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【摘要】初中阶段对于学生来说是极其关键的时期，在这一时期，学生的身体会快速的成长、发育，学生的心理也会逐渐的开始发生变化，他们对于事物的观念也在逐渐的成型。为了使学生在此阶段能够发展得更好，在初中的道德与法治课中，就要将情感教育渗透到其中。在对初中的学生进行道德与法治的教育时，为了能够使学生将自身的情感带入到课堂中，让学生深刻的理解道德与法治教育中蕴含的人与人之间的情感，就要将情感教育渗透到其中，这样，学生就能产生较强的同理心，因而道德与法治课堂的效率就会大大提高。而本文主要研究的就是初中道德与法治课中的情感教育渗透。
【关键词】情感教育 道德与法治课 渗透
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0092-02
1.前言
情感教育对于初中阶段的学生来说是不可或缺的，对学生进行积极向上的情感教育能够让学生更加深刻的体会到情感的美好、世界的美好。在道德与法治课堂中，如果没有将情感教育渗透到其中，那么课堂所取得的效果是不尽如人意的，因为这样的课堂比较枯燥、乏味。而如果在道德与法治的教育中，加入情感，以此来对初中生进行教育，就能使学生更加容易接受道德与法治的教育。情感教育能够教会学生爱以及更多丰厚的感情，所以，在道德与法治的教育中渗透情感教育是非常有必要的。为了能够使学生在道德与法治的课堂中学习到更多的知识，促进学生更好的发展，培养学生更加积极、健康的品格，教师就应该在教学形式上多下功夫，多多进行教学形式的创新，并组织各种有趣的活动让学生参加。情感教育对于初中的学生来说具有更大的说服力，能够改变学生执拗的观念，防止学生在思想上走向歧途。
2.当前在初中道德与法治课程中，渗透情感教育的基本现状
在初中阶段，在对道德与法治这门课程进行教学效果评价时，一直都存在着一定的争议。有些教育者认为在对学生进行评价时，可以简单地采用试卷的形式来进行评价，并以分数的高低来判定学生在这门课程中取得的效果。有些教育者认为，在对学生进行道德与法治水平的评价时，分数并不能代表全部的结果，应该根据学生的综合情况来对其进行评价。因为这种分歧的存在，在对道德与法治这门课程的教学效果进行评价时，就容易出现较多的问题。在实际的教学中，有许多教师为了避免一些麻烦，为自己节省更多的时间，在对学生进行考核时，便只通过试卷的方式来对其考核，这种考核的结果是十分片面的，因为渗透到这门课程中的情感教育是无法通过成绩来呈现的。情感教育在这门课程中的渗透长期以来无法得到回馈，就会使得有些教师越来越懈怠情感教育的渗透工作。
情感教育在道德与法治的课程中的渗透目前还存在几个问题：第一个问题，就是在教师的教学中，虽然在一定程度上对情感教育进行了渗透，但是对情感教育的要求却很小。对学生进行道德与法治教育的最终目的，是让学生成长为人格健全、三观正确以及道德品质较高的人，但是在实际的教学中，有些教师认为道德与法治课程的价值体现在试卷上，便以让学生得高分为培养目标，没有将情感教育完全的渗透到课程中。这就会对学生的思想产生影响，让学生也更加注重成绩，而不是其他方面的知识。第二个问题，教师在讲课时为了尽快的结束课程，便只讲解课本上的理论知识，而没有使用更多的教学形式来对学生进行教授，这样一来，学生在课堂上得不到情感的共鸣，便会觉得这种课堂是乏味的。长此以往，学生就会认为道德與法治这门课是不重要的，在课堂上也抱着无所谓的态度，甚至有些学生还在课堂上做其他的事情，这不仅让学生在课堂上学不到较多有用的知识，还会让教师消极怠工，不能做到负责的完成自己的工作。
3.初中道德与法治课中情感教育的优化策略
虽然，在实际的教学中，情感渗透工作做得还不到位，还存在一些问题，但是，相关的工作者要克服各种各样的困难，采用各种有效的措施来加强情感教育在道德与法治课堂的渗透。
3.1 在初中道德与法治课的备课过程中渗透情感教育
道德与法治课最重要的目的不是教会学生多少课本上的知识，而是课本之外的、能够使学生的素质得到升华的知识，比如文化理念、在逆境中保持积极的态度以及正确的对待事物的观念。所以，在教师备课时，一定要找到重点，并以此为中心来进行备课。因为初中的道德与法治教育是以德育教育作为基础的，而德育教育能够使学生的道德以及品质得到升华，所以在备课时，教师要让情感教育在课堂中有所体现。备课对于教师来说是比较重要的，这让教师在课堂的讲解过程中能够条理清晰，从而更好的完成工作。通过备课，教师就能在课堂上围绕着自己设置的中心目标来进行讲课，不至于跑偏，在讲课的过程中因为要积极的渗透情感教育，所以教师也要设计情感案例，让学生在课堂上更加的积极，能够感同身受的体会教师所讲的情感与道德。
