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摘要：所谓数学学习困难学生，是指数学学习能力和学习水平相对较低，认为数学学科较为难学，对数学缺乏兴趣的学生。在数学教学过程中，教师要特别注意学习困难学生的转变，采取有效的教学策略，以帮助学生提高对数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，掌握正确的数学学习方法，并提高学生的数学素养。
关键词：初中数学;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于初中学生来说，数学一直被认为是较难的学科之一。由于兴趣和能力等因素的影响，一些学生容易对数学产生畏难情绪并成为学习困难的学生，也就是学困生。本文在对初中学困生的成因进行分析的基础上，提出了如何针对学习困难学生进行转化的有效策略。
一、初中数学学困生转化的必要性
在当前信息时代，激发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维是我们现代社会人才培养的重要目标，这就使数学教师面临重要的挑战，即培养学生良好的创造性思维。假如不能将数学学困生进行有效转化，那么学生创造性思维的培养也就无从谈起。其次，数学学困生的转化，也是有效促进数学教学质量提升的重要保证。数学学科具有逻辑严密且应用广泛的特点，与其他学科相比，它单调乏味，使初中生失去了学习的兴趣。因此，当前很多初中生对数学学习积极性不高，即使教师积极引导，依然还是有许多学生的成绩上不去，以致丧失了学好数学的信心。据了解，近些年，我国的学困生越来越多，特别是在初三年级表现得尤为明显。
二、初中数学学困生的转化对策
（一）更新教师教育理念
改进教学方法，例如通过多种手段激发起学生的学习兴趣，比如说在课堂中开展趣味性教学和多媒体教学，将抽象难懂的初中数学知识体系以更加直观具体的形式呈现给学生们，消除学生们对初中数学的抵触心理，定期让同学之间开展学习心得交流，让不同学习能力的同学之间进行经验交流。因此教师要更新自身的教育观念，树立使尖子生发挥优势，中等生提到更高水平，数学学习困难生达到课标要求的教学观念，同时将科学的教学理念贯穿到教学的全过程。
（二）提高学困生的学习兴趣
学生产生浓厚的兴趣是学好这门课程的前提，同时具有較强的自信心也是学生成功的关键。可见，激发学生学习兴趣与建立自信是转变“学困生”的首要目标。学困生这一学习群体，在学习过程中自尊心很容易受到打击，并且害怕受到他人的歧视，因此，教师和同学们都应当对这一学生群体给予充分的尊重，给予学困生关爱和帮助，并且在学习过程中对学困生做出一定的鼓励和肯定，以便于提高他们的学习自信心，在班集体中营造良好的学习氛围，促进学困生与其他学生之间的沟通和交流。总体来说，学习兴趣是学困生转化的一大重要前提，首 先，教师要加强对学困生的关注，发现他们有了进步要及时提出表扬和鼓励，让其逐渐找到数学课程学习的自信心，同时教师应该与学生多沟通交流，分析“学困生”数学成绩差的主要原因，引导学生要积极地对待学习，并要有良好的学习态度。然 后，教师可以给“学困生”制定一个“小目标”，并帮助学生制订学习计划，让学生可以独立完成一些复杂的数学题型，从而实现自己的“小目标”。
（三）开展分层次教学活动
教师开展数学课堂教学，应充分考虑不同学生的接受能力，科学安排数学教学任务以及教学进程。同时教师在备课过程中，也要考虑到学生的差异性，使课堂教学具有层次性。这样一来，会使数学课堂更具有活力。然后依据大多数学生的学习情况、接受程度，合理安排教学课程内容。此外，对于课外作业，教师依据学生能力的不同，安排不同的作业形式和作业内容，使学生的学习过程能由浅入深，同时对学困生展开的分层次教学，会使不同学生对知识有更好的掌握。
（四）营造轻松课堂氛围，增强学生学习主体性
