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摘要：在我国现行的以高考为中心的高中教育制度下，高中美术课程在多数高中学校的重视程度偏低。在文化多元化发展的当今社会，人们对艺术文化等精神层面的需求不断提高，各类艺术类工作岗位不断，艺术类高考考生人数逐年增加，使得美术教学对于高中教学的重要性不断提高。本文总结了几点核心素养视角下高中美术教学面临的问题，在分析的基础上提出了几点解决对策，对提升高中美术课程的教学质量提供参考。
关键词：核心素养;高中美术;对策
引言：
核心素养是学生在学习过程中应该具备的基本能力，在教学过程中的应用，对于提升课堂教学质量，发挥学生的主动性和积极性，具有十分明显的作用。高因此，深入研究核心素养下的高中美术课教学，对于提升教学的整体质量具有十分积极的现实意义。
一、中国学生发展核心素养的概念
学生发展核心素养，是教育部提出的、我国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于高中美术课程而言，图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解是高中美术教学的5个要素。通过高中美术课程的教学，学生应该具备基本的图像识别能力，明确区分不同的艺术表现形式之间的区别，对于艺术的美感形成基本的判断，同时对不同文化流派的美学表达形式的理解能力的培养也是高中美术课程的重要内容。
二、高中美术教学中的问题
（一）美术课程不受重视
目前我国高中学校中，普遍存在美术课不受重视，课程安排被其他课程占用、教材内容陈旧多年不更新等问题。由于美术没有纳入普通高考考试的范畴，多数家长及部分老师都认为，学好语文数学主要课程，在高考中取得优异的成绩以进入名牌大学才是高中教育的主要目的，这就使得高中美术课程的重要性在学生中大大降低。另一方面，高考艺术类考生人数要少于普通高考学生，艺术类考生从大学毕业后的就业面也相对较窄，这也导致了部分学校从人才培养的角度对于美术课程投入精力较少。
（二）师资力量薄弱
部分高中学校中，美术专职教师人数紧缺的情况较为普遍，甚至有的学校整个年级只有1-2个美术老师，造成这样现象的多种多样。有的学校是因为发展资金少，办学基本条件不能满足;有的学校是因为学校人员编制有限，无法招聘更多的教师，所以只能把主要师资力量投入到语文数学等课程教学上。高中美术课时少，工资收入少，美术老师晋升渠道少，职称评定困难，也是导致高中美术教师师资队伍薄弱的重要原因。
二、高中美术教学的提升策略
（一）培养学生核心素养
在核心素养视角下的高中美术教学中，教师应该创设营适合与美术学习的教学情境，激发学生对美术艺术表达形成的兴趣，在多样的教学活动中培养学生的美术核心素养。随着我国经济的发展，多媒体教学的形式已经较为普遍。在上课之前，老师可以搜集一些与课程教学相关的图片和视频资料，以幻灯片（PPT）的形式在课上向学生展示，让学生能够较为直观的感受的艺术美感。通过这种教学形式，学生的艺术审美能力就会在潜移默化中得到增强，提升了自己的艺术水平和核心素养，实现了教学质量的整体提升，同时，学生在参与老师的教学过程中，通过自己对老师提供的材料的理解，也可以形成美术核心素养。
（二）壮大师资队伍
素质教育从根本上提高了学生的基础知识水平和运用知识的能力。美术教学需要有专业化程度较高的教师队伍。美术教学不同于其他科目的教学，不仅需要教师具有一定的理论水平，更需要教师具有实践能力。学校要加强美术教学的基础设施建设，完善美术教学的辅助教学设备，促进美术教学的顺利开展。师资力量和基础教学配置的升级，是高中美术教学升级发展的重要标志。
（三）发挥教师引导作用
由于高中美术课程课时安排较少，通过课堂教学要完全达到形成学生核心能力的要求比较困难。在这样的客观条件下，高中美术教师应该充分发挥教师的引导作用，从传统课堂的主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，以介绍美学形式、激发学生对美术艺术形式的兴趣为主，教授学生的对于高中美术课程的学习方法，让学生利用自有时间，通过自主学习提升核心素养。老师可以让学生自己对课程中涉及的美术问题进行讨论，如果学生对于问题的理解都有各自的看法，那么可以将相同观点的学生组合在一起，展开深入的探讨和研究，加深学生对于问题的理解，使学生能够自主学习，在此过程中，老师主要起引导和启发作用，让学生自己探索和学习中国民间艺术形式，逐渐养成独立自主的学习能力，摆脱对老师的依赖，深化美术教学的整体效果。
四、结语
综上所述，在学生发展核心素养的视角下，高中美术教学应该着重解决美术课程不受重视、美术教师师资力量薄弱两大问题，从培养学生核心能力、壮大美术教师队伍、发挥老师引导作用，三方面入手，结合美术课程标准，提升高中美术教学效果。
参考文献：
[1]胡荣艳.高中美术个性化教学的实践探索[D].合肥师范学院，2015..
