世界上还没有哪一个国家国民像中国人对孩子考中学、考大学所表现的狂热与独一无二。“家有读书郎，愁坏爹和娘”，中国的家长太难当了，所有家长有一个共同体会：对子女教育是“豆腐掉在灰窝里——拍不得，打不得”
　　天底下没有十全十美的父母，也没有十全十美的教育。对孩子来说，没有最好的教育，只有最适合的教育，关键是父母要尽到自己最大的努力。然而在笔者通过对许多学生家长采访中，发现了学生家长在教育孩子中，存在着不少误区，令人深思。
　　误区之一：一些学生家长，不懂得科学教育知识，不了解学生的内心世界，把教育孩子的责任完全推给了学校。教育专家认为：成材的主要责任在学校，成人的主要责任在家长。当然学校对培养学生成人，也是义不容辞的。
　　那么，广大青少年“成人”的标准是什么?学生家长也是模糊不清的。1985年邓小平就指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创21世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中、小学抓起，这是具有战略眼光的一着，如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史责任。”我们的教育方针中也指出“培养德智体全面发展有文化的劳动者”“革命事业的接班人”。党中央多次提出培养好接班人，必须使之成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。2007年5月4日，胡锦涛同志致信中国青年群英会，殷切地希望广大青少年努力成为：“理想远大，信念坚定的新一代；品德高尚、意志顽强的新一代；视野开阔、知识丰富的新一代；开拓进取、艰苦创业的新一代。”胡主席四个“新一代”，成为我们对广大青少年教育的基石。　，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出：培养合格接班人三条标准：合格的公民(指社会的基本要求，守法遵纪的人)；有用的人才(对社会、对国家、对人民有所作为，有贡献的人)；幸福的个人(实现自己的理想)。大连市在全市中。小学生中开展“八八二”教育工程，令人深思。“八种心理素质(勤、俭、恒、奋、勇、群、重、体)”；“八种道德素质(仁、义、孝、敬、公、廉、忠、诚)”；“两种意识”(公民意识、爱国意识)。上海教育局向全市中、小学提出“学校有特色，学生有特长”“全面发展，培养特长”的号召。
　　一些教育专家对广大青少年，还提出要培养孩子终生受用的品德。提出培养学生具备“七种素质”(自信、激情、同情、尊人敬业、自我更新、学会克制、永怀希望)。还提出培养学生具备“三种性格”(珍惜自己、关爱父母、热爱国家)；“三种人”(做不妨碍别人的人，有责任心的人，做有贡献的人)。综上所述了广大青少年“成人”的标准，试想这些如果没有学生家长的参与，要实现这些目标真是不可想象的。
　　误区之二：学生家长对“精英教育”和“普通教育”(大众教育)的误解。从孩子呱呱落地起，由幼儿园、小学、中学、大学，甚至读研究生、博士生，学生家长就把自己没有实现的理想，甚至梦想。一古脑儿地都压在孩子身上，心中总想着自己的孩子一定能上清华、北大，出国留洋。却忽视了对孩子从小要进行必须的普通教育，进行必要的“生存”意识教育，也就是教育孩子认识“长大了要能自己养活自己”。
　　美国费城纳尔逊中学门口有两尊雕塑：左边是一只苍鹰，右边是一匹奔马。这两尊雕塑不是我们想象中鹏程万里的鹰和千里马的形象，而是一只饿死的鹰和一匹被剥皮的马。这是两则寓言故事：那只苍鹰，为了实现飞遍全世界的伟大理想，练就了各种高超飞行的本领，结果忘了学习觅食，只飞了四天就饿死了。那只奔马，嫌第一位主人——磨坊老板给的活多，就乞求上帝把它换到农夫家，然后又嫌农夫给的饲料少、农活多且累，最后到了皮匠家。在皮匠家不干活饲料又多，好不惬意，然而没过几天，它的皮就被剥下来做了皮料。
　　一个缺少起码独立生存的人，无论他有多大能力和才华，都不是一个健全的人，都是一个有生命缺憾的人。
　　误区之三：父母对孩子的爱有严重的误区。我们向家长提出：你会爱孩子吗?您爱孩子的方法是否正确?爱的付出与爱的回报是否匹配?爱的结果与爱的初衷是否等同?您“真会爱”孩子吗?
