浅见。
一、开展教科研工作，丰富园本课程
幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的，这就要求幼儿园课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，其实施必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。由于目前幼儿园尚无国家规定的统一的课程标准与实施模式，每个幼儿园都必须在遵循幼儿园教育宗旨与目的的前提下，根据自己的条件自行选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。由此可见幼儿园课程园本化建设的重要性，它是促使幼儿全面发展、促进教师专业成长的最佳载体，也是幼儿园发展的重要内驱力。
因此，管理者不可能因循守旧，采取经验模式办学，而应组织教师开展教科研活动，结合园本实际，充分利用课程资源，创设有利于幼儿发展的学习情境，开发园本课程，丰富课程体系，满足不同需求的幼儿的成长需求。
二、开展教科研工作，提升师资水平
教师是课程的执行者，教师的业务水平决定了课程执行的力度。丰富的园本课程只有在高水平的师资队伍的实施下，才可能发挥出其应有的教育功能，达到课程设置的初衷。因此，在通过教科研活动不断丰富我园课程内容的同时，我又创造条件、广搭教科研平台，引导老师们在实践研究中不断提高教育教学水平和业务素养。因为，实践出真知，富有实践性的教科研活动是教师专业化成长、提升专业素养的重要手段。
三、开展教科研工作，凝聚团队共识
俗话说：人心齐，泰山移。幼教事业的发展不仅取决于一支高素质的教师队伍，而且还取决于管理者能否凝聚这支高素质团队的共识，充分发挥团队成员各自的特长，挖掘其潜能，激发其创造力，并将其形成合力，共同撑起幼教事业的一片天空，确保幼儿全面发展。
我园将园本问题确立为研究课题，然后组织团队攻坚克难，研究课题，也解决问题。在这一过程中，实现课题研究的目标成了团队共同的追求，团队成员在这一共同追求的驱动下，团结协作，和谐共进，创造奇迹。
四、开展教科研工作，改善办学条件
“工欲善其事必先利其器”。良好地办学条件是优质办学的前提条件。更何况在幼教界里，“环境育人”已然成为管理者的办学手段之一。当然，良好地办学条件绝对不能简单地等同于先进的教育教学设施与设备。先进的教育教学设施与设备固然是改善办学条件的有利保障，但是再先进的教育教学设施与设备也只有在老师们的科学、合理的布置与使用下，才能最大限度地发挥其应有的功用。再说，最先进的未必是最好的，合适的才是最好的。只有经过创造性地研究使用，使其符合园本需求的教育教学设施与设备才可能真正改善幼儿园的办学条件。否则，则可能成为摆设，甚至是累赘。
五、开展教科研工作，培育创新文化
江泽民说：创新是一个民族的灵魂。我想创新也是幼儿园不断发展的灵魂。因循守旧、经验化的办学模式显然跟不上时代发展的需求，在社会大环境不断创新发展的今天，幼儿园
的管理也应与时俱进，既继承发扬前人优良的教育教学传统，也不断更新观念，创新工作思路。当然，“创新”不能流于形式，止于口号，创新必须基于不断地实践、总结，再实践、再总结的前提下的，因此，要在幼儿园里营造创新的氛围，培育创新的文化，务实开展教科研活动，组织实践研究显然是最有效地手段之一。
因为，教科研活动大都属于创造性地活动，它不仅能够创造性地解决园本问题，而且能让从事教科研活动的老师们掌握科学的研究方法、养成创新的思维与习惯、拥有创新的意识与精神。而一个创新意识与精神的教师团队，势必会营造出创新的文化氛围。
当然，学校开展教科研活动，并不是为了科研而科研，也不仅仅是为了提高师资水平，改善办学条件，而是通过教科研活动引领学校发展的前提下，促进幼儿身心全面和谐、健康地成长。
况且，冰冻三尺，非一日之寒。教科研工作不能急功近利，也不可能一蹴而就；同时，教科研活动又是一项极为严肃与认真的工作，来不得半点虚假。无论是幼儿身心发展的规律，还是教育教学活动的规律，都需要潜心研究、持续研究才能发现与把握。幼儿不是可以随便进行实验的物品，他们是活生生的人，是正在发展中的稚嫩的个体，他们需要精心的呵护。凡此种种，都是管理者在充分发挥教科研活动优势的同时，所必须引起关注，并极力加以规避的问题。
实践研究证明教育科研是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教发展的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展；也唯有这样， 幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂塑造者，才能支撑起幼教这片广阔的天空，才能培养健康成长、全面发展的孩子。
【参考文献】
[1]严仲连.幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素.学前教育研究，2010（2）
[2]徐碧贤.建构基于生态环境的园本课程.学前教育研究，2009（5）
[3]王小英.幼儿园教科研活动应以幼儿发展为本.幼儿教育，2012（4）
[4]孟瑾.促进幼儿园园本化课程建设的管理策略.學前教育研究，2011（8）
（本文为课题：“幼儿个别化学习的支持策略研究”研究成果之一，课题编号：KYY1505 ）