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摘 要：分层教学法是当前教育中最受欢迎的教学方法之一，在新课程改革的背景下，分层教学法以其独特的优点博得了广大教育工作者的关注，并且这种教学方法被广泛应用在高校钢琴课中。在长久的教学实践中，教育工作者发现分层教学法可以根据学生不同的身心发展状况和学习能力，制订出合理且符合学生发展特点的教学方案。这种教学方法很好地贯彻了我国古代著名教育家孔子因材施教的教学理念，可以最大限度提高高校钢琴课的教学效果，提高学生学习的效率。
关键词：分层教学法;高校钢琴课;课程教学
在高校的钢琴课程中，教师需要面对有着不同学习能力和知识基础的学生，这些学生对于钢琴课的学习程度呈现出高低不一的现象，他们在学习的过程中有着不同的理解能力。而分层教学法根据这种特点制订出适合不同水平学生学习的钢琴课程教学方案，并通过差异化教学让有着不同发展特点的学生得到优质的指导和评价。这种教学方法不仅让成绩较差的学生得到了应有的尊重，还让每个学生都有了足够的发展空间，让学生的学习方法和自身的学习能力得以契合。
一、高校钢琴教学面临的问题
分层教学法之所以在高校钢琴教学的过程中备受关注，是因为高校的钢琴教学面临着很大的问题，而分层教学法恰好可以解决这些问题，这为分层教学法在高校钢琴课中的应用创造了契机。
高校的钢琴课程受传统的钢琴教学理念影响较深，很多水平较高的教师依旧秉持着传统的教学方法，而传统的钢琴课程教学方法中有着一刀切的理念，对所有的学生都施以完全相同的教学。这不但不会提升学生的钢琴学习水平，还会为学生的学习进程产生阻碍。甚至部分教师在教学时还按照传统应试教育的理念进行教学，这种教学理念让实践性很强的钢琴课程的教学效果被削弱和降低，让学生的主动性大大下降，并且降低了学生的学习积极性。还有很重要的一点就是部分教师教学水平不高，专业素质的不足，需要教学能力较强的教师对基础较弱的学生进行教学，而大部分高校的教师面临着断层的危险，高水平的教师面临退休，很多新进的教师没有足够的教学能力对学习能力较差的学生进行教学，这给教师带来了很大的挑战。而分层教学可以很好地解决这一问题，因为教师在分层教学的过程中可以根据不同层次的学生制订不同的教学方案，这不仅提高了教学效率，还提高了学生的学习水平，让教师在自己的能力范围内高效地完成分层教学，很好地满足了学生的学习要求和教师的能力要求。
二、分层教学法的发展及应用方法
孔子最早在自己的教育观中提到因材施教和有教无类等多种教育思想，其中因材施教的教学方法一直沿用至今。分层教学法要求教师在面对不同知识基础和学习能力的学生进行教学时要使用不同的教学方法，努力找到最适合各层学生学习的方案，并且在制订教学方案时要充分考虑到教学内容、教学方法、教学评价和教学反思的针对性，让教学方案更适合学生的身心发展特点。在制订完教学方案后，分层教学法要求教师要根据不同学生的特点来引导其制订相应的学习目标和学习计划。这种教学模式让学生的主体地位得到了充分的尊重，让学生的学习主动性得到了最大限度的激发。
三、分层教学法的作用
（一）分层教学法原则对高校钢琴教学的作用
分层教学法之所以对高校的钢琴课有着很大的帮助，是因为它在应用的过程中有着一套属于自己的应用原则，这些原则让分层教学法的作用和影响得以充分的发挥。教师在进行分层教学时要考虑到每个学生的具体情况，并在因材施教的同时让整体水平得到提高，由此衍生出来了分层教学法的第一个原则，即整体性和针对性原则。这一原则让每个学生的发展特点得到了尊重，让学生学习到了知识，避免了基础较差的学生学习水平极差现象的发生。在教学的过程中，教师通常会遇到除学生以外的各种问题，如学校要求和外部因素影响等，这些问题通常会影响教师的教学计划和课程进度，这就形成了分层教学法的第二个原则，即动态性原则。这一原则要求教师要根据教学环境和教学要求对教学方案进行不同程度的调整，这可以在很大程度上提高教學任务的完成效率。