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摘 要：随着素质教育的全面推行，农村贫困家庭小学生心理健康教育至关重要。做好农村贫困家庭小学生心理健康教育这项工作，符合了现代教育的发展要求，又为21世纪的发展培养了高素质的人才。为此，农村学校、家庭、社会要共同推动小学生心理健康教育这项工作，确保每位农村贫困家庭的小学生得以健康成长起来。
关键词：农村贫困家庭;心理健康;现状;教育对策
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0027-02
The mental health status and educational countermeasures of pupils from poor families in rural areas
LIU Yani （Tunzhuang Primary School，Hesheng Town，Ning County，Qingyang City，Gansu Province，china）
【Abstract】 With the overall implementation of quality education，mental health education for primary school students from poor rural families is crucial. Doing a good job of mental health education for primary school students from poor rural families is in line with the development requirements of modern education and has cultivated high-quality talents for the development of the 21st century. For this reason，rural schools，families，and society should jointly promote the mental health education of primary school students to ensure that every primary school student from poor rural families can grow up healthily.
【Keywords】Rural poor families;Mental health;Status quo;Educational countermeasures
近几年来，在城市化进程快速发展的背景下，越来越多的农民工开始进入到城市，此时，农村贫困家庭的教育受到了教育部门、社会各界的关注。我国教育部门既要考虑到小学生的心理特点，还要考虑到小学生的心理问题，深入到农村，掌握每位农村贫困家庭学生的心理状态。同时，还要结合学校教育，积极疏导学生的心理健康问题，并在农村范围普及心理健康知识，定期开展心理健康活动。除此之外，学校还要成立专门的心理咨询部门，及时疏导学生所面临的心理问题，确保农村贫困家庭的学生得以全面发展。
1.农村贫困家庭小学生心理健康现状
（1）不重视思想道德教育，认识不够全面
通过分析农村贫困家庭小学生的教育现状，我们会发现不管是农村学校，还是农村家庭，并不重视思想道德教育，同时，他们对思想道德的认识也不够全面。与城市的小学生相比较，农村贫困家庭的小学生从小没有得到父母的管教，通常他们是由爷爷、奶奶来照顾。由于爷爷、奶奶的文化程度较低，他们在管理起小学生会遇到很多问题。此外，由于农村学校存在着局限性，为此，农村贫困家庭小学生的思想道德素质较差。
（2）不重视知识文化教育，知识水平较差
在农村贫困家庭中，由于家庭教育的缺失，导致这部分小学生的知识层面具有局限性，并且这部分小学生所掌握的理论知识也是非常有限的。农村贫困家庭的小学生长期没有父母的正确引导，再加上他们主观上缺乏学习的意识，并且对学习始终提不起学习的兴趣，因此，这部分学生经常会不写作业，甚至逃学。由于贫困家庭的学生自身缺乏学习的热情，他们也不服从老师的管理，这导致师生关系不和谐，甚至还会导致师生之间出现一些矛盾。
（3）不重视心理健康教育，缺乏正确引导
与城市小学生相比较，农村小学生所接受的心理健康教育是少之甚少。农村贫困家庭学生的父母迫于生活压力，他们常年在城市里打工，再加上农村地区的教育资源有限，学校几乎没有开设与心理健康教育相关的课程。再加上大部分农村学校并不重视学生的心理健康教育，并且没有开设相关的课程积极引导学生。面对学生日常行为中的问题，教师并不引导，也不能纠正这些问题。