3.2 精心设计课堂的导入环节，将情感教育自然融合到课堂导入中
课堂导入对于教师来说，可以让教师能够更好的把握课堂，为课堂定下一个基调，也可以让学生从这个课堂导入中得到一些启发，从而能够对课堂所要讲的内容进行一定的了解。课堂导入还能够激发出学生的情感，从而提高投入课堂的积极性。由此可见，课堂导入是非常重要的，所以教师在进行课堂导入时，一定要选择正确的形式，这样课堂导入才能发挥出最大的效果。教师设计精心的课堂导入，可以让学生以及教师能够在课堂上集中注意力，细细的体会其中的情感，也能使整个课堂的效率提升。
3.3 将情感教育与其他的教育融合在一起
情感教育在道德与法治课堂中的渗透，实际上就是将情感教育融入到整个课堂中，而不是将其单独的列出一个版块进行讲解。因为在课堂上，学生的一言一行、一举一动实际上就是他们内心情感的体现，学生的行为与动作也能对他们内心的情感产生一定的导向作用。情感、思想与行为这三个是密不可分的，一者发生了改变，其他两者也会相应的发生改变。所以，教师在教学时，要将三者紧密的融合在一起。
3.4 理论联系实际，在实践中渗透情感教育
情感教育的渗透仅仅依靠理论是远远不够的，而是要让学生在实际的体验中去了解情感、感受道德。在实际的体验中，他们自身的情感就会被激发，道德品质也会被大大提高。不管在课上还是在课下，教师都要教会学生理论联系实际，将在课堂上学习的知识积极的应用到实际的生活中，这样才能最大程度的消化教师所讲授的知识，才能更充分的对道德情感进行了解。在社会的实践中，教师也要教会学生高效的利用自己所学到的道德与法治的相关知识，并用这些知识约束自己在社会中的行为，让自己的品行更加高尚、素质更加良好。
4.结束语
综上所述，在道德与法治的课堂中积极的渗透情感教育是非常重要且必要的，教师要在具体的工作中对其进行高度重视。教师也要积极的整合各种教育资源，并将这些资源进行消化，从而使得情感教育能够更好的渗透到道德与法治的课程中。处于初中阶段的学生正在心理变化的关键期，在这个时期，如果教师不能对他们的行为以及思想进行及时的引导，那么学生就有可能走上一条不归路，这对学生的发展来说是极为不利的，所以需要对学生进行道德与法治的教育，积极的引导学生，让他们形成正确的观念以及培养他们分辨是非的能力。而在道德与法治的课堂中积极的渗透情感教育，就能使得学生更加容易接受课堂，从而提高课堂的质量以及效率。
参考文献：
[1]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[J].重庆师范大学，2017.
【关键词】情感教育 道德与法治课 渗透
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0092-02
1.前言
情感教育对于初中阶段的学生来说是不可或缺的，对学生进行积极向上的情感教育能够让学生更加深刻的体会到情感的美好、世界的美好。在道德与法治课堂中，如果没有将情感教育渗透到其中，那么课堂所取得的效果是不尽如人意的，因为这样的课堂比较枯燥、乏味。而如果在道德与法治的教育中，加入情感，以此来对初中生进行教育，就能使学生更加容易接受道德与法治的教育。情感教育能够教会学生爱以及更多丰厚的感情，所以，在道德与法治的教育中渗透情感教育是非常有必要的。为了能够使学生在道德与法治的课堂中学习到更多的知识，促进学生更好的发展，培养学生更加积极、健康的品格，教师就应该在教学形式上多下功夫，多多进行教学形式的创新，并组织各种有趣的活动让学生参加。情感教育对于初中的学生来说具有更大的说服力，能够改变学生执拗的观念，防止学生在思想上走向歧途。
2.当前在初中道德与法治课程中，渗透情感教育的基本现状
在初中阶段，在对道德与法治这门课程进行教学效果评价时，一直都存在着一定的争议。有些教育者认为在对学生进行评价时，可以简单地采用试卷的形式来进行评价，并以分数的高低来判定学生在这门课程中取得的效果。有些教育者认为，在对学生进行道德与法治水平的评价时，分数并不能代表全部的结果，应该根据学生的综合情况来对其进行评价。因为这种分歧的存在，在对道德与法治这门课程的教学效果进行评价时，就容易出现较多的问题。在实际的教学中，有许多教师为了避免一些麻烦，为自己节省更多的时间，在对学生进行考核时，便只通过试卷的方式来对其考核，这种考核的结果是十分片面的，因为渗透到这门课程中的情感教育是无法通过成绩来呈现的。情感教育在这门课程中的渗透长期以来无法得到回馈，就会使得有些教师越来越懈怠情感教育的渗透工作。
