在应试教育的教学实践中，作业的目的与内容越来越注重学生死记硬背，机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力等则被冷落了。作业过程越来越多注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。这样的作业无益于学生的真正成长失去了作业应有的教育意义。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要的组成部分。因此，教师要让学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在做作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长过程中的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，那么，如何让学生快乐的爱上写作业呢？让作业成为自己学习的需要呢？
　　一、教师的魅力
　　我认为，要使学生爱上写作业，首当其冲要先让学生喜欢上这位老师，学生不喜欢老师，哪来愿听老师的课呢。学生不听课。就意味着作业是没办法完成的，更谈不上喜欢写了。所以，作为老师。必须让学生喜欢上自己，要学会笼络学生，关心学生要尊重学生，对全班要公平公正。其二要有语言艺术，教师上课的语言至关重要，老师一个不经意的批评，会创伤学生稚嫩的心，受伤的学生如果你不去帮助疗伤，他的伤痛会永远记在心里，这样受伤的学生又怎能喜欢老师？喜欢你这门功课的作业呢？教师要多在鼓励、表扬这方面下手。如教《圆柱和圆锥》这一内容时，发现有几个学生公式都会背，也能默写下来，但是出这类的应用题却不会做，我认真看了他们的作业，发现是不会套公式，公式是写在作业本上了。数字却套不上公式，放学后，我找来这几位学生，帮他们开小灶，对症下药的重新温习，解释每个字母所代表什么，详细地分析了在日常生活中立体图形表面积的一些具体运用。并与体积之间的区别，渐渐的他们有了进步，作业都能作对，我就在他们的作业本写上：老师真的为你的上进心而感到骄傲，能在如此短的时间内学会解如此难的题目，你真了不起。后来发现他们上课更加认真听课，并能积极回答问题，作业很快完成，成绩很快上来。
　　二、学生的需求
　　如何让学生把作业看成是自己的需求呢？这就要培养学生的兴趣，苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的兴趣，培养学生的数学兴趣和热爱数学的情感，增强学生数学意识。教师要精心设计作业，从学生现有的生活实际出发。努力切合学生的见闻、理解、情感、思维，并采用生动活泼的形式，以激发学生乐于做作业的欲望。如，学习了长方体和正方体的表面积后。要求学生把自己的小房间地面的瓷砖是多少块计算出来。并且要家长提供每块砖的价格，算出房间用砖的总价是多少？这样给学生创造活动空间。思维空间，让学生在情境中感受知识、领悟知识。调动学生的多种感官参与学习，使学生在玩中学、乐中悟。
　　三、作业的策略
　　为了学生爱上写作业，教师要避免布置作业的重复性、封閉性和单一化，因为作业是学生获取、巩固应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的一种方式，所以要讲究布置作业的策略，方式方法。一般分：调查性作业、故事性作业、游戏性作业、操作性作业、鼓励性作业、层次性作业、探究性作业等。多种形式的作业设计，可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥。要充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展，不同的进步。”同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。如，教学轴对称时，我采用的是操作性的作业，让学生自备大小圆一个，让学生操作：在什么情况下两个大小不同的圆组成的圆形可能有：a.有一条对称轴、b.有两条对称轴、c.有无数条对称轴、d.没有对称轴。通过学生反复的想、画、摆、移时归纳为四种情况：发现所谓对称轴就是二个圆心的连线的所在直线。他们最终在交流归纳为四种情况：（1）两圆相离时只有一条对称轴。（2）两圆相接时（只有一个交点）也只有一条对称轴。（3）两圆相交时还是一条对称轴。（4）在小圆被大圆全部包围的情况下。不管相接，相离也只有一条对称轴。只有二圆的圆心重合时，就会有无数条对称轴。最终结论为：b d两个情况不存在，只有一条对称轴和无数条对称轴是正确的。操作性作业能丰富学生感知的作用外，它更能探究、发现规律性知识的重要手段和途径。
　　总之，为使学生喜欢写作业，教师要充分利用教材，挖掘教材的内涵，尽可能的把作业时空开放，学校、家庭、社区、大自然都是学生作业的空间。作业目标的开放不以知识唯一目标，鼓励学生大胆想象，努力培养学生的创新意识和创新精神。不知不觉中让学生在快乐中完成作业。