2.农村贫困家庭小学生心理健康教育存在的问题
在素质教育中，心理健康教育是不可或缺的组成部分。从本质上来讲，学校心理健康教育发展程度是否成熟直接会影响到小学生日后的发展。现阶段，我国心理健康教育开始通过不同的方式蓬勃发展起来。当前，很多学校开始研究了小学生心理健康教育的理论知识，还研究了心理健康教育的實践活动。然而，农村贫困家庭小学生在心理健康教育上仍然存在着一些问题，具体问题如下：
（1）心理教育过于形式，心理知识片面
现阶段，大部分小学生的心理健康教育课程与其他普通科目的上课模式几乎相同，任课老师会采用单一、落后的教学方法将心理健康知识灌输给每位学生，学生并没有深入了解心理健康知识的内涵。这样的教学氛围下，学生并不了解学习心理健康知识的重要性，他们也无法更好的理解这些理论知识，也无法将这些理论知识运用到实践中。这样的心理健康课程无法使学生形成健全的人格，也无法强化学生的心理素质。现阶段，我国的教育体制并不完善，也不健全，在应试教育的影响下，升学率成为学校、老师的关注点。很多农村学校过分追求升学率，导致学生的心理发展失衡。同时，素质教育也仅仅停留在口头上，并没有被运用到实践教学中。教育局的相关部门评估学校时，主要看学校的升学率和学生的学习成绩。所以，在不健全的教育体制下，学校并不重视学生的心理健康教育，最终导致心理健康教育活动无法顺利开展下去。 （2）師资队伍过分薄弱，专业人才匮乏
要想推动农村小学生心理健康教育的顺利开展，建设一支高素质、高水平的师资队伍是非常有必要的。作为一名心理教师，其既要丰富自身的专业知识，还要提高自身的心理健康水平。数量充足、专业知识丰富的心理健康教师队伍是推动心理健康教育顺利开展的基础。当前，农村小学无法顺利开展心理健康教育一个突出的问题在于师资队伍过分薄弱，专业人才匮乏。通过分析农村小学生心理健康教育师资队伍，我们了解到，不管是教师的专业技能，还是个人素养都亟需提高。很多心理教师通常只是为了完成教学任务而开展教学活动，并不关注贫困家庭小学生的心理问题，也关注他们的心理变化，这导致贫困家庭小学生的心理问题无法被及时解决掉。
（3）心理健康教育水平较低，地区差异大
当前，通过分析我国的心理健康教育，我们会发现，心理健康教育的发展水平、发展速度存在着明显的差异性。对于一些经济发展欠缺的地区，他们根本不懂心理常识，也不懂心理健康教育的观念。在开展学校教育时，通常都违背了心理健康教育的一系列原则。农村贫困家庭的物质条件欠缺，他们仅仅关注孩子是否吃饱，并不关注孩子的心理变化，这导致农村贫困家庭小学生的心理问题层出不穷。
（4）心理健康教育医学化，阻碍心理健康教育的运作
部分农村小学将心理咨询室与学校医务室相结合起来，让校医来做心理咨询的相关工作，这会让部分学生觉得只有心理有疾病的学生才会去医务室。学生对心理咨询室错误的认知，导致他们不敢直接面对自身所存在的心理问题。随着心理健康教育的医学化，这不利于农村小学心理健康教育的顺利开展，也无法有效的解决贫困家庭小学生的心理健康问题。
3.农村贫困家庭小学生心理健康教育对策
只有保证学生的心理健康，那么学生才得以健康成长起来。然而，健康的心理需要精心的培养和教育。在当前的农村教学中，要将培养学生的心理健康教育作为重要的教育内容。现阶段，我国各个地区重新认识了心理健康教育这项工作，并且在各个地区开展多种多样的心理健康教育活动，甚至有些地区结合本地区的特色，创新了心理健康教育模式。通过对比分析，我国农村地区的心理健康教育工作仍然比较落后，并且存在着一些问题，为此，教育部门要改变这一现状，深入到农村学校，积极开展心理健康教育，并且宣传心理健康教育的重要性，以此来保证农村学生的健康成长。
（1）农村学校转变观念，重视思想道德教育
农村学校要将思想道德教育纳入到日常教育课程中，同时，还要结合农村小学生的心理特点以及思想情况，采取不同的教学方法对农村学生展开思想道德教育。面对农村贫困学生在思想道德中存在的错误，教师要指引学生正确的思想道德方向，帮助学生重新树立起学习的信心，降低农村贫困家庭学生的退学率、逃学率，不断提高农村贫困学生的思想素质。
（2）不断加强文化知识教育，提高学生知识水平
各级政府和教育部门要发挥自身的作用，不断加强文化知识教育。同时，还要制定相关的扶持政策，科学、合理的研究农村小学生的文化教育问题，并围绕着这一问题制定有效的学习计划。同时，农村学校还要引进先进的教学设备，利用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使得每位学生都能在愉悦的氛围下接受新知识。
（3）积极开展心理健康教育活动，疏导心理健康问题