　　著名学者王富仁先生在《呼唤儿童文学》一文中谈到家庭教育时说：“家长作为成年人所感到的生存压力越大，他对自己的孩子前途越关心；他们对子女前途越关心，越会强制自己的孩子更快更充分地满足当前社会对一个成人的要求，而不得不牺牲孩子当前的幸福。”从中可以看出，在强烈的目的性驱使下，父母对孩子的爱，却给孩子带来沉重的压力。
　　北京零点研究集团进行了两次父母和孩子关系的调查，其中一项调查结果表明：在18岁以下子女的家庭中，近6成家长不知道自己孩子最好的朋友是谁。家长对孩子交友情况了解程度很低。爱孩子，首先要了解孩子，而了解孩子的伙伴交往情况是了解孩子最有效的途径之一，因为对孩子来说，伙伴交往是他们社会化的开始。爱孩子就要给孩子以快乐。爱孩子容易，正确地爱孩子不容易，要了解孩子、尊重孩子，给孩子快乐。但是如何了解和尊重，如何才能给孩子以快乐，这对今天的父母是一件头疼的事情。当一位家长对设计孩子的人生越来越“热心”、“积极”、“强势”、“自我中心主义”，孩子反而会丧失了选择童年幸福的权利。如果孩子们只能按照成人们趋之若鹜的功利主义价值观走向“成功”，那么孩子的人生也将是空虚的。
　　怎样爱孩子?你会爱孩子吗?这给当今的学生家长留下了深深的思索。
　　误区之四：“把健康还给孩子!”从电视到报刊，从校园到社会，全国上上下下，都被中、小学生身体素质指标近20年持续下降，超肥胖和视力下降的比例迅速增加的现实所震惊。学生健康分作三个方面：一是外表身强体壮，各类器官运转正常；二是心理健康。心态朝气蓬勃，热爱生活，追求理想、乐观向上；三是素质全面发展，在理念上“德、智，体、美、劳”排序应该改作“体、德、智、美、劳”。而在现实生活却是“智育第一”，其他四育失去了应有的位置。无数家长反复告诉孩子：只要你把学习搞好了，别的什么都不要管。
　　学生的“心理健康”的理念，在全社会没有引起重视，在校园和学生家长心中严重缺失，让人忐忑不安。据中国心理学会对全国22个省17岁以下的青少年进行的一项调查统计报告显示，至少有3000万青少年受心理疾病困扰。而中、小学发病率竟然高达21％至32％。儿童癔症、网络综合症、抑郁障碍、儿童强症等心理疾病的青少年患者也逐年增加。
　　误区之五：在评价自己的孩子时习惯以“乖”、“听话”、“调皮”、“不听话”等做粗浅的判断。德国的心理学家曾做过一个实验，他对2-5岁时，有强烈反抗倾向的100个儿童与没有达到这种倾向的100个孩子，做了个长期的跟踪调查。结 果发现，在反抗性强烈的儿童中，长大后84％的人有果断的判断力和坚强的意志力，而在反抗性不显著的孩子中，真正算得上有意志力和判断力的只占24％。
　　在学生家长眼里，所谓“调皮”、“不听话”的孩子，主要表现为和大人顶嘴，不盲从，有逆反心理，甚至搞些恶作剧故意气气家长或老师，这些孩子大多有自己的“儿童意识”，不管家长和老师指教什么，他都要问几个“为什么”。而在校园或家庭里评价这类孩子时，却和“勇敢”、“有信心”、“有主见”、“想象力丰富”、“思考得深入”不联系在一起，而这恰恰是当前孩子奇缺的素质。
　　孩子过于听话，父母应该感到的不是骄傲，而应该是警惕。听话的孩子可能今天是你心目中的“乖孩子”，明天却会成为“问题成人”。人生最大的乐趣在于不断地去经历，去体验。而这些被“听话”磨去了棱角的孩子，在现实生活中却缺少了这种勇气，欲望和能力。
