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【摘要】语文阅读教学中，群文阅读是一个重要的教学方法，能够有效提高阅读教学质量。群文阅读是指师生依据同一个主题选择多篇文章，随后开展阅读和分析，最后形成统一的认知。小学高年级语文阅读教学中引入群文阅读方式，可以提高教学有效性，还能培养学生的语文素养，具有重要的价值。
【关键词】小学高年级语文 群文阅读 课堂教学策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0095-01
目前，小学高年级语文教学中普遍引入了群文阅读的教学模式，发挥了非常好的教学效果。本文深入分析了群文阅读的定义和优势，指出了群文阅读的重要价值，并提出了在小学高年级语文阅读教学中如何运用群文阅读模式的有效策略。
1.群文阅读的定义和优势
群文阅读指的是集中阅读多篇文章。所挑选的文章都是围绕同一个主题，都要相互联系，教师需要做好引导，让学生发现文章的特点。阅读过程中要进行思考、分析和整理，提升阅读能力和语文素养。群文阅读的方式非常丰富，一般来说都是课本的文章为主，还要结合课外文章进行阅读。针对小学语文的教学要求中提到：小学高年级学生要增加自己的阅读范围，多阅读课外书。采取群文阅读能够增加学生的阅读量，它不但拓展了阅读量，还开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识积累。同时，很多高年级学生阅读速度慢，经常感到考试时间紧张。通过开展群文阅读，在比较短的时间内训练学生阅读多篇文章，可以很好的提升学生的阅读速度，节省考试时间，提高学习效率。
2.群文阅读教学在小学高年级语文中的应用价值
2.1群文阅读教学可以拓展学生的视野
小学高年级，学生不能再局限于课内阅读，要增加课外阅读量。由于小学高年级学生认识的字不断增加，有了一定的理解能力，在大量阅读课外书后，能够拓展他们的视野，增加知识的积累量，感受阅读带给他们的快乐。教师在组织群文阅读教学期间，要选择多篇优秀的课外文章进行阅读，学生能够接触更多的内容，培养他们的阅读兴趣，感受阅读带来的美。例如，在学习《坐井观天》这篇文章的时候，教师还可以再选择几篇关于成语的小故事：《刻舟求剑》《守株待兔》《掩耳盗铃》，通过这些有趣的故事，学生既可以体会故事包含的哲理，还能学习到成语，积累自己的词汇量，而且能够对我国古代传统文化产生崇敬感。当课程结束后，教师可以安排学生找几篇关于成语的小故事，然后在课堂上展示，这样能够大大增加学生的阅读量。
2.2群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣
小学语文群文阅读的特点是：在一个课时内集中阅读不同的文章，这样就会缩短教师讲课的时间，要留出足够的时间让学生进行阅读。小学生都有阅读的欲望，不擅长分析内容，也不喜欢教师的讲解。因此，群文阅读的模式符合学生自主阅读的兴趣。学生在阅读期间，尽管教师也会安排和文章有关的问题，但所有的问题都围绕同一个主题设置，学生可以独立解决，能够培养他们的想象能力。
2.3 群文阅读教学能够提高学生的领悟能力
群文阅读教学的特点突出“阅读”，同时在阅读前提下开展交流合作，并解答上课前设置的问题。教学过程中，语文教师还要同学生展开多种合作，包括小组相互讨论，展示和分享成果等。学生之间可以把对文章的理解和体会进行沟通交流，通过同学之间的交流，学生能够表达出现自己的看法，锻炼自己的思考能力，丰富自己对文章的感受。学生之间的观点能够相互碰撞，通过质疑和争论从而形成共识或坚持自己的观点，这样能够有效提高学生的领悟能力，还能帮助学生形成多元思维。由于群文阅读教学不再限制学生的思维，突出了学生的主体地位，因此能够有效拓展学生的思维。
3.小学高年级语文应用群文阅读教学的对策
3.1制定长期的阅读计划
作为一种具有创新性的阅读方式，小学语文引入群文阅读模式，它的作用是培养学生的阅读习惯，同时，群文阅读也是一项长期的工作。教师要逐渐进行，制定长期的阅读计划。这样才能使群文阅读教学发挥应有的作用。首次，教师要依据课本内容，做好单元整合，使学生养成群文阅读的习惯。其次，合理增加课外阅读量，选择多篇文章。要注意的是，选择文章篇幅要短，同课外联系必须紧密，避免学生阅读过程存在困难。第三，要从阅读一篇课文文章，逐渐变为阅读一本书的内容，同时还要增加课外阅读量。第四，教师需要分析好教材，从而确定群文阅读的主题。第五，教师要组织好课外阅读活动，使学生养成自主阅读的习惯。
3.2确定合理的议题，提高阅读效果
