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【摘要】目前高中英语词汇教学存在着很多弊端，严重影响着英语教学质量的提高和学生英语素养的提升。本文中作者根据多年高中英语教学经验，指出了目前高中英语教学中存在的问题，并针对问题提出了行之有效的解决策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 存在问题 解决策略
高中阶段的英语教学内容与初中阶段的相比，最大的不同就在于语法相对减少但是词汇量却大大增加了。我们都知道，要想学好英语首先要掌握海量英语词汇，因为它是学生进行听、说、读、写、译的前提。作为高中英语教师，我通过调查研究发现目前的英语词汇教学存在着很多弊端，严重影响着英语教学质量的提高和学生英语素养的提升。
一、高中英语词汇教学中存在的问题与不足
首先来看高中英语词汇教学中教师教的问题。它主要表现在：
1.教师缺乏科学而又灵活地处理英语教材与习题的能力。高中英语最大的特点就是词汇量大并且单词长，基本上高中阶段的英语单词都是由10多个英文字母组合而成，给人的感觉就是“长长的一大串儿”。这样的英语单词在现行高中课本中不进占有很大的比重，而且它们还有一个“通病”————复现率较低并且不符合记忆规律。这就使得学生们记忆起来非常的困难。同时，学生在做练习的时候还会遇到很多课本上没涉及到的生词，需要学生通过查阅工具书来自学。这样就造成了词汇量超大而学生又没有时间记忆的矛盾。面对这样的局面，很多一线高中英语教师选择了抢占课时，或是干脆挤占学生们的课余时间进行英语练习。这种缺乏科学、理性的做法，不仅增加了教师自身的劳动强度，还剥夺了学生们的自主权，让学生们身心疲惫，久而久之就会使学生们对高中英语失去学习的兴趣。
2.教师对于学生学习英语词汇的评价方式过于单一。通过调查，我发现目前大多数的一线教师在检查学生的词汇掌握情况时，采用最多的评价方式仍然是传统的听写或英汉互译等单一的检查方式。单一的评价方式直接导致学生在日常记忆英语词汇的过程中脱离具体语境，只求记住，不求灵活运用。长此以往，学生们学习英语的自信心和积极性必然会受到严重的打击。
其次，我们来分析一下高中英语词汇教学中学生存在的不足：
1.学生缺乏记忆英语词汇的兴趣。高中英语词汇量大，需要学生掌握记忆的单词不计其数。当这些单词铺天盖地地“冲”到学生面前的时候，带给学生们的必然是厌倦。再加上好多教师喜欢采用集中记忆法，即在学习新课之前先让学生们将涉及到的新单词背会、记牢。这种做法因为是在脱离具体的语境情况下进行的，所以学生们记起来费劲，遗忘的却很快。这样的状况严重挫伤了学生学习词汇的兴趣和积极性。
2.学生缺乏记忆英语词汇的技巧。通过对本校高一至高三学生进行调查，我发现80%的学生就是按照教材后面的词汇表，或依据二十六个字母的先后顺序，或依据单元的先后顺序，逐一的、机械地背诵词汇表里的单词。学生们这种记忆词汇的方法，表明他们缺乏科学的记忆策略的指导，联想记忆、词形记忆、上下文记忆和分类记忆等科学的记忆策略完全被学生们忽略。
二、高中英语词汇教学中采用的一些方法和措施
既然找到了癥结所在，那么英语教师就要及时反思，寻找解决的办法，耐心帮助学生跨越词汇学习的障碍。
