论文部分内容阅读
传统的教学方式对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性，目前初中数学教学有两个问题非常突出：一是厌学问题，二是后劲不足问题。为了解决这两个问题的，我们必须转变教育理念，以生为本，一切为了学生，充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，课堂上给学生提供了足够大的自主学习的空间，让学生在自主、动手、合作、探究、交往的氛围中去获取知识，把学生的学习潜能激发出来。倡导“低入”、“先做后学，先会后学”、“先学后教”、“以学定教”、“小组合作学习”的数学课堂进行课堂教学的改革，走出一条可持续发展的新路。为此，我们今后的课堂教学中应做好以下几个方面：
1课堂教学要做好两个转变
郭思乐教授创立的“生本教育”是从“以学生为本，以学生的发展为本”，引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。为此 教师应树立以学生为本的教学理念，注重学生的个性发展。教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生真正感觉到学习就是他自身的需要，是探求知识、积累知识、培养能力的过程，变“学会”为“会学”，把学生转变为真正学习的主人。
2营造宽松、和谐的课堂气氛
没有尊重的课堂算不上是理想的课堂。课堂上师生之间充满尊重，建立平等的师生关系，教师与学生一起合作、交流，营造宽松、和谐的课堂氛围，才能使学生积极、主动地参与教与学的活动中，在课堂上自由大胆表现求知欲、挑战性、想象力等，。教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。要赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，才能激发学生的创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园，积极主动地学习。
3让数学课堂“活”起来
经常听到个别数学老师的肺腑感言：“学生对数学课不感兴趣，不像物理课、化学课有吸引学生的实验，学生很活跃。”其实不然，怎样让数学课堂“活”起来呢?我在多年的教学中主要从以下几个方面来激活数学课堂。
3.1创设适当的问题情境引入新课是促使学生成为课堂学习主人的有效方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步，创设生动的问题情境，去激发学生的好奇心，让学生积极主动的投入到探索活动中，去体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
3.2课堂教学中设计适当的教学活动是让学生成为课堂学习主人的有效途径。
在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的好方法，给学生创造充分表现的机会。可以激发学生的求知欲，更重要的是学生可以找到获得新知识的方法。
3.3“练在讲之前”：哪怕是以老师的讲为主要形式，它也是一种交往。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。何况，我们还有小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等多种形式能使师生、生生之间更好地进行交往呢!
“练在讲之前” 的另一个重要作用是能够让学生充分感受学科求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动学生。君不见。学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于找到了解决问题的办法的时候!
3.4“讲在关键处”：一是以学生的学定老师的教，让学生得到真正的启发，而不是以教代学；二是确保能够腾出时间、空间让学生投入到问题的探究之中，让他们真正成为课堂学习的主人。
3.5在课堂教学中以“变”促“活”可激发学生学习主动性，成为学习的主人。传统的教学方式通过“题海战术”来达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，学业负担很重。而现代教学理念提出要向课堂45分钟要质量，要达到高效课堂，要减轻学生课业负担。由此我在课堂教学中注重一题多法、一题多变来提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，既完成了对所学知识的巩固训练又培养了学生分析问题、解决问题的能力 。
3.6在独立探究的基础上进行小组学习我们不能简单地用教师的思维替代学生的思维，提倡课堂研讨的小组合作学习方式，并不排斥个人学习，而是把个人学习看作是合作学习的基础和前提。可以断言，没有个人学习就不可能有真正意义上的课内研讨。反之，缺少了课内研讨，学生的主体性就难以充分发挥，个人学习也难以得到深化。当学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时，学生学得最投入，也学得最好。因此，生生互动是教学系统中宝贵的人力资源，是提高课堂教学效率的重要因素!