群文阅读要想起到很好的效果，首先要确定一个合理的议题。群文阅读的议题是教师和学生共同定好的，因此没有标准性的答案，是不确定的。群文阅读的议题包括文章的表达方式、文章体裁、作者的看法、人文性等。例如，《爱迪生救妈妈》这篇课文表现了小爱迪生的聪明过人，如果学生想要了解爱迪生其他的事情，教师可以给学生推荐关于爱迪生的其他文章，例如《爱迪生发明灯泡》《爱迪生的故事》等，然后安排学生集中阅读这几篇文章，随后班内的学生相互之间分享阅读的感受，并进行讨论，通过这个过程可以使学生更好的认识诸葛亮人物的特点。要依据文章内容、教学目标等确定群文阅读的主题，不能追求形式，不能让群文阅读变得形式化，要真正发挥其教学效果。
3.3组织开放性的阅读
群文阅读不光改变了教学方式，也是一种教育观念的创新。小学语文群文阅读拓展了学生的视野，增加了学生的知识量。教师在进行备课的时候，要认真研究，设置开放性的问题和答案，培养学生的思考能力。对于学生提出的问题，教师要给予肯定，不能限制学生的发散性思维，要使阅读教学变得开放，让学生的阅读体验更加丰富。但教师不能只是对学生进行表扬，对于出现的错误也要进行纠正，指导学生形成正确的三观，促进学生的全面发展。
3.4培养学生的能力，提升思维能力
学生要具备的阅读能力包括灵活运用、理解能力等。在培養学生的阅读能力时，教师要循序渐进，对于小学高年级学生，要加强学生分析和评价能力。例如，在进行“送别诗”的学习时，可以分别选择几首风格不同的诗歌，包括《晓出净慈寺送林子方》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等。鼓励学生从题目、描写、情感等不同方面，感受作者用诗歌表达的情感，从而体会送别诗的主题。
4.结语
群文阅读是新课改要求下一种非常有效的阅读教学方法，通过运用群文阅读教学模式，能够提高小学语文阅读教学效果，开拓学生的视野，获得更丰富的知识，培养学生的主动思考能力，使学生的阅读量大大增加，提高了学生的阅读技巧和阅读速度，从而促进了小学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2015（28）.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（02）
[3]刘会平.小学群文阅读课堂教学的策略研究[J]. 教育教学论坛， 2016（17）：271-272.
[4]王利红. 小学高年级语文群文阅读教学研究[D].2017.
[5]王璨.小学高年级群文阅读教学的现状与对策研究[D]. 2017.
【关键词】小学高年级语文 群文阅读 课堂教学策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0095-01
目前，小学高年级语文教学中普遍引入了群文阅读的教学模式，发挥了非常好的教学效果。本文深入分析了群文阅读的定义和优势，指出了群文阅读的重要价值，并提出了在小学高年级语文阅读教学中如何运用群文阅读模式的有效策略。
1.群文阅读的定义和优势
群文阅读指的是集中阅读多篇文章。所挑选的文章都是围绕同一个主题，都要相互联系，教师需要做好引导，让学生发现文章的特点。阅读过程中要进行思考、分析和整理，提升阅读能力和语文素养。群文阅读的方式非常丰富，一般来说都是课本的文章为主，还要结合课外文章进行阅读。针对小学语文的教学要求中提到：小学高年级学生要增加自己的阅读范围，多阅读课外书。采取群文阅读能够增加学生的阅读量，它不但拓展了阅读量，还开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识积累。同时，很多高年级学生阅读速度慢，经常感到考试时间紧张。通过开展群文阅读，在比较短的时间内训练学生阅读多篇文章，可以很好的提升学生的阅读速度，节省考试时间，提高学习效率。
2.群文阅读教学在小学高年级语文中的应用价值
2.1群文阅读教学可以拓展学生的视野
小学高年级，学生不能再局限于课内阅读，要增加课外阅读量。由于小学高年级学生认识的字不断增加，有了一定的理解能力，在大量阅读课外书后，能够拓展他们的视野，增加知识的积累量，感受阅读带给他们的快乐。教师在组织群文阅读教学期间，要选择多篇优秀的课外文章进行阅读，学生能够接触更多的内容，培养他们的阅读兴趣，感受阅读带来的美。例如，在学习《坐井观天》这篇文章的时候，教师还可以再选择几篇关于成语的小故事：《刻舟求剑》《守株待兔》《掩耳盗铃》，通过这些有趣的故事，学生既可以体会故事包含的哲理，还能学习到成语，积累自己的词汇量，而且能够对我国古代传统文化产生崇敬感。当课程结束后，教师可以安排学生找几篇关于成语的小故事，然后在课堂上展示，这样能够大大增加学生的阅读量。