　　误区之六：家长对学生“作业”的误区。“作业”像一根“魔仗”，长期困扰着广大中、小学生和家长。但是学生的“作业”概念在当前基础教育中又是一件十分神圣的事，孩子们从幼儿园到高中毕业，接触最多，听的最多的词就是“作业”。“作业做完了吗?”“作业都没有完成，你玩什么玩呢?”孩子就是在这种氛围中长大。笔者和一些教育行家议论到对“作业”的新解释：老师布置课本练习算“作业”(就目前情况讲需要大幅度压缩)。但“作业”还应该包含：读课外书籍，看一些有意义的电视片，参加一些有意义社会活动的调查，参加一些体育、艺术、娱乐活动，比如给1-3年级学生假日布置跳绳、游戏、滑旱冰等，对高年级学生布置爬山、游泳、球类等活动，还有唱几首歌；在家参加清扫、洗衣、和妈妈学烹饪手艺，去公园、敬老院做志愿者等都称为“作业”。一位老教师风趣地告诉笔者，当学生高呼“作业，我爱你”；主动告诉妈妈：“妈妈我还有一点作业要完成”的时候，我们的新课改就成功了一半。总之，我们必须让每一个学生学到能在21世纪里取胜的东西，那么一定要教育孩子先学会做人。
　　一位学生家长，如果不了解当前中、小学生在校园中的“热门话题”，想对孩子进行教育、交流，特别是想改变自己孩子学习成绩下滑的现状，那是根本不可能的。
　　“热门话题”之一：关于“友谊和爱情”、“早恋和失恋”、“暗恋”。
　　一位中学班主任，把中学生的早恋形象总结为“五个阶段”：好感、友谊、牵挂、爱情、情爱。他提醒中学生，中学生之间走到第三阶段“牵挂”，就要刹车了。有一位特级教师在和学生谈心时，给学生讲了一个处理感情纠葛的良方：他说在人生的道路上，你已经定了一个美好的目标，并为之奋斗，可是在前进道路上，沿途又有许多美景，美不胜收，有些美景还潜伏着强烈的诱惑，使你不得不停下来去看一看，但这毕竟不是你的目的地，你不能停留。如果路旁美景确对你诱惑很大，也不妨下去看看，切不可陷得太深，因为你得接着赶路，为你最终目的到来继续前进。豆蔻年华的少男少女，当身体逐渐成熟时，就会下意识地憧憬爱情，希望有人能叩启心扉，希望能品尝恋爱的滋味。当你的孩子有“臭美”现象时，如：过分打扮、喷香水、爱照镜子，男孩子拔胡子等，用中学生话讲“有情况了”，家长就要给予关注。耐心地和孩子交谈。一位日本教育家称：要提醒男中学生，不要在身边女同学中找伴侣，因为他的伴侣还正在幼儿园或小学呢。台湾著名作家柏杨说：“当贫穷从前门进来，爱情就会从后门溜走。”
　　“热门话题”之二：哭泣。学生发生哭泣的原因，主要是受了委屈无法排解；有的是学习压力太大无法承受，急需家长的帮助和理解；也有的是孩子身体的和心理的疾病，特别生殖系统的疾病却不好给父母表达；有的孩子就是“烦”，用流泪来表达自己心情等等。家长该怎么办?有的家长漠不关心，没有耐心，甚至以粗暴方法介入。有时孩子哭泣只是一个前奏，处理不好，发生意外后果，让人悔之晚矣。
　　著名作家毕淑敏谈到一个面对孩子哭泣的故事：亚当和夏娃从伊甸园离开的时候，带走了两样礼物。当上帝震怒，要把亚当和夏娃赶出伊旬园时，夏娃俯视了一眼人寰，看到万千磨难险象环生，怕自己和亚当凄苦煎熬，恳请上帝慈悲，送他们几种消灾免难的法宝。上帝送了两样东西：一个是休息日，另一个是眼泪，于是俩人带着上帝最后的礼物，从温暖美丽的伊甸园堕入水深火热的人间。
　　为什么这两样是无以伦比的宝贝?良好的休息，为了在更加艰苦拼搏中得到补充和孕育更大的力量。眼泪可以把我们恶劣的心境和强烈的情感。溶解在其中，将其中的毒素排除，而将圣洁和宁静沉淀下还给我们。让孩子们该休息时休息。该流泪时流泪。这不仅是上帝送给亚当和夏娃的礼物，也是送给孩子们的礼物。学生家长认识到这一点，会和孩子自然融洽地相处在一起。
