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摘要：初中学生个体之间的学习能力、基础知识水平、学习态度与动机以及智力水平都存在着一定的差异。针对这样的现象，教师如果仍然采用传统的一锅煮教学方式展开教学探究，便会忽略学生之间的个体差异性，限制学生的个性发展与成长。因此，教师在初中英语教学过程应当遵循“因材施教、分层教学”的重要教学思想，开展分层教学探究，制定符合整体能力发展的针对性教学策略，保证教学质量的均衡性发展。
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
核心素养背景下教师想有效开展分层教学法，便要利用它的教学优势应用在教学课堂的方方面面，对学生进行针对性教学。首先便要对每个学生进行深刻的分析，了解他们初中阶段所掌握的英语知识以及学习技能，然后对其划分等级。教师将所有的学生划分成不同等级后进行针对性教学安排。
一、将整体学生进行等级严明的层次划分
基于核心素养背景下的初中英语分层教学中，教师要注重渗透核心素养思想，关注学生的自主发展，深化学生的学习能力，让学生能够根据教师的引导学会如何去学习，并且形成良好的道德价值观，领悟学科精神。这一点能够在分层教学中得以有效体现，首先分层教学要求教师关注学生个体，注重学生个体的自主发展潜力。因此，教师首先应当对班级整体学生进行有效分层，深入了解学生个体的基本学情，然后将具有相同学情的学生划分为同一等级，展开针对性教学培养。教师了解学生个体学情的方式具有多样化特点，首先可从学生日常课堂的表现入手，分析学生的学习能力以及学习态度;还可以从学生的课后作业完成情况入手，考查学生的学习效果;同时可以从学生的各项学习检测结果入手进行分析，明白学生的问题欠缺所在，深入了解学生的知识掌握能力。教师通过综合性了解这些有关学生基本信息的学情内容，可以将学生大致分为ABC三个等级。
A等级的学生代表着学习能力较好并且基础知识稳固的优等生;B等级代表着基础知识与学习能力都较为完善，但还是具有一定发展空间的学生类型;C等级则代表着基础知识与学习能力都有所欠缺，并且学习态度以及学习的热情都不够充分的学困生。教师将班级学生大致分为这三个不同的等级后，可以根据每个等级学生的基本学情制定针对性的教学目标以及教学方案，在循序渐进的教学引导下深化不同等级学生的学习能力，加强其学习效果，让他们能够以自身能力为基准向着更高等级迈进，满足其能力发展需求，从而推动初中英语教学质量的均衡性发展与进步。这样的等级分层方式不仅能够对不同等级学生的学习能力进行有效训练，还便于教师进行针对性教学方案迎合不同等级学生的能力发展，满足核心素养对于学生自主发展的要求;同时使学生感受到教师对自己的密切关注，摆正其学习态度，在核心素养的教学背景下促进其身心健康的全面发展。
二、从语言知识点教学角度入手实施分层教学
核心素养下教师想要有效地开展初中英语教学课程，要从词汇及短语等语言知识点教学入手，巩固学生的词汇掌握能力，可以为其他项目的教学奠定基础。教师可以根据A等级学生的能力安排较为简单的教学任务，让他们只需记住单词与短语的意思以及拼写，比如知道along with有多层意思，其中第一层为“连同”的意思，第二层为“除....之外还有”，badly也有多层具体一起，比如第一层是“严重地”，第二层“差”，第三层“非常”，这对于a等级学生的能力已经足够了。而给中层学生安排的词汇短语任务时，在了解词义的基础上能进行简单的运用与造句，这样在今后文中出现词短语或词汇随便能及时地认出意思。例如ability，可造句I have a special ability，而 absent可造句Xiao Ming is absent from class today等等。
而对于C等级的学生来说，由于他们的知识掌握能力较为全面，可以为他们安排较为复杂的教学任务，让他们在熟练单词必须会简单运用的基础上，将词汇运用在写作与阅读中，构成复杂的句型进行运用。这种教学训练可以加强学生对词汇的掌握以及使用力度，有针对性地进行教学训练。这样在高难度教学任务中，A等级学生也不至于会跟不上教学进度。总的来说，运用这种分层教学法在词汇及短语教学过程上，可以有效促进整体词汇教学的进步。
三、制定针对性教学目标与教学探究方案
对班级整体学生的等级划分是重要前提，奠定前提基础后，教师便可针对ABC不同等级的学生进行针对性教学目标的制定，并积极调整教学方案，为不同能力等级的学生安排相应的教学任务深化其学习能力，增强其学习效果。教师可以从日常课程开展的途径入手进行分层教学探究，在课程开展过程中根据教学内容对学生的能力需要为学生制定针对性的教学任务，让每个等级的学生都能够分配到符合自身能力发展的学习探究任务，进而开展高效的自主学习与探究。同时，这样的分层任务自主探究过程中，学生的自主学习能力都能够得到有效发展，满足核心素养的基本需求。
四、总结
总的来说，核心素养教学背景下，教师要积极采用分层教学进行综合性英语教学探究。首先从日常教学模式进行分层教学探究，之后从词汇、语法等多个教学重要模块入手，对不同等级学生进行针对性的任务安排与教学训练，全面性提升他们的英语知识水平以及运用能力，保證初中英语教学质量的均衡发展。
参考文献：
[1]郭复兴.分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（28）.