针对当前农村贫困家庭小学生的心理问题，学校要安排心理疏导人员认真研究小学生的心理问题。面对小学生的心理问题，定期开展心理健康讲座，及时疏导小学生的心理健康问题。农村贫困家庭小学生长期得不到来自父母的关爱，他们的内心世界比较孤独，鉴于此，学校要更加关注农村贫困家庭的孩子，给予他们更多的关爱和呵护。比如学校可以建立相关的心理咨询室，使农村小学生可以及时进行心理健康教育引导;同时教育部门也要派相关人员找出农村小学生心理问题的根源，有效地引导学校对农村小学生进行心理健康教育。
（4）建设专业的心理健康教育教师队伍，提高心理教育水平
在农村贫困家庭小学生的心理发展阶段中存在以下的特点：情绪变化大、周期短等，常常伴随着依赖与独立、幼稚与成熟等矛盾，为此，要采用多种多样的方式开展心理健康教育，推动农村贫困家庭小学生心理健康发展起来。学校可以通过开设心理健康选修课程、跟心理健康教育相关的课外活动或心理讲座，在日常教学中对他们慢慢浸入心理健康教育。
要想建设专业的心理健康教育教师队伍，必须要从以下几个方面出发：第一，建设专业的、高素质的心理教师队伍。当前，很多师范院校已经设立了心理学系，并且设立了心理健康教育专业，旨在培养专业的心理健康教育教师。这一做法可以为社会培养出优秀的、专业的心理教师，还可以弥补社会上心理健康教育教师数量不足的缺陷。第二，重视心理健康教育教师的培训。只有做好培训工作，才能更好的建设心理健康教育教师队伍。通常情况下，学校的教育培训可以从以下两个方面出发：一方面，培养优秀的青年教师，充分发挥他们的模仿作用。另一方面，鼓励每位心理健康教师主动、积极参与到心理健康知识讲座，开展系统性地学习，在培训活动中，转变了心理健康教师的教育观念，还提高了教师的教学水平。
近几年来，在城市化进程快速发展的背景下，越来越多的农民工开始进入到城市，并且对城市的建设发挥着非常重要的作用。教育部门要重视农民工子女的教育问题，解决农村贫困学生在教育中所遇到的问题，将教育部门所提出的“公平性教育”方针落实到位。同时，还要从农村贫困家庭学生的实际情况、心理特征出发，制定有效的教育政策，积极引导农村贫困家庭的学生，引导他们学习文化知识，不断规范自身的行为举止，确保每位农村贫困家庭的学生都能健康成长起来。
参考文献
[1]王铁英.共享心育资源 促进教师专业成长——农村心理健康教育“送教下乡”新路径探索[J].中小学心理健康教育，2015（16）.
[2]姜石林.当前农村小学心理教育的现状及改革对策浅议[J].文化创新比较研究，2018（12）.
[3]何梅，张玲，鄢利福.医校共建：小学生心理健康教育模式探索[J].教育观察，2019（33）.
关键词：农村贫困家庭;心理健康;现状;教育对策
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0027-02
The mental health status and educational countermeasures of pupils from poor families in rural areas
LIU Yani （Tunzhuang Primary School，Hesheng Town，Ning County，Qingyang City，Gansu Province，china）
【Abstract】 With the overall implementation of quality education，mental health education for primary school students from poor rural families is crucial. Doing a good job of mental health education for primary school students from poor rural families is in line with the development requirements of modern education and has cultivated high-quality talents for the development of the 21st century. For this reason，rural schools，families，and society should jointly promote the mental health education of primary school students to ensure that every primary school student from poor rural families can grow up healthily.
