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摘要：随着经济的快速发展，社会环境日趋复杂。对于现代人而言心理健康就显得愈发重要。而将视角集中与教育体系之内，小学阶段的受教育者认知能力不强、知识储备较低、对于挫折等负面情绪消化能力较弱，较容易出现心理健康问题。基于这种情况，本文分析了现阶段小学心理教育中存在的问题，提出了维护儿童自尊的相关措施，希望能够为相关从业者提供一定的参考。
关键词：小学教育;自尊教育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：由于我国经历了较长时间的应试教育体制，分数至上的观念长期存在于基层教育工作者心中，这就导致在很多时候受教育者的心理健康未能得到足够关注。而成绩不够理想的受教育者在这种环境下很难获得教师和同学的认同，对于其后续的学习生活都造成了难以磨灭的负面影响。即使是在提倡素质教育的当下，小学阶段的心理教育仍旧存在许多问题。
一、现阶段小学心理教育存在的问题
（1）学校层面重视不够
现阶段我国很多学校对于学生心理健康教育的理解普遍存在一定偏差，即将受教育者的心理健康教育等同于德育教育。认为只要受教育者的道德品质符合大众标准，那么其心理健康就不会存在问题。这一情况的本质仍旧是行政管理部门仍旧未能从应试教育思想中脱离出来，习惯将各类可视化指标作为学校发展的主要目标，脱离了义务教育机构教学的根本目的。而从另一个角度来分析这一现象不难发现，心理健康教育对于学校本身发展而言是一种高投资低回报的行为。这是一种无法作为招生资源或者是学校行政成绩的工作，但是心理健康教育所需的经济人才成本往往是一个较高的投入，校内教师培训所需要的物质资源、时间资源与结果很难呈现出一种正相关关系。而且由于心理健康教育的主要施行主体是各个教师个体，这些教师个体虽然有过一定的教育心理学经验并经历了一定时间的培训，但是在实际教学阶段，教学任务以及个人情绪的双重影响很容易导致心理健康教育的功亏一篑。
（2）教师本身素质问题
我国现阶段的地域发展不平衡问题导致的教育资源不平衡问题在教师素质方面也有着较为明显的显现。区域经济情况较为一般的地区在应试教育体制下所显现出的弊端尚处在一个能够接受的范围之内，但是小学生心理健康教育这类素质教育对于地方财政往往会提出更高的要求，专业的心理教师、系统性的教师培训所需要的经济成本、相关专业人才的就业意愿都导致了经济不发达地区教师的心理健康教育能力存在缺陷。这种缺陷的具体体现为：教师在授课过程中以自身为绝对主体，忽略受教育者本身心理接受能力;对受教育者进行断定式评价;对班级内学生进行区别性对待等。
二、落实小学自尊维护教育的措施
（1）全面关注学生的心理状况
当前即使是小学阶段的学生也需要在学校度过绝大多部分的时间，在这个过程中他们能够接触到的也就是教师以及周围的同学，作为学校一方有责任承担起在学校期间对受教育者心理教育，保证学生健康快乐地成长。因此学校应当将这项工作放到文化知识学习同等水平甚至更高的地位上去，因为学生在小学阶段的心理健康尤其是自尊观念的形成与发展将会关系到受教育者的一生，要做好这一工作就首先要重视起来。平时在学校期间各认可教师不能够仅仅在课堂上传授知识，更要关注受教育者整体所表现出的心理状况，小学阶段的大部分学生是非常纯真的，他们的整体情绪表现教师一眼就能够看出来，但是目前许多教师也仅仅是看到后并不关心，没能够尽到教师应当负担的责任。这一状况的出现往往是教师没有去帮助学生的意识与主动性，或者是教师自身并没有经过相应的心理教育培训，不具备合理引导教育受教育者的能力，为解决这一问题学校应当通过多种方式来增强教师与学生对心理健康的认识，积极去学习认识这一问题，在线上可以通过发布线上视频学习，线下可以积极邀请知名心理学者来开展讲座，全面促进心理健康教育的进程。
（2）整合地区资源，搭建完善学习平台
在当前的信息化社会中互联网成为了人们进行交流沟通的桥梁，而对于小学心理健康教育工作的开展也可以借助这一有力的工具。通过搭建一个完善的线上平台能够使相关的学习工作更加便利的进行，同时这样的平台能够使学校与家长之间能够进行无障碍交流，家长能够及时地了解到学生在学校的各方面情况从而对學生进行正确的引导教育。这样的线上平台也是各个地区或学校之间进行心得交流的良好桥梁，通过了解其他学校或个人的教育经历来完善自身的教育水平，不断提升自身能力，帮助学生实现德“德智体”全面均衡发展。平时学校可以在平台上针对教师、家长、学生这三大类发布具有针对性的内容，在学习一段时间后发布相应的问卷来检验教育成果，根据其中不足之处再制定教育重点，全面推动小学心理健康教育的进程。
三、结束语
在小学阶段对受教育者进行心理健康教育至关重要，这一阶段属于学生性格、思维方式、心理模式形成的关键时期，这些特征会伴随受教育者一生，教育引导受教育者身心健康发展是学校与家长的重任。
参考文献
[1]王玉山，柏玉娟，颜廷伟. 农村中小学生心理健康状况及干预研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：222-250.