　　“热门话题”之三：善良品格。要不要在广大青少年中开展善良品格的培育，这是一个有争议的热门话题。孩子的父母也生活在当今竞争十分激烈的社会里，所以对孩子的善良教育也就扭曲了。“别人打你，你也打他，打不过就咬”；“咱们宁可赔钱，也不能吃亏”，这是现今一些家长对孩子的说法。还有的家长给孩子灌输“社会上是如何尔虞我诈”、“人与人之间如何勾心斗角”等，让孩子保护自己，别上当。这样教育的本意是好的，但方法不当。。
　　一些教育专家提出对孩子善良教育：一是教育孩子从小保护自然环境和动物；二是同情并帮助弱者，创造机会让孩子帮助有困难的人；三是包容他人，有宽容心：四是唾弃暴力，不给孩子提供暴力玩具，远离暴力镜头，在处理问题时不用暴力行为。
　　“热门话题”之四：如何面对青少年所发生的错误?这是广大学生家长十分头痛的问题。　谁要是数数中、小学生的错误，那个叫“多如牛毛”：学习成绩下滑，考试考砸，不听话、顶嘴、做小动作、恶作剧、甚至打架骂人，乃至犯罪等等。那么家长如何面对?“你太笨了”、“太糟糕了”、“太不争气”、“太没出息”、“我看你没戏了，将来就当民工算了、”“你连狗都不如!狗还能看家，还能杀了吃!可你既不能杀了吃，又不能看家”等等冷嘲热讽的语言，让孩子们寒心。
　　其实在现实生活中，学生家长应该清楚认识到什么是真理。真理就是错误生出来的儿子，错误其实是真理他爹!马克思说：“人要学会走路，也要学会摔跤。而且只有经过摔跤，他才能走路。”教育孩子用笑脸迎接失败，用百倍勇气来应付不幸。什么是父亲的慈祥?慈祥不是别的，慈祥就是面对孩子错误所表现出的宽容。什么是母亲的善良?就是面对孩子出现错误所表现出的大度和原谅。这是一种伟大的情感和智慧。
　　“热门话题”之五：手机。笔者在中、小学校采访中发现在小学的高年级学生和中学生，特别是城市中学生中使用手机率逐渐上升，随着群众生活水平的提 高，家长为了和孩子加强联系，给孩子配了手机，也是无可厚非的事。广大青少年使用手机率上升势头，相应带来的“声讯”、“短信”的冲击干扰，家长们绝不可小视。一些老师建议，为了联系学生方便，一是推迟手机配备时间，适宜于高年级学生，二是手机性能不宜太多，不宜高档，买个小灵通即可。
　　笔者采访了许多教育专家，一线教师，特别是班主任，他们从实践中，以及痛苦的教训中，总结出学生家长如何面对自己孩子的对策。笔者将众多的建议汇集如下：
　　对策一：不少学者专家向家长提出的首要建议。是要爱孩子!一些班主任也提出让家长学会爱孩子!许多家长最大的错误还是“不会爱孩子!”爱是需要学习，需要钻研、需要切磋、需要反复实践、需要考验、需要总结经验、需要批评帮助、需要阅读讨论、需要提高、顿悟，需要用一切手段打磨和精耕细作的艺术。
　　爱是分级别的。一种是“劣质的爱”：把自己的意愿强加在孩子身上，用的手段，非骂即打，有时将自己情绪转嫁到自己孩子身上，这类家长还用“恨铁不成钢”的理论来包装自己的爱；另一种属“低级的爱”：对孩子出现学习成绩差时，干脆放纵不管，孩子犯错误单一溺爱包容；再一种“中级的爱”：这类家长要占很大比例，为了孩子的学习包容一切，智育第一，把孩子奋斗目标定在“一切为了考上名牌院校”。这种爱很可能不尊重孩子，难以清晰地界定孩子是另一个完整独立的个体。家长对孩子真正的爱是“高级别的爱”，这种爱很艰巨，要我们在自己育子实践中去艰苦地摸索。怎样才能达到“高级别的爱”?建议家长要学会务实、克服完美主义倾向。一开始就给自己孩子做普通人的定位，和孩子一齐踏踏实实地做普通人。一位心理学家赠给家长一则格言：“如果是鱼，就不要迷恋天空；如果是鸟，就不要迷恋海洋。”当然。爱是一种无私的给予，像大地哺育着万物，是一种慷慨的奉献，犹如天空拥抱星辰。爱是一种人格升华，是一种宽广的胸怀展现，是善的一把钥匙，是美的一位导师。数以亿计的孩子们，就是在这片沃土上茁壮成长。