教师在教学时应该营造轻松的课堂环境，形成有助于学生自主学习的氛围，有助于学生更好地接受新的知识点，促使学生自觉地投入课堂教学中。因式分解是将复杂的多项式依据某个范围（如有理数范围分解，其所有项的系数都必须是有理数）变成几个整式积的形式。“数和代数”是初中数学教学的重要内容，是学生用数学的眼光解决问题、认识世界的重要知识，而“因式分解”是“数和代数”教学的重点，初等数学很多地方都需要使用“因式分解”的思维，作为中学数学教学中最为重要的恒等式变形方法之一，学生在初等数学学习的过程离不开因式分解的运用，在新课标中考数学中学生常常会在因式分解上丢分，教师在进行数学教学时要培养学生自主思考的能力，让学生养成学习的主人翁的意识，能够主动地学习，逐步建立系统整体的数学观。训练学生灵活解题的能力;对学生情感态度以及价值观的培养方面，促进学生养成严谨的逻辑思维和逆向思考的能力，在因式分解中激发学生的创新思维能力。对知识点进行延伸，理解完全平方公式的实质，进行因式分解多项式一定是三项式，其中两项是两个数（或式子）的平方和的形式，另外一项是这两个数（或式子）乘积的2倍。考验学生是否能整体思考灵活结合公式进行因式分解，判断因式分解是否彻底，避免因为粗心大意而犯低级错误，掌握公式的推广变形、对所学知识进行举一反三，在轻松的课堂上，充分发挥学生学习的主体性。
结论
综上所述，初中阶段是学生数学学习的关键时期，数学学习好坏可以对其他学科产生较大的影响，同时也是其他学科学习的基础，所以这就要求教师采取科学的教学策略进行学困生的转化，这是初中数学教师要正确面对和解决的重要问题。在新课程改革背景下，教师要转变教学思想，围绕学生为中心，采用科学的教学方法，提升学生的数学学习质量。通过学困生转化对策的应用，将初中数学教学工作推向一个全新的高度。
参考文献
[1]刘海英.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探索[J].考试周刊，2021（20）：63-64.
[2]曹小龙.初中数学练习设计策略[J].课程教材教学研究（教育研究），2021（Z1）：57-58.
[3]刘德.浅析初中几何学困生成因及应对策略[J].家长，2021（06）：62-63.
关键词：初中数学;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于初中学生来说，数学一直被认为是较难的学科之一。由于兴趣和能力等因素的影响，一些学生容易对数学产生畏难情绪并成为学习困难的学生，也就是学困生。本文在对初中学困生的成因进行分析的基础上，提出了如何针对学习困难学生进行转化的有效策略。
一、初中数学学困生转化的必要性
在当前信息时代，激发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维是我们现代社会人才培养的重要目标，这就使数学教师面临重要的挑战，即培养学生良好的创造性思维。假如不能将数学学困生进行有效转化，那么学生创造性思维的培养也就无从谈起。其次，数学学困生的转化，也是有效促进数学教学质量提升的重要保证。数学学科具有逻辑严密且应用广泛的特点，与其他学科相比，它单调乏味，使初中生失去了学习的兴趣。因此，当前很多初中生对数学学习积极性不高，即使教师积极引导，依然还是有许多学生的成绩上不去，以致丧失了学好数学的信心。据了解，近些年，我国的学困生越来越多，特别是在初三年级表现得尤为明显。
二、初中数学学困生的转化对策
（一）更新教师教育理念
改进教学方法，例如通过多种手段激发起学生的学习兴趣，比如说在课堂中开展趣味性教学和多媒体教学，将抽象难懂的初中数学知识体系以更加直观具体的形式呈现给学生们，消除学生们对初中数学的抵触心理，定期让同学之间开展学习心得交流，让不同学习能力的同学之间进行经验交流。因此教师要更新自身的教育观念，树立使尖子生发挥优势，中等生提到更高水平，数学学习困难生达到课标要求的教学观念，同时将科学的教学理念贯穿到教学的全过程。