[2]龚雪娟.翻转课堂在高中美術教学中的实践与探索[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）..
[3]刘立姝.高中美术课程生态化教学初探[D].辽宁师范大学，2012..
关键词：核心素养;高中美术;对策
引言：
核心素养是学生在学习过程中应该具备的基本能力，在教学过程中的应用，对于提升课堂教学质量，发挥学生的主动性和积极性，具有十分明显的作用。高因此，深入研究核心素养下的高中美术课教学，对于提升教学的整体质量具有十分积极的现实意义。
一、中国学生发展核心素养的概念
学生发展核心素养，是教育部提出的、我国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于高中美术课程而言，图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解是高中美术教学的5个要素。通过高中美术课程的教学，学生应该具备基本的图像识别能力，明确区分不同的艺术表现形式之间的区别，对于艺术的美感形成基本的判断，同时对不同文化流派的美学表达形式的理解能力的培养也是高中美术课程的重要内容。
二、高中美术教学中的问题
（一）美术课程不受重视
目前我国高中学校中，普遍存在美术课不受重视，课程安排被其他课程占用、教材内容陈旧多年不更新等问题。由于美术没有纳入普通高考考试的范畴，多数家长及部分老师都认为，学好语文数学主要课程，在高考中取得优异的成绩以进入名牌大学才是高中教育的主要目的，这就使得高中美术课程的重要性在学生中大大降低。另一方面，高考艺术类考生人数要少于普通高考学生，艺术类考生从大学毕业后的就业面也相对较窄，这也导致了部分学校从人才培养的角度对于美术课程投入精力较少。
（二）师资力量薄弱
部分高中学校中，美术专职教师人数紧缺的情况较为普遍，甚至有的学校整个年级只有1-2个美术老师，造成这样现象的多种多样。有的学校是因为发展资金少，办学基本条件不能满足;有的学校是因为学校人员编制有限，无法招聘更多的教师，所以只能把主要师资力量投入到语文数学等课程教学上。高中美术课时少，工资收入少，美术老师晋升渠道少，职称评定困难，也是导致高中美术教师师资队伍薄弱的重要原因。
二、高中美术教学的提升策略
（一）培养学生核心素养
在核心素养视角下的高中美术教学中，教师应该创设营适合与美术学习的教学情境，激发学生对美术艺术表达形成的兴趣，在多样的教学活动中培养学生的美术核心素养。随着我国经济的发展，多媒体教学的形式已经较为普遍。在上课之前，老师可以搜集一些与课程教学相关的图片和视频资料，以幻灯片（PPT）的形式在课上向学生展示，让学生能够较为直观的感受的艺术美感。通过这种教学形式，学生的艺术审美能力就会在潜移默化中得到增强，提升了自己的艺术水平和核心素养，实现了教学质量的整体提升，同时，学生在参与老师的教学过程中，通过自己对老师提供的材料的理解，也可以形成美术核心素养。
（二）壮大师资队伍
素质教育从根本上提高了学生的基础知识水平和运用知识的能力。美术教学需要有专业化程度较高的教师队伍。美术教学不同于其他科目的教学，不仅需要教师具有一定的理论水平，更需要教师具有实践能力。学校要加强美术教学的基础设施建设，完善美术教学的辅助教学设备，促进美术教学的顺利开展。师资力量和基础教学配置的升级，是高中美术教学升级发展的重要标志。
（三）发挥教师引导作用
由于高中美术课程课时安排较少，通过课堂教学要完全达到形成学生核心能力的要求比较困难。在这样的客观条件下，高中美术教师应该充分发挥教师的引导作用，从传统课堂的主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，以介绍美学形式、激发学生对美术艺术形式的兴趣为主，教授学生的对于高中美术课程的学习方法，让学生利用自有时间，通过自主学习提升核心素养。老师可以让学生自己对课程中涉及的美术问题进行讨论，如果学生对于问题的理解都有各自的看法，那么可以将相同观点的学生组合在一起，展开深入的探讨和研究，加深学生对于问题的理解，使学生能够自主学习，在此过程中，老师主要起引导和启发作用，让学生自己探索和学习中国民间艺术形式，逐渐养成独立自主的学习能力，摆脱对老师的依赖，深化美术教学的整体效果。
四、结语
综上所述，在学生发展核心素养的视角下，高中美术教学应该着重解决美术课程不受重视、美术教师师资力量薄弱两大问题，从培养学生核心能力、壮大美术教师队伍、发挥老师引导作用，三方面入手，结合美术课程标准，提升高中美术教学效果。
参考文献：
[1]胡荣艳.高中美术个性化教学的实践探索[D].合肥师范学院，2015..
[2]龚雪娟.翻转课堂在高中美術教学中的实践与探索[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）..
[3]刘立姝.高中美术课程生态化教学初探[D].辽宁师范大学，2012..