[2]卓伟.新课改下分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（12）.
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
核心素养背景下教师想有效开展分层教学法，便要利用它的教学优势应用在教学课堂的方方面面，对学生进行针对性教学。首先便要对每个学生进行深刻的分析，了解他们初中阶段所掌握的英语知识以及学习技能，然后对其划分等级。教师将所有的学生划分成不同等级后进行针对性教学安排。
一、将整体学生进行等级严明的层次划分
基于核心素养背景下的初中英语分层教学中，教师要注重渗透核心素养思想，关注学生的自主发展，深化学生的学习能力，让学生能够根据教师的引导学会如何去学习，并且形成良好的道德价值观，领悟学科精神。这一点能够在分层教学中得以有效体现，首先分层教学要求教师关注学生个体，注重学生个体的自主发展潜力。因此，教师首先应当对班级整体学生进行有效分层，深入了解学生个体的基本学情，然后将具有相同学情的学生划分为同一等级，展开针对性教学培养。教师了解学生个体学情的方式具有多样化特点，首先可从学生日常课堂的表现入手，分析学生的学习能力以及学习态度;还可以从学生的课后作业完成情况入手，考查学生的学习效果;同时可以从学生的各项学习检测结果入手进行分析，明白学生的问题欠缺所在，深入了解学生的知识掌握能力。教师通过综合性了解这些有关学生基本信息的学情内容，可以将学生大致分为ABC三个等级。
A等级的学生代表着学习能力较好并且基础知识稳固的优等生;B等级代表着基础知识与学习能力都较为完善，但还是具有一定发展空间的学生类型;C等级则代表着基础知识与学习能力都有所欠缺，并且学习态度以及学习的热情都不够充分的学困生。教师将班级学生大致分为这三个不同的等级后，可以根据每个等级学生的基本学情制定针对性的教学目标以及教学方案，在循序渐进的教学引导下深化不同等级学生的学习能力，加强其学习效果，让他们能够以自身能力为基准向着更高等级迈进，满足其能力发展需求，从而推动初中英语教学质量的均衡性发展与进步。这样的等级分层方式不仅能够对不同等级学生的学习能力进行有效训练，还便于教师进行针对性教学方案迎合不同等级学生的能力发展，满足核心素养对于学生自主发展的要求;同时使学生感受到教师对自己的密切关注，摆正其学习态度，在核心素养的教学背景下促进其身心健康的全面发展。
二、从语言知识点教学角度入手实施分层教学
核心素养下教师想要有效地开展初中英语教学课程，要从词汇及短语等语言知识点教学入手，巩固学生的词汇掌握能力，可以为其他项目的教学奠定基础。教师可以根据A等级学生的能力安排较为简单的教学任务，让他们只需记住单词与短语的意思以及拼写，比如知道along with有多层意思，其中第一层为“连同”的意思，第二层为“除....之外还有”，badly也有多层具体一起，比如第一层是“严重地”，第二层“差”，第三层“非常”，这对于a等级学生的能力已经足够了。而给中层学生安排的词汇短语任务时，在了解词义的基础上能进行简单的运用与造句，这样在今后文中出现词短语或词汇随便能及时地认出意思。例如ability，可造句I have a special ability，而 absent可造句Xiao Ming is absent from class today等等。
而对于C等级的学生来说，由于他们的知识掌握能力较为全面，可以为他们安排较为复杂的教学任务，让他们在熟练单词必须会简单运用的基础上，将词汇运用在写作与阅读中，构成复杂的句型进行运用。这种教学训练可以加强学生对词汇的掌握以及使用力度，有针对性地进行教学训练。这样在高难度教学任务中，A等级学生也不至于会跟不上教学进度。总的来说，运用这种分层教学法在词汇及短语教学过程上，可以有效促进整体词汇教学的进步。
三、制定针对性教学目标与教学探究方案
对班级整体学生的等级划分是重要前提，奠定前提基础后，教师便可针对ABC不同等级的学生进行针对性教学目标的制定，并积极调整教学方案，为不同能力等级的学生安排相应的教学任务深化其学习能力，增强其学习效果。教师可以从日常课程开展的途径入手进行分层教学探究，在课程开展过程中根据教学内容对学生的能力需要为学生制定针对性的教学任务，让每个等级的学生都能够分配到符合自身能力发展的学习探究任务，进而开展高效的自主学习与探究。同时，这样的分层任务自主探究过程中，学生的自主学习能力都能够得到有效发展，满足核心素养的基本需求。
四、总结
总的来说，核心素养教学背景下，教师要积极采用分层教学进行综合性英语教学探究。首先从日常教学模式进行分层教学探究，之后从词汇、语法等多个教学重要模块入手，对不同等级学生进行针对性的任务安排与教学训练，全面性提升他们的英语知识水平以及运用能力，保證初中英语教学质量的均衡发展。
参考文献：
[1]郭复兴.分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（28）.
[2]卓伟.新课改下分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（12）.