1.创设有利于学生记忆英语词汇的教学情景。我们都知道枯燥的、机械的记忆只是短暂的记忆，并且容易给学生的学习带来负担，造成英语难学的心理阴影。因此，高中英语教师要充分发挥情景教学的长处，让情景教学的趣味性激活学生学习的欲望。在日常的教学中，我经常用到的情景教学方法主要是角色扮演法。简单地说就是在教学时，如果遇到一些具有故事情节的课文或阅读练习，我就会让学生将其内容改编成课本剧，让他们自己选择其中的角色，排练一个小小的舞台剧演给老师、同学们看。在这一改，一扮、一演的过程中，学生们就能自然而然地领会那些英语词汇的意义并将它们轻松地记住了。
2.指导学生记忆英语词汇，讲究科学记忆策略。高中英语词汇量大，单词比较长，难于技艺这是事实。但只要英语教师能够教给学生科学的记忆方法，学生就会又快又牢固地记住这些单词。在日常教学中我常用的方法有：
（1）语义比较法：一个汉语意思却可以用多个英语词汇来表达，这是英语词汇中非常普遍的一种现象。
（2）联想记忆法：英语单词是有一定的构成规律的，比如说有的英语单词都含有相同的英语词根，词缀或词干，如果英语教师能够让学生们发现这些规律，并且熟知、了解这些规律，把这些规律应用到记忆词汇方面，那么英语词汇记忆就会变得简单很多。再有，英语教师要指导学生学会看到新单词就想到旧词汇，根据新、旧单词之间的共同点达到牢牢记忆的目的。
（3）直观记忆法。由于文化、地域等方面的原因，导致一些英语词汇学生理解起来非常困难。这时就可以利用直观记忆法————借助实物、教具、多媒体课件或者教师的肢体语言等帮助学生理解。
（4）结合西方文化学词汇法。中西方在文化方面存在着很大的差异，为了便于学生们记忆词汇，教师可以通过对母语和英语的文化比较，揭示词汇中的文化差异和共性来帮助学生。
教学除了教师的教还有一部分就是学生的学。以上我说的更多的是高中英语教师在词汇教学中的具体做法，那么在英语词汇学习中学生应该怎样调试自我，使自己达到记忆的巅峰状态呢？我个人认为，最重要的就是认真听讲。因为唯有这样，学生才能把教师提到的学习策略牢牢记住并灵活地运用到自己的记忆过程之中。其次，就是学生要针对自己的特点，形成适合自己的一套学习、记忆方法。此外，也可通过阅读扩大词汇量，这样既可加快阅读速度，又能提高阅读理解能力。
【关键词】高中英语 词汇教学 存在问题 解决策略
高中阶段的英语教学内容与初中阶段的相比，最大的不同就在于语法相对减少但是词汇量却大大增加了。我们都知道，要想学好英语首先要掌握海量英语词汇，因为它是学生进行听、说、读、写、译的前提。作为高中英语教师，我通过调查研究发现目前的英语词汇教学存在着很多弊端，严重影响着英语教学质量的提高和学生英语素养的提升。
一、高中英语词汇教学中存在的问题与不足
首先来看高中英语词汇教学中教师教的问题。它主要表现在：
1.教师缺乏科学而又灵活地处理英语教材与习题的能力。高中英语最大的特点就是词汇量大并且单词长，基本上高中阶段的英语单词都是由10多个英文字母组合而成，给人的感觉就是“长长的一大串儿”。这样的英语单词在现行高中课本中不进占有很大的比重，而且它们还有一个“通病”————复现率较低并且不符合记忆规律。这就使得学生们记忆起来非常的困难。同时，学生在做练习的时候还会遇到很多课本上没涉及到的生词，需要学生通过查阅工具书来自学。这样就造成了词汇量超大而学生又没有时间记忆的矛盾。面对这样的局面，很多一线高中英语教师选择了抢占课时，或是干脆挤占学生们的课余时间进行英语练习。这种缺乏科学、理性的做法，不仅增加了教师自身的劳动强度，还剥夺了学生们的自主权，让学生们身心疲惫，久而久之就会使学生们对高中英语失去学习的兴趣。