【Keywords】Rural poor families;Mental health;Status quo;Educational countermeasures
近几年来，在城市化进程快速发展的背景下，越来越多的农民工开始进入到城市，此时，农村贫困家庭的教育受到了教育部门、社会各界的关注。我国教育部门既要考虑到小学生的心理特点，还要考虑到小学生的心理问题，深入到农村，掌握每位农村贫困家庭学生的心理状态。同时，还要结合学校教育，积极疏导学生的心理健康问题，并在农村范围普及心理健康知识，定期开展心理健康活动。除此之外，学校还要成立专门的心理咨询部门，及时疏导学生所面临的心理问题，确保农村贫困家庭的学生得以全面发展。
1.农村贫困家庭小学生心理健康现状
（1）不重视思想道德教育，认识不够全面
通过分析农村贫困家庭小学生的教育现状，我们会发现不管是农村学校，还是农村家庭，并不重视思想道德教育，同时，他们对思想道德的认识也不够全面。与城市的小学生相比较，农村贫困家庭的小学生从小没有得到父母的管教，通常他们是由爷爷、奶奶来照顾。由于爷爷、奶奶的文化程度较低，他们在管理起小学生会遇到很多问题。此外，由于农村学校存在着局限性，为此，农村贫困家庭小学生的思想道德素质较差。
（2）不重视知识文化教育，知识水平较差
在农村贫困家庭中，由于家庭教育的缺失，导致这部分小学生的知识层面具有局限性，并且这部分小学生所掌握的理论知识也是非常有限的。农村贫困家庭的小学生长期没有父母的正确引导，再加上他们主观上缺乏学习的意识，并且对学习始终提不起学习的兴趣，因此，这部分学生经常会不写作业，甚至逃学。由于贫困家庭的学生自身缺乏学习的热情，他们也不服从老师的管理，这导致师生关系不和谐，甚至还会导致师生之间出现一些矛盾。
（3）不重视心理健康教育，缺乏正确引导
与城市小学生相比较，农村小学生所接受的心理健康教育是少之甚少。农村贫困家庭学生的父母迫于生活压力，他们常年在城市里打工，再加上农村地区的教育资源有限，学校几乎没有开设与心理健康教育相关的课程。再加上大部分农村学校并不重视学生的心理健康教育，并且没有开设相关的课程积极引导学生。面对学生日常行为中的问题，教师并不引导，也不能纠正这些问题。
2.农村贫困家庭小学生心理健康教育存在的问题
在素质教育中，心理健康教育是不可或缺的组成部分。从本质上来讲，学校心理健康教育发展程度是否成熟直接会影响到小学生日后的发展。现阶段，我国心理健康教育开始通过不同的方式蓬勃发展起来。当前，很多学校开始研究了小学生心理健康教育的理论知识，还研究了心理健康教育的實践活动。然而，农村贫困家庭小学生在心理健康教育上仍然存在着一些问题，具体问题如下：
（1）心理教育过于形式，心理知识片面
现阶段，大部分小学生的心理健康教育课程与其他普通科目的上课模式几乎相同，任课老师会采用单一、落后的教学方法将心理健康知识灌输给每位学生，学生并没有深入了解心理健康知识的内涵。这样的教学氛围下，学生并不了解学习心理健康知识的重要性，他们也无法更好的理解这些理论知识，也无法将这些理论知识运用到实践中。这样的心理健康课程无法使学生形成健全的人格，也无法强化学生的心理素质。现阶段，我国的教育体制并不完善，也不健全，在应试教育的影响下，升学率成为学校、老师的关注点。很多农村学校过分追求升学率，导致学生的心理发展失衡。同时，素质教育也仅仅停留在口头上，并没有被运用到实践教学中。教育局的相关部门评估学校时，主要看学校的升学率和学生的学习成绩。所以，在不健全的教育体制下，学校并不重视学生的心理健康教育，最终导致心理健康教育活动无法顺利开展下去。 （2）師资队伍过分薄弱，专业人才匮乏
要想推动农村小学生心理健康教育的顺利开展，建设一支高素质、高水平的师资队伍是非常有必要的。作为一名心理教师，其既要丰富自身的专业知识，还要提高自身的心理健康水平。数量充足、专业知识丰富的心理健康教师队伍是推动心理健康教育顺利开展的基础。当前，农村小学无法顺利开展心理健康教育一个突出的问题在于师资队伍过分薄弱，专业人才匮乏。通过分析农村小学生心理健康教育师资队伍，我们了解到，不管是教师的专业技能，还是个人素养都亟需提高。很多心理教师通常只是为了完成教学任务而开展教学活动，并不关注贫困家庭小学生的心理问题，也关注他们的心理变化，这导致贫困家庭小学生的心理问题无法被及时解决掉。
（3）心理健康教育水平较低，地区差异大
当前，通过分析我国的心理健康教育，我们会发现，心理健康教育的发展水平、发展速度存在着明显的差异性。对于一些经济发展欠缺的地区，他们根本不懂心理常识，也不懂心理健康教育的观念。在开展学校教育时，通常都违背了心理健康教育的一系列原则。农村贫困家庭的物质条件欠缺，他们仅仅关注孩子是否吃饱，并不关注孩子的心理变化，这导致农村贫困家庭小学生的心理问题层出不穷。