（二）提高学困生的学习兴趣
学生产生浓厚的兴趣是学好这门课程的前提，同时具有較强的自信心也是学生成功的关键。可见，激发学生学习兴趣与建立自信是转变“学困生”的首要目标。学困生这一学习群体，在学习过程中自尊心很容易受到打击，并且害怕受到他人的歧视，因此，教师和同学们都应当对这一学生群体给予充分的尊重，给予学困生关爱和帮助，并且在学习过程中对学困生做出一定的鼓励和肯定，以便于提高他们的学习自信心，在班集体中营造良好的学习氛围，促进学困生与其他学生之间的沟通和交流。总体来说，学习兴趣是学困生转化的一大重要前提，首 先，教师要加强对学困生的关注，发现他们有了进步要及时提出表扬和鼓励，让其逐渐找到数学课程学习的自信心，同时教师应该与学生多沟通交流，分析“学困生”数学成绩差的主要原因，引导学生要积极地对待学习，并要有良好的学习态度。然 后，教师可以给“学困生”制定一个“小目标”，并帮助学生制订学习计划，让学生可以独立完成一些复杂的数学题型，从而实现自己的“小目标”。
（三）开展分层次教学活动
教师开展数学课堂教学，应充分考虑不同学生的接受能力，科学安排数学教学任务以及教学进程。同时教师在备课过程中，也要考虑到学生的差异性，使课堂教学具有层次性。这样一来，会使数学课堂更具有活力。然后依据大多数学生的学习情况、接受程度，合理安排教学课程内容。此外，对于课外作业，教师依据学生能力的不同，安排不同的作业形式和作业内容，使学生的学习过程能由浅入深，同时对学困生展开的分层次教学，会使不同学生对知识有更好的掌握。
（四）营造轻松课堂氛围，增强学生学习主体性
教师在教学时应该营造轻松的课堂环境，形成有助于学生自主学习的氛围，有助于学生更好地接受新的知识点，促使学生自觉地投入课堂教学中。因式分解是将复杂的多项式依据某个范围（如有理数范围分解，其所有项的系数都必须是有理数）变成几个整式积的形式。“数和代数”是初中数学教学的重要内容，是学生用数学的眼光解决问题、认识世界的重要知识，而“因式分解”是“数和代数”教学的重点，初等数学很多地方都需要使用“因式分解”的思维，作为中学数学教学中最为重要的恒等式变形方法之一，学生在初等数学学习的过程离不开因式分解的运用，在新课标中考数学中学生常常会在因式分解上丢分，教师在进行数学教学时要培养学生自主思考的能力，让学生养成学习的主人翁的意识，能够主动地学习，逐步建立系统整体的数学观。训练学生灵活解题的能力;对学生情感态度以及价值观的培养方面，促进学生养成严谨的逻辑思维和逆向思考的能力，在因式分解中激发学生的创新思维能力。对知识点进行延伸，理解完全平方公式的实质，进行因式分解多项式一定是三项式，其中两项是两个数（或式子）的平方和的形式，另外一项是这两个数（或式子）乘积的2倍。考验学生是否能整体思考灵活结合公式进行因式分解，判断因式分解是否彻底，避免因为粗心大意而犯低级错误，掌握公式的推广变形、对所学知识进行举一反三，在轻松的课堂上，充分发挥学生学习的主体性。
结论
综上所述，初中阶段是学生数学学习的关键时期，数学学习好坏可以对其他学科产生较大的影响，同时也是其他学科学习的基础，所以这就要求教师采取科学的教学策略进行学困生的转化，这是初中数学教师要正确面对和解决的重要问题。在新课程改革背景下，教师要转变教学思想，围绕学生为中心，采用科学的教学方法，提升学生的数学学习质量。通过学困生转化对策的应用，将初中数学教学工作推向一个全新的高度。
参考文献
[1]刘海英.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探索[J].考试周刊，2021（20）：63-64.
[2]曹小龙.初中数学练习设计策略[J].课程教材教学研究（教育研究），2021（Z1）：57-58.
[3]刘德.浅析初中几何学困生成因及应对策略[J].家长，2021（06）：62-63.