另外，它还要求教师要根据学生的学习水平来规定不同小组和不同层次的学生的学习进度和学习计划，这让基础较差的学生得到了充分的尊重。第三个原则即激励性原则，这一原则的提出是为了避免学生自卑和心理不平衡现象的出现，因为在进行分层教学时，教师需要对学生进行分层管理和分层教学，这种教学方法让部分学生认为是自己太差才被分到某一组中，这让学生在学习时有了等级观念，认为自己的学习能力过低不必学习太高深的内容，这种现象严重降低了教学效果。所以，教师应该让学生明白，之所以分层教学是因为教师要根据学生发展的不同特点来制订出适合学生的学习方法，让学生摒弃消极的学习状态，积极地按照教师所要求的学习目标和学习计划进行学习。教师还可以让学生养成竞争观念，促进良性竞争，提高学生的学习水平。
（二）分层教学法在高校钢琴教学中的实践作用
1.充分尊重了学生的个性特点
学生的钢琴演奏能力和学习水平是不同的，在传统教学法中，教师通常会对钢琴演奏的知识进行全面而系统的讲解，但是在讲解的过程中可能会忽视学生的理解能力，一些理解能力高的学生能够跟上教师的节奏，而一些理解能力较差的学生则被完全甩在了队伍后面。分层教学法要求教师在教学的过程中要实施共性教育，这里所提到的共性教育不是让所有的学生都听一样水平的内容，而是通过共性教育让学生养成良好的基础，并为以后的个性化发展做铺垫。学生只有在拥有了一定基础之后才可以更好地理解更深层次的知识，在理解更深层次的知识之后，可以形成自己独特的见解，正视自己的想法，从而得到更好的发展。
2.让学生明确学习目标
分层教学法要求教师在进行教学时要明确分层教学的目标，需要以教学基础内容为主线，以尊重学生为条件，让教学目标与学生的实际学习情况相结合。这种教学目标具有很强的全面性，对学生的专业学习有着很明确的要求。并且分层教学的教学目标十分注重学生学习习惯的培养和目标的明确，鼓励学生在完成当前目标后要向更高层的目标努力，在不断的学习和挑战中提高自己的学习能力。整体来说，分层教学法为学生的学习规划了一个方向，为学生制订学习目标，这种学习目标为学生学习提供了一定的动力，在一定程度上激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率。在进行钢琴教学时，教师通常会制订由简单到复杂的教学目标，最初让学生简要了解钢琴理论知识，而后再分层地让学生学习弹奏和伴奏的相关内容，这让学生在理解钢琴知识时变得更加容易，并且可以让不同基础的学生得到不同程度的提高。
3.提高学习效率
分层教学针对学生的学习情况进行分层教学，这种教学模式可以很好地将学生与教师联系起来，将学生与学生联系起来。教师可以根据学生的不同层次来进行针对性教学，而学生可以和自己水平相当的伙伴共同进步，这在很大程度上提高了学生的学习积极性和主动性。并且，同等层次的学生在交流和讨论的过程中可以增加集体意识，培养团队精神，更好地提高学习效率。相对于基础较好的学生，教师需要对基础较差的学生进行特殊关照，而对于基础较好的学生则可以鼓励其自主学习和交流讨论。这种学习方法可以有效地提高学生的学习能力和自主学习的积极性，在提高学习效率的同时还减少了教师的教学压力，在一定程度上促进了学生综合素质的提高。
四、结语
分层教学法的实施可以很好地提高学生的学习积极性，并且达到因材施教的目的，让教师的教学和学生学习的实际情况发生了联系，这对于学习效率的提高有着很重要的意义。另外，分层教学法很好地稳固了学生的基础，让学生在自身的基础上得到最大限度的提高，这对于高校的钢琴教学有着很大的帮助作用。
参考文献：
[1]解欢.初探高校学前教育专业钢琴集体课的分层教学法[J].中国农村教育，2020（12）：24-25.
[2]靳竹.分层教学法在高校钢琴教学中的实践探索[J].黄河之声，2019（24）：98.
[3]杜晶.分层教学法在高校钢琴教学中的应用[J].艺术评鉴，2019（21）：97-98.
[4]魏莱.浅谈高校钢琴教育实践中“分层教学”[J].北方音乐，2019（11）：161-162.