4引导学生自主的学习
“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
首先培养学生的自主意识是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。其次激发学生的学习兴趣和求知欲望，能使学生的思维处于最活跃的状态，，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为学生的自觉要求。第三对学生进行学习方法指导。让学生学会学习，使学生对所学知识能够理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系。为了引导学生能够自主的学习，在近几年的课堂教学中我始终坚持三个“凡是”原则：凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看;凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达;凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。通过实践我发现教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，他们的潜力是无限的。学生在自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。
5分层指导，适度评价，使学生善学
新课程标准要求教师树立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的评价新理念。在初中数学教学中，由于学生小学数学基础不同，对数学的兴趣程度有一定的差异。所以教学要求不能达到相同水平，有必要实施分层教学。分层教学应根据学生的个体差异，把学生分为若干个层次，并有针对性的进行教学目标分层、授课分层、作业分层和评价分层。让学生在评价的过程中也要学会做学习的主人。课堂教学中注重赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。让每一个有个性差异的学生充分展示自己的才华和兴趣，让每位学生感受成功。学生才能在快乐中学习，在成功中体验到学习的快乐。
总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“以生为本，一切为了学生，充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生，”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，调动学生的学习积极性，改善教学中以教师为主的课堂教学模式，形成减负高效的数学课堂，让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。
1课堂教学要做好两个转变
郭思乐教授创立的“生本教育”是从“以学生为本，以学生的发展为本”，引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。为此 教师应树立以学生为本的教学理念，注重学生的个性发展。教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生真正感觉到学习就是他自身的需要，是探求知识、积累知识、培养能力的过程，变“学会”为“会学”，把学生转变为真正学习的主人。
2营造宽松、和谐的课堂气氛
没有尊重的课堂算不上是理想的课堂。课堂上师生之间充满尊重，建立平等的师生关系，教师与学生一起合作、交流，营造宽松、和谐的课堂氛围，才能使学生积极、主动地参与教与学的活动中，在课堂上自由大胆表现求知欲、挑战性、想象力等，。教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。要赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，才能激发学生的创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园，积极主动地学习。
3让数学课堂“活”起来
经常听到个别数学老师的肺腑感言：“学生对数学课不感兴趣，不像物理课、化学课有吸引学生的实验，学生很活跃。”其实不然，怎样让数学课堂“活”起来呢?我在多年的教学中主要从以下几个方面来激活数学课堂。
3.1创设适当的问题情境引入新课是促使学生成为课堂学习主人的有效方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步，创设生动的问题情境，去激发学生的好奇心，让学生积极主动的投入到探索活动中，去体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
3.2课堂教学中设计适当的教学活动是让学生成为课堂学习主人的有效途径。
在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的好方法，给学生创造充分表现的机会。可以激发学生的求知欲，更重要的是学生可以找到获得新知识的方法。
3.3“练在讲之前”：哪怕是以老师的讲为主要形式，它也是一种交往。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。何况，我们还有小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等多种形式能使师生、生生之间更好地进行交往呢!
“练在讲之前” 的另一个重要作用是能够让学生充分感受学科求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动学生。君不见。学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于找到了解决问题的办法的时候!
3.4“讲在关键处”：一是以学生的学定老师的教，让学生得到真正的启发，而不是以教代学；二是确保能够腾出时间、空间让学生投入到问题的探究之中，让他们真正成为课堂学习的主人。
3.5在课堂教学中以“变”促“活”可激发学生学习主动性，成为学习的主人。传统的教学方式通过“题海战术”来达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，学业负担很重。而现代教学理念提出要向课堂45分钟要质量，要达到高效课堂，要减轻学生课业负担。由此我在课堂教学中注重一题多法、一题多变来提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，既完成了对所学知识的巩固训练又培养了学生分析问题、解决问题的能力 。
3.6在独立探究的基础上进行小组学习我们不能简单地用教师的思维替代学生的思维，提倡课堂研讨的小组合作学习方式，并不排斥个人学习，而是把个人学习看作是合作学习的基础和前提。可以断言，没有个人学习就不可能有真正意义上的课内研讨。反之，缺少了课内研讨，学生的主体性就难以充分发挥，个人学习也难以得到深化。当学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时，学生学得最投入，也学得最好。因此，生生互动是教学系统中宝贵的人力资源，是提高课堂教学效率的重要因素!
4引导学生自主的学习
“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
首先培养学生的自主意识是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。其次激发学生的学习兴趣和求知欲望，能使学生的思维处于最活跃的状态，，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为学生的自觉要求。第三对学生进行学习方法指导。让学生学会学习，使学生对所学知识能够理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系。为了引导学生能够自主的学习，在近几年的课堂教学中我始终坚持三个“凡是”原则：凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看;凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达;凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。通过实践我发现教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，他们的潜力是无限的。学生在自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。
5分层指导，适度评价，使学生善学
新课程标准要求教师树立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的评价新理念。在初中数学教学中，由于学生小学数学基础不同，对数学的兴趣程度有一定的差异。所以教学要求不能达到相同水平，有必要实施分层教学。分层教学应根据学生的个体差异，把学生分为若干个层次，并有针对性的进行教学目标分层、授课分层、作业分层和评价分层。让学生在评价的过程中也要学会做学习的主人。课堂教学中注重赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。让每一个有个性差异的学生充分展示自己的才华和兴趣，让每位学生感受成功。学生才能在快乐中学习，在成功中体验到学习的快乐。
总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“以生为本，一切为了学生，充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生，”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，调动学生的学习积极性，改善教学中以教师为主的课堂教学模式，形成减负高效的数学课堂，让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。