　　对策二：辨别家长是否会爱孩子的一个重要标准是“耐心”。家长总是期望自己对孩子的教育能够立竿见影，却往往事与愿违。一位教育专家告诫家长：“三分教诲，七分等待。”“三分”指教诲要适量，说教过多，孩子会产生逆反心理：“七分”等待，是指父母对孩子的耐心，对孩子的教育绝不是一蹴而就的。最好的教育不是耳提面命，不是批评指责。不是强制惩罚，而是淡化教育的痕迹，让受教育者在没有察觉的情况下潜移默化地接受教育。
　　对策三：笔者采访了许多学生家长，他们在实践中也各自总结出许多有益的育子良策，大致有以下一些原则：平等的原则、尊重的原则、感情交流的原则、自由的原则(给孩子应有的独立和自由天地)、统一的原则(即家长和学校、父母家长要统一，不然孩子不知道听谁的)、榜样的原则、信任的原则、宽容的原则、鼓励的原则、方法转变原则(即家长教育方法要随孩子年龄的增长而不断变化)。
　　对策四：家长教育孩子的方法。使用最多的是表扬和批评。这两者看起来是对立的，实则是相辅相成的。哪怕是98％是表扬与鼓励，也要给批评留2％的位置。好孩子不是一味捧出来的，而是综合教育的结果，其中包括良好的家庭教育、学校教育、社会影响。无原则的表扬不仅不利于孩子成长，还容易产生骄傲自满，心理承受力降低，以至于不适应将来的社会。发现孩子的缺点，不能熟视无睹，而要以必要的教育甚至惩罚，这就是负强化。负面教育的作用在于，它可以使孩子认识到什么是不能做的，并及时调整自己的行动。对孩子需要表扬也需要批评，原则是：表扬为主，批评为辅；严爱结合，刚柔相济。可不可以体罚，可以。比如将孩子关3-5分钟的禁闭，待父母和孩子都平静下来，再进行批评性的交谈。
　　美国著名教育家杰罗德·尼尔逊《一分钟责备法的步骤》值得家长借鉴：①孩子有不当行为，家长批评后，孩子已出现流泪、悲伤、嘴唇颤抖时，立即停止责备。责备最好不要超过30秒，非常敏感的小孩子应更短些；②责备时有时可以稍停片刻(作深呼吸)，突然改变原来的态度，成为一个慈祥的父亲或温柔的母亲；③问孩子知道不知道为什么要责备他；④紧紧地把孩子抱起来，给他擦干眼泪，告诉你是爱他的，或拍拍头、肩膀，表示亲昵。
　　对策五：把智慧传授给孩子。笔者楼下陈老师告诉他育儿的故事，引人深思。他的儿子陈小敏上小学二年级才8岁，一天下午放学回家，告诉陈老师“爸爸，我想在我的钱袋里取30元钱，在学校食堂请爸爸和妈妈吃顿饭，也好让妈妈歇一歇。”“为什么要请我和你妈妈?”“爸爸我太高兴了!”他一脸兴奋的样子。
　　原来，这天下午两节语文课，孩子的班级上班主任公开教学课，教室后面坐满了听课的老师，校长也在。班主任张老师讲的《称象》这是历史上有名的曹冲称象的故事。张老师讲得非常精彩，同学们的答问也很热烈。
　　当张老师把课讲完以后，向同学们提出：“曹冲以石头代象，同学们还有什么高招来称象。请前后桌坐的同学讨论一下，再选一个代表发言。”教室热闹极了，各位同学争相发言。然后各小组推选代表发言。
　　有同学说：“曹冲称象用石头麻烦，既是在河边，何不用沙子代石?”