[2]徐静.小学儿童心理教育中儿童自尊的维护[J].考试周刊，2014（92）：170+93.
关键词：小学教育;自尊教育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：由于我国经历了较长时间的应试教育体制，分数至上的观念长期存在于基层教育工作者心中，这就导致在很多时候受教育者的心理健康未能得到足够关注。而成绩不够理想的受教育者在这种环境下很难获得教师和同学的认同，对于其后续的学习生活都造成了难以磨灭的负面影响。即使是在提倡素质教育的当下，小学阶段的心理教育仍旧存在许多问题。
一、现阶段小学心理教育存在的问题
（1）学校层面重视不够
现阶段我国很多学校对于学生心理健康教育的理解普遍存在一定偏差，即将受教育者的心理健康教育等同于德育教育。认为只要受教育者的道德品质符合大众标准，那么其心理健康就不会存在问题。这一情况的本质仍旧是行政管理部门仍旧未能从应试教育思想中脱离出来，习惯将各类可视化指标作为学校发展的主要目标，脱离了义务教育机构教学的根本目的。而从另一个角度来分析这一现象不难发现，心理健康教育对于学校本身发展而言是一种高投资低回报的行为。这是一种无法作为招生资源或者是学校行政成绩的工作，但是心理健康教育所需的经济人才成本往往是一个较高的投入，校内教师培训所需要的物质资源、时间资源与结果很难呈现出一种正相关关系。而且由于心理健康教育的主要施行主体是各个教师个体，这些教师个体虽然有过一定的教育心理学经验并经历了一定时间的培训，但是在实际教学阶段，教学任务以及个人情绪的双重影响很容易导致心理健康教育的功亏一篑。
（2）教师本身素质问题
我国现阶段的地域发展不平衡问题导致的教育资源不平衡问题在教师素质方面也有着较为明显的显现。区域经济情况较为一般的地区在应试教育体制下所显现出的弊端尚处在一个能够接受的范围之内，但是小学生心理健康教育这类素质教育对于地方财政往往会提出更高的要求，专业的心理教师、系统性的教师培训所需要的经济成本、相关专业人才的就业意愿都导致了经济不发达地区教师的心理健康教育能力存在缺陷。这种缺陷的具体体现为：教师在授课过程中以自身为绝对主体，忽略受教育者本身心理接受能力;对受教育者进行断定式评价;对班级内学生进行区别性对待等。
二、落实小学自尊维护教育的措施
（1）全面关注学生的心理状况
当前即使是小学阶段的学生也需要在学校度过绝大多部分的时间，在这个过程中他们能够接触到的也就是教师以及周围的同学，作为学校一方有责任承担起在学校期间对受教育者心理教育，保证学生健康快乐地成长。因此学校应当将这项工作放到文化知识学习同等水平甚至更高的地位上去，因为学生在小学阶段的心理健康尤其是自尊观念的形成与发展将会关系到受教育者的一生，要做好这一工作就首先要重视起来。平时在学校期间各认可教师不能够仅仅在课堂上传授知识，更要关注受教育者整体所表现出的心理状况，小学阶段的大部分学生是非常纯真的，他们的整体情绪表现教师一眼就能够看出来，但是目前许多教师也仅仅是看到后并不关心，没能够尽到教师应当负担的责任。这一状况的出现往往是教师没有去帮助学生的意识与主动性，或者是教师自身并没有经过相应的心理教育培训，不具备合理引导教育受教育者的能力，为解决这一问题学校应当通过多种方式来增强教师与学生对心理健康的认识，积极去学习认识这一问题，在线上可以通过发布线上视频学习，线下可以积极邀请知名心理学者来开展讲座，全面促进心理健康教育的进程。
（2）整合地区资源，搭建完善学习平台
在当前的信息化社会中互联网成为了人们进行交流沟通的桥梁，而对于小学心理健康教育工作的开展也可以借助这一有力的工具。通过搭建一个完善的线上平台能够使相关的学习工作更加便利的进行，同时这样的平台能够使学校与家长之间能够进行无障碍交流，家长能够及时地了解到学生在学校的各方面情况从而对學生进行正确的引导教育。这样的线上平台也是各个地区或学校之间进行心得交流的良好桥梁，通过了解其他学校或个人的教育经历来完善自身的教育水平，不断提升自身能力，帮助学生实现德“德智体”全面均衡发展。平时学校可以在平台上针对教师、家长、学生这三大类发布具有针对性的内容，在学习一段时间后发布相应的问卷来检验教育成果，根据其中不足之处再制定教育重点，全面推动小学心理健康教育的进程。
三、结束语
在小学阶段对受教育者进行心理健康教育至关重要，这一阶段属于学生性格、思维方式、心理模式形成的关键时期，这些特征会伴随受教育者一生，教育引导受教育者身心健康发展是学校与家长的重任。
参考文献
[1]王玉山，柏玉娟，颜廷伟. 农村中小学生心理健康状况及干预研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：222-250.
[2]徐静.小学儿童心理教育中儿童自尊的维护[J].考试周刊，2014（92）：170+93.