情感教育在道德与法治的课程中的渗透目前还存在几个问题：第一个问题，就是在教师的教学中，虽然在一定程度上对情感教育进行了渗透，但是对情感教育的要求却很小。对学生进行道德与法治教育的最终目的，是让学生成长为人格健全、三观正确以及道德品质较高的人，但是在实际的教学中，有些教师认为道德与法治课程的价值体现在试卷上，便以让学生得高分为培养目标，没有将情感教育完全的渗透到课程中。这就会对学生的思想产生影响，让学生也更加注重成绩，而不是其他方面的知识。第二个问题，教师在讲课时为了尽快的结束课程，便只讲解课本上的理论知识，而没有使用更多的教学形式来对学生进行教授，这样一来，学生在课堂上得不到情感的共鸣，便会觉得这种课堂是乏味的。长此以往，学生就会认为道德與法治这门课是不重要的，在课堂上也抱着无所谓的态度，甚至有些学生还在课堂上做其他的事情，这不仅让学生在课堂上学不到较多有用的知识，还会让教师消极怠工，不能做到负责的完成自己的工作。
3.初中道德与法治课中情感教育的优化策略
虽然，在实际的教学中，情感渗透工作做得还不到位，还存在一些问题，但是，相关的工作者要克服各种各样的困难，采用各种有效的措施来加强情感教育在道德与法治课堂的渗透。
3.1 在初中道德与法治课的备课过程中渗透情感教育
道德与法治课最重要的目的不是教会学生多少课本上的知识，而是课本之外的、能够使学生的素质得到升华的知识，比如文化理念、在逆境中保持积极的态度以及正确的对待事物的观念。所以，在教师备课时，一定要找到重点，并以此为中心来进行备课。因为初中的道德与法治教育是以德育教育作为基础的，而德育教育能够使学生的道德以及品质得到升华，所以在备课时，教师要让情感教育在课堂中有所体现。备课对于教师来说是比较重要的，这让教师在课堂的讲解过程中能够条理清晰，从而更好的完成工作。通过备课，教师就能在课堂上围绕着自己设置的中心目标来进行讲课，不至于跑偏，在讲课的过程中因为要积极的渗透情感教育，所以教师也要设计情感案例，让学生在课堂上更加的积极，能够感同身受的体会教师所讲的情感与道德。
3.2 精心设计课堂的导入环节，将情感教育自然融合到课堂导入中
课堂导入对于教师来说，可以让教师能够更好的把握课堂，为课堂定下一个基调，也可以让学生从这个课堂导入中得到一些启发，从而能够对课堂所要讲的内容进行一定的了解。课堂导入还能够激发出学生的情感，从而提高投入课堂的积极性。由此可见，课堂导入是非常重要的，所以教师在进行课堂导入时，一定要选择正确的形式，这样课堂导入才能发挥出最大的效果。教师设计精心的课堂导入，可以让学生以及教师能够在课堂上集中注意力，细细的体会其中的情感，也能使整个课堂的效率提升。
3.3 将情感教育与其他的教育融合在一起
情感教育在道德与法治课堂中的渗透，实际上就是将情感教育融入到整个课堂中，而不是将其单独的列出一个版块进行讲解。因为在课堂上，学生的一言一行、一举一动实际上就是他们内心情感的体现，学生的行为与动作也能对他们内心的情感产生一定的导向作用。情感、思想与行为这三个是密不可分的，一者发生了改变，其他两者也会相应的发生改变。所以，教师在教学时，要将三者紧密的融合在一起。
3.4 理论联系实际，在实践中渗透情感教育
情感教育的渗透仅仅依靠理论是远远不够的，而是要让学生在实际的体验中去了解情感、感受道德。在实际的体验中，他们自身的情感就会被激发，道德品质也会被大大提高。不管在课上还是在课下，教师都要教会学生理论联系实际，将在课堂上学习的知识积极的应用到实际的生活中，这样才能最大程度的消化教师所讲授的知识，才能更充分的对道德情感进行了解。在社会的实践中，教师也要教会学生高效的利用自己所学到的道德与法治的相关知识，并用这些知识约束自己在社会中的行为，让自己的品行更加高尚、素质更加良好。
4.结束语
综上所述，在道德与法治的课堂中积极的渗透情感教育是非常重要且必要的，教师要在具体的工作中对其进行高度重视。教师也要积极的整合各种教育资源，并将这些资源进行消化，从而使得情感教育能够更好的渗透到道德与法治的课程中。处于初中阶段的学生正在心理变化的关键期，在这个时期，如果教师不能对他们的行为以及思想进行及时的引导，那么学生就有可能走上一条不归路，这对学生的发展来说是极为不利的，所以需要对学生进行道德与法治的教育，积极的引导学生，让他们形成正确的观念以及培养他们分辨是非的能力。而在道德与法治的课堂中积极的渗透情感教育，就能使得学生更加容易接受课堂，从而提高课堂的质量以及效率。
参考文献：
[1]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[J].重庆师范大学，2017.