（4）心理健康教育医学化，阻碍心理健康教育的运作
部分农村小学将心理咨询室与学校医务室相结合起来，让校医来做心理咨询的相关工作，这会让部分学生觉得只有心理有疾病的学生才会去医务室。学生对心理咨询室错误的认知，导致他们不敢直接面对自身所存在的心理问题。随着心理健康教育的医学化，这不利于农村小学心理健康教育的顺利开展，也无法有效的解决贫困家庭小学生的心理健康问题。
3.农村贫困家庭小学生心理健康教育对策
只有保证学生的心理健康，那么学生才得以健康成长起来。然而，健康的心理需要精心的培养和教育。在当前的农村教学中，要将培养学生的心理健康教育作为重要的教育内容。现阶段，我国各个地区重新认识了心理健康教育这项工作，并且在各个地区开展多种多样的心理健康教育活动，甚至有些地区结合本地区的特色，创新了心理健康教育模式。通过对比分析，我国农村地区的心理健康教育工作仍然比较落后，并且存在着一些问题，为此，教育部门要改变这一现状，深入到农村学校，积极开展心理健康教育，并且宣传心理健康教育的重要性，以此来保证农村学生的健康成长。
（1）农村学校转变观念，重视思想道德教育
农村学校要将思想道德教育纳入到日常教育课程中，同时，还要结合农村小学生的心理特点以及思想情况，采取不同的教学方法对农村学生展开思想道德教育。面对农村贫困学生在思想道德中存在的错误，教师要指引学生正确的思想道德方向，帮助学生重新树立起学习的信心，降低农村贫困家庭学生的退学率、逃学率，不断提高农村贫困学生的思想素质。
（2）不断加强文化知识教育，提高学生知识水平
各级政府和教育部门要发挥自身的作用，不断加强文化知识教育。同时，还要制定相关的扶持政策，科学、合理的研究农村小学生的文化教育问题，并围绕着这一问题制定有效的学习计划。同时，农村学校还要引进先进的教学设备，利用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使得每位学生都能在愉悦的氛围下接受新知识。
（3）积极开展心理健康教育活动，疏导心理健康问题
针对当前农村贫困家庭小学生的心理问题，学校要安排心理疏导人员认真研究小学生的心理问题。面对小学生的心理问题，定期开展心理健康讲座，及时疏导小学生的心理健康问题。农村贫困家庭小学生长期得不到来自父母的关爱，他们的内心世界比较孤独，鉴于此，学校要更加关注农村贫困家庭的孩子，给予他们更多的关爱和呵护。比如学校可以建立相关的心理咨询室，使农村小学生可以及时进行心理健康教育引导;同时教育部门也要派相关人员找出农村小学生心理问题的根源，有效地引导学校对农村小学生进行心理健康教育。
（4）建设专业的心理健康教育教师队伍，提高心理教育水平
在农村贫困家庭小学生的心理发展阶段中存在以下的特点：情绪变化大、周期短等，常常伴随着依赖与独立、幼稚与成熟等矛盾，为此，要采用多种多样的方式开展心理健康教育，推动农村贫困家庭小学生心理健康发展起来。学校可以通过开设心理健康选修课程、跟心理健康教育相关的课外活动或心理讲座，在日常教学中对他们慢慢浸入心理健康教育。
要想建设专业的心理健康教育教师队伍，必须要从以下几个方面出发：第一，建设专业的、高素质的心理教师队伍。当前，很多师范院校已经设立了心理学系，并且设立了心理健康教育专业，旨在培养专业的心理健康教育教师。这一做法可以为社会培养出优秀的、专业的心理教师，还可以弥补社会上心理健康教育教师数量不足的缺陷。第二，重视心理健康教育教师的培训。只有做好培训工作，才能更好的建设心理健康教育教师队伍。通常情况下，学校的教育培训可以从以下两个方面出发：一方面，培养优秀的青年教师，充分发挥他们的模仿作用。另一方面，鼓励每位心理健康教师主动、积极参与到心理健康知识讲座，开展系统性地学习，在培训活动中，转变了心理健康教师的教育观念，还提高了教师的教学水平。
近几年来，在城市化进程快速发展的背景下，越来越多的农民工开始进入到城市，并且对城市的建设发挥着非常重要的作用。教育部门要重视农民工子女的教育问题，解决农村贫困学生在教育中所遇到的问题，将教育部门所提出的“公平性教育”方针落实到位。同时，还要从农村贫困家庭学生的实际情况、心理特征出发，制定有效的教育政策，积极引导农村贫困家庭的学生，引导他们学习文化知识，不断规范自身的行为举止，确保每位农村贫困家庭的学生都能健康成长起来。
参考文献
[1]王铁英.共享心育资源 促进教师专业成长——农村心理健康教育“送教下乡”新路径探索[J].中小学心理健康教育，2015（16）.
[2]姜石林.当前农村小学心理教育的现状及改革对策浅议[J].文化创新比较研究，2018（12）.
[3]何梅，张玲，鄢利福.医校共建：小学生心理健康教育模式探索[J].教育观察，2019（33）.