[5]周季.浅析钢琴分层教学法[J].课程教育研究，2018（47）：201.
[6]牛思萌.分层教学法在高校钢琴教学中的实践分析[J].北方音乐，2018（1）：215.
作者单位：
福州外语外贸学院经管学院
关键词：分层教学法;高校钢琴课;课程教学
在高校的钢琴课程中，教师需要面对有着不同学习能力和知识基础的学生，这些学生对于钢琴课的学习程度呈现出高低不一的现象，他们在学习的过程中有着不同的理解能力。而分层教学法根据这种特点制订出适合不同水平学生学习的钢琴课程教学方案，并通过差异化教学让有着不同发展特点的学生得到优质的指导和评价。这种教学方法不仅让成绩较差的学生得到了应有的尊重，还让每个学生都有了足够的发展空间，让学生的学习方法和自身的学习能力得以契合。
一、高校钢琴教学面临的问题
分层教学法之所以在高校钢琴教学的过程中备受关注，是因为高校的钢琴教学面临着很大的问题，而分层教学法恰好可以解决这些问题，这为分层教学法在高校钢琴课中的应用创造了契机。
高校的钢琴课程受传统的钢琴教学理念影响较深，很多水平较高的教师依旧秉持着传统的教学方法，而传统的钢琴课程教学方法中有着一刀切的理念，对所有的学生都施以完全相同的教学。这不但不会提升学生的钢琴学习水平，还会为学生的学习进程产生阻碍。甚至部分教师在教学时还按照传统应试教育的理念进行教学，这种教学理念让实践性很强的钢琴课程的教学效果被削弱和降低，让学生的主动性大大下降，并且降低了学生的学习积极性。还有很重要的一点就是部分教师教学水平不高，专业素质的不足，需要教学能力较强的教师对基础较弱的学生进行教学，而大部分高校的教师面临着断层的危险，高水平的教师面临退休，很多新进的教师没有足够的教学能力对学习能力较差的学生进行教学，这给教师带来了很大的挑战。而分层教学可以很好地解决这一问题，因为教师在分层教学的过程中可以根据不同层次的学生制订不同的教学方案，这不仅提高了教学效率，还提高了学生的学习水平，让教师在自己的能力范围内高效地完成分层教学，很好地满足了学生的学习要求和教师的能力要求。
二、分层教学法的发展及应用方法
孔子最早在自己的教育观中提到因材施教和有教无类等多种教育思想，其中因材施教的教学方法一直沿用至今。分层教学法要求教师在面对不同知识基础和学习能力的学生进行教学时要使用不同的教学方法，努力找到最适合各层学生学习的方案，并且在制订教学方案时要充分考虑到教学内容、教学方法、教学评价和教学反思的针对性，让教学方案更适合学生的身心发展特点。在制订完教学方案后，分层教学法要求教师要根据不同学生的特点来引导其制订相应的学习目标和学习计划。这种教学模式让学生的主体地位得到了充分的尊重，让学生的学习主动性得到了最大限度的激发。
三、分层教学法的作用
（一）分层教学法原则对高校钢琴教学的作用
分层教学法之所以对高校的钢琴课有着很大的帮助，是因为它在应用的过程中有着一套属于自己的应用原则，这些原则让分层教学法的作用和影响得以充分的发挥。教师在进行分层教学时要考虑到每个学生的具体情况，并在因材施教的同时让整体水平得到提高，由此衍生出来了分层教学法的第一个原则，即整体性和针对性原则。这一原则让每个学生的发展特点得到了尊重，让学生学习到了知识，避免了基础较差的学生学习水平极差现象的发生。在教学的过程中，教师通常会遇到除学生以外的各种问题，如学校要求和外部因素影响等，这些问题通常会影响教师的教学计划和课程进度，这就形成了分层教学法的第二个原则，即动态性原则。这一原则要求教师要根据教学环境和教学要求对教学方案进行不同程度的调整，这可以在很大程度上提高教學任务的完成效率。另外，它还要求教师要根据学生的学习水平来规定不同小组和不同层次的学生的学习进度和学习计划，这让基础较差的学生得到了充分的尊重。第三个原则即激励性原则，这一原则的提出是为了避免学生自卑和心理不平衡现象的出现，因为在进行分层教学时，教师需要对学生进行分层管理和分层教学，这种教学方法让部分学生认为是自己太差才被分到某一组中，这让学生在学习时有了等级观念，认为自己的学习能力过低不必学习太高深的内容，这种现象严重降低了教学效果。所以，教师应该让学生明白，之所以分层教学是因为教师要根据学生发展的不同特点来制订出适合学生的学习方法，让学生摒弃消极的学习状态，积极地按照教师所要求的学习目标和学习计划进行学习。教师还可以让学生养成竞争观念，促进良性竞争，提高学生的学习水平。