　　有的同学说：“河边站了那么多士兵，用士兵上船，水淹到划线处，再将上船士兵一称，就知道大象的重量。……”
　　张老师说：“大家讨论的称象方法，超过曹冲。谁还有更好的称象方法?”陈小敏按压不住举手发言：“张老师，我还有一个最简单的方法，以桶提水称象：拿几只桶，就在船上，将河水一桶一桶提上船，倒入船舱内，河水淹至船的划线处时即可，再算算共有多少桶水，就是象的重量。”
　　张老师高兴地拍手：“好、好、好!”全班同学拍手，后边听课的来宾也一齐拍手。
　　下课了，“陈小敏，好样的!”张老师轻轻地拍着小敏的头。一会儿，张老师说校长要找陈小敏。“陈小敏，学习就要动脑子，你肯钻研，这是一个好习惯。”说完送了陈小敏一个日记本，要求陈小敏学习课外知识时记一记。
　　陈小敏的父亲告诉笔者，平时他儿子最喜欢看《科学画报》，听他讲《上下五千年》、《十万个为什么》、《格林童话》、《伊索寓言》、《西游记》、《三国演义》的故事。陈小敏的故事告诫我们：一名合格的家长将智慧传授给孩子，就会使孩子学到在21世纪里取胜的过硬本领。
　　对策六：一位教育家说，用拳头教育不如用嘴教育。用嘴不如用眼睛教育。家长要学会用自己的眼睛来表达你对孩子的喜怒哀乐。眼神是一种潜意识的强有力的武器。
　　家长也要学会观察识别孩子的眼神：目光迟疑、视而不见——说明孩子有难以启齿的心事，应加以开导；眼神无光，昏昏欲睡——说明孩子对身边的事物不感兴趣；眼睛向下，不敢正视——说明孩子做错了事；目光专注于某事物——表现了孩子强烈的好奇心；目光凝视——说明孩子正聚精会神地探索；东张西望、目不暇接——说明孩子对周围事物有深厚的兴趣；目光集中在大人的脸上——说明孩子有所祈求；目光飘散——说明孩子受到了刺激和惊吓。
　　对策七：家长如何面对孩子说谎话。家长应该以二分法来看待孩子的说谎。有时孩子说谎是老师和家长逼出来的。有时孩子说谎是向大人求救的信号。家长应认识到孩子说谎是可以理解的，但不宜提倡，一味说谎是骗子，不会说谎是傻子。
　　对策八：父母和孩子相处，该做什么?不该做什么?也有一定的学问。
　　不要轻易给孩子许愿。但答应的事一定要信守和孩子的承诺；在任何时候任何情况下，都对孩子满怀希望；经常要了解孩子喜欢什么?让孩子感到在家里很快乐；要多鼓励孩子，当孩子遇到失败的时候，不要讽刺泼冷水；要孩子做到的事，大人首先要做到；父母不应该在孩子面前争吵、打架、避免孩子受到惊吓，受到刺激；不在孩子面前说祖父母、外祖父母及亲友的坏话；大人做错了事，要向孩子承认自己的错误；不在别人面前数落孩子，挖苦孩子；当别人指出你的孩子缺点时，不护短不粗暴；正确面对孩子的提问，要耐心科学回答“为什么”。经常带孩子到大自然中去，鼓励孩子参加户外活动，公益性活动；每天给孩子一定的自由时间和空间；经常和孩子讨论各类问题，以交流情感，以便沟通思想；孩子有话对你说，父母再忙也要耐心倾听；批评孩子时，允许孩子辩解、反驳、达到心情舒畅；不要强迫学这学那，要给孩子自己选择、判断的机会；欢迎孩子小朋友来家玩，大人不要说“那个孩子好，那个孩子不好”；在家里给孩子一块属于自己的小天地；给孩子买玩具、食品、衣服等，不宜过多、高档；经常和老师联系，按时参加家长会；不要恐吓、训斥、甚至打骂孩子；家里有事，也应征求孩子的想法和意见；当孩子向你提出要求时，你给几种回答，让他自己拿主意选择一种；孩子犯错误批评时，不要算“陈年老账”；假期不要逼孩子学这学那，按他的兴趣办；孩子的日记、书包、抽屉，大人不应随意偷看、乱动；别把焦虑转嫁给孩子，别让奖励变压力；孩子在学校出现错误、父母要“勇于担责”等。