2.2群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣
小学语文群文阅读的特点是：在一个课时内集中阅读不同的文章，这样就会缩短教师讲课的时间，要留出足够的时间让学生进行阅读。小学生都有阅读的欲望，不擅长分析内容，也不喜欢教师的讲解。因此，群文阅读的模式符合学生自主阅读的兴趣。学生在阅读期间，尽管教师也会安排和文章有关的问题，但所有的问题都围绕同一个主题设置，学生可以独立解决，能够培养他们的想象能力。
2.3 群文阅读教学能够提高学生的领悟能力
群文阅读教学的特点突出“阅读”，同时在阅读前提下开展交流合作，并解答上课前设置的问题。教学过程中，语文教师还要同学生展开多种合作，包括小组相互讨论，展示和分享成果等。学生之间可以把对文章的理解和体会进行沟通交流，通过同学之间的交流，学生能够表达出现自己的看法，锻炼自己的思考能力，丰富自己对文章的感受。学生之间的观点能够相互碰撞，通过质疑和争论从而形成共识或坚持自己的观点，这样能够有效提高学生的领悟能力，还能帮助学生形成多元思维。由于群文阅读教学不再限制学生的思维，突出了学生的主体地位，因此能够有效拓展学生的思维。
3.小学高年级语文应用群文阅读教学的对策
3.1制定长期的阅读计划
作为一种具有创新性的阅读方式，小学语文引入群文阅读模式，它的作用是培养学生的阅读习惯，同时，群文阅读也是一项长期的工作。教师要逐渐进行，制定长期的阅读计划。这样才能使群文阅读教学发挥应有的作用。首次，教师要依据课本内容，做好单元整合，使学生养成群文阅读的习惯。其次，合理增加课外阅读量，选择多篇文章。要注意的是，选择文章篇幅要短，同课外联系必须紧密，避免学生阅读过程存在困难。第三，要从阅读一篇课文文章，逐渐变为阅读一本书的内容，同时还要增加课外阅读量。第四，教师需要分析好教材，从而确定群文阅读的主题。第五，教师要组织好课外阅读活动，使学生养成自主阅读的习惯。
3.2确定合理的议题，提高阅读效果
群文阅读要想起到很好的效果，首先要确定一个合理的议题。群文阅读的议题是教师和学生共同定好的，因此没有标准性的答案，是不确定的。群文阅读的议题包括文章的表达方式、文章体裁、作者的看法、人文性等。例如，《爱迪生救妈妈》这篇课文表现了小爱迪生的聪明过人，如果学生想要了解爱迪生其他的事情，教师可以给学生推荐关于爱迪生的其他文章，例如《爱迪生发明灯泡》《爱迪生的故事》等，然后安排学生集中阅读这几篇文章，随后班内的学生相互之间分享阅读的感受，并进行讨论，通过这个过程可以使学生更好的认识诸葛亮人物的特点。要依据文章内容、教学目标等确定群文阅读的主题，不能追求形式，不能让群文阅读变得形式化，要真正发挥其教学效果。
3.3组织开放性的阅读
群文阅读不光改变了教学方式，也是一种教育观念的创新。小学语文群文阅读拓展了学生的视野，增加了学生的知识量。教师在进行备课的时候，要认真研究，设置开放性的问题和答案，培养学生的思考能力。对于学生提出的问题，教师要给予肯定，不能限制学生的发散性思维，要使阅读教学变得开放，让学生的阅读体验更加丰富。但教师不能只是对学生进行表扬，对于出现的错误也要进行纠正，指导学生形成正确的三观，促进学生的全面发展。
3.4培养学生的能力，提升思维能力
学生要具备的阅读能力包括灵活运用、理解能力等。在培養学生的阅读能力时，教师要循序渐进，对于小学高年级学生，要加强学生分析和评价能力。例如，在进行“送别诗”的学习时，可以分别选择几首风格不同的诗歌，包括《晓出净慈寺送林子方》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等。鼓励学生从题目、描写、情感等不同方面，感受作者用诗歌表达的情感，从而体会送别诗的主题。
4.结语
群文阅读是新课改要求下一种非常有效的阅读教学方法，通过运用群文阅读教学模式，能够提高小学语文阅读教学效果，开拓学生的视野，获得更丰富的知识，培养学生的主动思考能力，使学生的阅读量大大增加，提高了学生的阅读技巧和阅读速度，从而促进了小学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2015（28）.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（02）
[3]刘会平.小学群文阅读课堂教学的策略研究[J]. 教育教学论坛， 2016（17）：271-272.
[4]王利红. 小学高年级语文群文阅读教学研究[D].2017.
[5]王璨.小学高年级群文阅读教学的现状与对策研究[D]. 2017.