（二）分层教学法在高校钢琴教学中的实践作用
1.充分尊重了学生的个性特点
学生的钢琴演奏能力和学习水平是不同的，在传统教学法中，教师通常会对钢琴演奏的知识进行全面而系统的讲解，但是在讲解的过程中可能会忽视学生的理解能力，一些理解能力高的学生能够跟上教师的节奏，而一些理解能力较差的学生则被完全甩在了队伍后面。分层教学法要求教师在教学的过程中要实施共性教育，这里所提到的共性教育不是让所有的学生都听一样水平的内容，而是通过共性教育让学生养成良好的基础，并为以后的个性化发展做铺垫。学生只有在拥有了一定基础之后才可以更好地理解更深层次的知识，在理解更深层次的知识之后，可以形成自己独特的见解，正视自己的想法，从而得到更好的发展。
2.让学生明确学习目标
分层教学法要求教师在进行教学时要明确分层教学的目标，需要以教学基础内容为主线，以尊重学生为条件，让教学目标与学生的实际学习情况相结合。这种教学目标具有很强的全面性，对学生的专业学习有着很明确的要求。并且分层教学的教学目标十分注重学生学习习惯的培养和目标的明确，鼓励学生在完成当前目标后要向更高层的目标努力，在不断的学习和挑战中提高自己的学习能力。整体来说，分层教学法为学生的学习规划了一个方向，为学生制订学习目标，这种学习目标为学生学习提供了一定的动力，在一定程度上激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率。在进行钢琴教学时，教师通常会制订由简单到复杂的教学目标，最初让学生简要了解钢琴理论知识，而后再分层地让学生学习弹奏和伴奏的相关内容，这让学生在理解钢琴知识时变得更加容易，并且可以让不同基础的学生得到不同程度的提高。
3.提高学习效率
分层教学针对学生的学习情况进行分层教学，这种教学模式可以很好地将学生与教师联系起来，将学生与学生联系起来。教师可以根据学生的不同层次来进行针对性教学，而学生可以和自己水平相当的伙伴共同进步，这在很大程度上提高了学生的学习积极性和主动性。并且，同等层次的学生在交流和讨论的过程中可以增加集体意识，培养团队精神，更好地提高学习效率。相对于基础较好的学生，教师需要对基础较差的学生进行特殊关照，而对于基础较好的学生则可以鼓励其自主学习和交流讨论。这种学习方法可以有效地提高学生的学习能力和自主学习的积极性，在提高学习效率的同时还减少了教师的教学压力，在一定程度上促进了学生综合素质的提高。
四、结语
分层教学法的实施可以很好地提高学生的学习积极性，并且达到因材施教的目的，让教师的教学和学生学习的实际情况发生了联系，这对于学习效率的提高有着很重要的意义。另外，分层教学法很好地稳固了学生的基础，让学生在自身的基础上得到最大限度的提高，这对于高校的钢琴教学有着很大的帮助作用。
参考文献：
[1]解欢.初探高校学前教育专业钢琴集体课的分层教学法[J].中国农村教育，2020（12）：24-25.
[2]靳竹.分层教学法在高校钢琴教学中的实践探索[J].黄河之声，2019（24）：98.
[3]杜晶.分层教学法在高校钢琴教学中的应用[J].艺术评鉴，2019（21）：97-98.
[4]魏莱.浅谈高校钢琴教育实践中“分层教学”[J].北方音乐，2019（11）：161-162.
[5]周季.浅析钢琴分层教学法[J].课程教育研究，2018（47）：201.
[6]牛思萌.分层教学法在高校钢琴教学中的实践分析[J].北方音乐，2018（1）：215.
作者单位：
福州外语外贸学院经管学院