2.教师对于学生学习英语词汇的评价方式过于单一。通过调查，我发现目前大多数的一线教师在检查学生的词汇掌握情况时，采用最多的评价方式仍然是传统的听写或英汉互译等单一的检查方式。单一的评价方式直接导致学生在日常记忆英语词汇的过程中脱离具体语境，只求记住，不求灵活运用。长此以往，学生们学习英语的自信心和积极性必然会受到严重的打击。
其次，我们来分析一下高中英语词汇教学中学生存在的不足：
1.学生缺乏记忆英语词汇的兴趣。高中英语词汇量大，需要学生掌握记忆的单词不计其数。当这些单词铺天盖地地“冲”到学生面前的时候，带给学生们的必然是厌倦。再加上好多教师喜欢采用集中记忆法，即在学习新课之前先让学生们将涉及到的新单词背会、记牢。这种做法因为是在脱离具体的语境情况下进行的，所以学生们记起来费劲，遗忘的却很快。这样的状况严重挫伤了学生学习词汇的兴趣和积极性。
2.学生缺乏记忆英语词汇的技巧。通过对本校高一至高三学生进行调查，我发现80%的学生就是按照教材后面的词汇表，或依据二十六个字母的先后顺序，或依据单元的先后顺序，逐一的、机械地背诵词汇表里的单词。学生们这种记忆词汇的方法，表明他们缺乏科学的记忆策略的指导，联想记忆、词形记忆、上下文记忆和分类记忆等科学的记忆策略完全被学生们忽略。
二、高中英语词汇教学中采用的一些方法和措施
既然找到了癥结所在，那么英语教师就要及时反思，寻找解决的办法，耐心帮助学生跨越词汇学习的障碍。
1.创设有利于学生记忆英语词汇的教学情景。我们都知道枯燥的、机械的记忆只是短暂的记忆，并且容易给学生的学习带来负担，造成英语难学的心理阴影。因此，高中英语教师要充分发挥情景教学的长处，让情景教学的趣味性激活学生学习的欲望。在日常的教学中，我经常用到的情景教学方法主要是角色扮演法。简单地说就是在教学时，如果遇到一些具有故事情节的课文或阅读练习，我就会让学生将其内容改编成课本剧，让他们自己选择其中的角色，排练一个小小的舞台剧演给老师、同学们看。在这一改，一扮、一演的过程中，学生们就能自然而然地领会那些英语词汇的意义并将它们轻松地记住了。
2.指导学生记忆英语词汇，讲究科学记忆策略。高中英语词汇量大，单词比较长，难于技艺这是事实。但只要英语教师能够教给学生科学的记忆方法，学生就会又快又牢固地记住这些单词。在日常教学中我常用的方法有：
（1）语义比较法：一个汉语意思却可以用多个英语词汇来表达，这是英语词汇中非常普遍的一种现象。
（2）联想记忆法：英语单词是有一定的构成规律的，比如说有的英语单词都含有相同的英语词根，词缀或词干，如果英语教师能够让学生们发现这些规律，并且熟知、了解这些规律，把这些规律应用到记忆词汇方面，那么英语词汇记忆就会变得简单很多。再有，英语教师要指导学生学会看到新单词就想到旧词汇，根据新、旧单词之间的共同点达到牢牢记忆的目的。
（3）直观记忆法。由于文化、地域等方面的原因，导致一些英语词汇学生理解起来非常困难。这时就可以利用直观记忆法————借助实物、教具、多媒体课件或者教师的肢体语言等帮助学生理解。
（4）结合西方文化学词汇法。中西方在文化方面存在着很大的差异，为了便于学生们记忆词汇，教师可以通过对母语和英语的文化比较，揭示词汇中的文化差异和共性来帮助学生。
教学除了教师的教还有一部分就是学生的学。以上我说的更多的是高中英语教师在词汇教学中的具体做法，那么在英语词汇学习中学生应该怎样调试自我，使自己达到记忆的巅峰状态呢？我个人认为，最重要的就是认真听讲。因为唯有这样，学生才能把教师提到的学习策略牢牢记住并灵活地运用到自己的记忆过程之中。其次，就是学生要针对自己的特点，形成适合自己的一套学习、记忆方法。此外，也可通过阅读扩大词汇量，这样既可加快阅读速度，又能提高阅读理解能力。