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莫言先生通过讲故事赢得别人的尊重，通过写故事获得了诺奖，他的获奖感言，题目是《讲故事的人》。美国著名学者古力克说过：“一个成功的人必定是一个会讲故事的人。”可见，故事是语文学习的重要内容。数字故事作为故事的重要形式，在语文教学中有着突出的作用。
21世纪是信息时代，现代科技日新月异。语文教学作为课程改革的重要内容，也必须紧跟时代发展的步伐，创造性地运用现代教育技术就显得尤为重要。《语文新课程标准》中说：“语文课程要密切关注现代社会发展的需要。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”因此，学会使用数字故事进行语文教学就成为语文教师丰富教学手段、提高教学效率的良好途径。
那么什么是数字故事呢？上海师范大学教育技术学系教授黎加厚说：“数字故事（Digital Storytelling）是在教学活动中编写故事，并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。”简而言之，数字故事就是将课文或课外资源用多媒体的手段，以流畅的叙事的模式展现出来的一种教学形式。它可以粗略地分为课内型与课外型两种形式。它的呈现方式一般是PPT的连续播放。
运用好的数字故事对语文教学有什么促进作用呢？
首先、运用数字故事能使文章内容再现，便于学生接受和理解。初中阶段的语文课程基本以记叙文的形式呈现，由于学生的认知水平还是十分的有限。很多学生对于课文的内容不是十分的理解，整体把握的程度也是参差不齐。此时就迫切需要以一种故事的形态直观地再现文章内容。比如七年级课文《从百草园到三味书屋》，文章非常的长，而且是分作“百草园”和“三味书屋”两个部分，每一个部分又可以细化成很多的层次，这对于刚入初中的学生而言，整体把握文章就比较的困难，更别说理解作者的意图和感情了。根据这种情况，我编写了一个课内型数字故事，用语言、图片和声音非常直观的再现了文章的行文脉络。故事以黑色作为背景色，运用7张幻灯片，白色的字体，每张幻灯片上都配以一幅相关内容的图片，比如捕鸟的内容，我就找了一幅课文的漫画插图，在旁边配以一段文字——冬天，是百草园最令人期待的季节。倘若下了大雪，我就可以用闰土教我的方法捕鸟了。这个时候，才是我最开心的时候。学生看完之后，对文章的内容就有了一个大致的把握，这样为之后对文章的深入分析打下了良好的基础，可谓是事半功倍。
其次、运用数字故事能使学生获得美的享受。著名教育家余映潮说：“好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。”语文教学的目的是提高学生感知生活，发现美好的能力，切实提高语文素养。那么图文并茂的数字故事就是其中一个很好的手段。在教学八年级下册第九课《海燕》时，由于这是一首优美的散文诗，它既有散文“形散神不散”的特点，又有诗歌的意境美，学生想要通过对本文的学习而感知意境美有很大的难度。况且，我们是内地学校，学生基本没有看到过大海，也没有机会接触到过海燕，一切只能靠自己的想象。因此，我编了一个数字故事，在每一张幻灯片上都运用很多图片，有海燕在大海上觅食，有在海天之间振翅飞翔，也有在暴风雨来临之前的激情澎湃，并插入海燕的叫声和海浪雷电的声音，在图片上又编有诗意的语言。背景音乐先是轻音乐，后是贝多芬的《命运》。如此杂糅一处，结合学生平时的积累和想象，反而给学生一种身临其境的感觉。中间又穿插海鸭、海鸥和企鹅的图画与文字，使得对比更加明晰。学生通过观看这个数字故事，充分得到了美的享受，也基本掌握了作者的写作意图和写作手法，对于理解象征意义有着很大的促进作用。
第三、运用数字故事对于拓展思路有重大意义。真正优秀的教师能够很好地将课内资源与课外资源有机地结合起来。新课标要求教师要“积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动。”于是，在一些课的教学中，我就让学生亲自动手编写数字故事，自己去利用工具书和网络查阅资料，要求从不同的角度编写。比如《我的叔叔于勒》一文，我就要求学生分成三个大组，分别从“我”的角度、于勒叔叔的角度和父母的角度去编写。这样就拓展了学生的思路，锻炼了学生动手的能力，合作的能力与写作的能力，效果还是相当不错的。
第四、运用数字故事对培养学生的情感有着不可替代的作用。情感教育是语文教学三维目标之一。而数字故事的运用对于情感的培养主要是集中在综合性学习活动中。例如：八年级下册第一单元综合性学习活动“献给母亲的歌”，通过网络上很著名的两个数字故事来启发学生对于母亲的拳拳孝心，一个是《老师我可以说不爱吗？》，另一个是《三袋米的故事》，通过这两个数字故事，学生都被里面的画面和语言深深地震撼了，很多学生都流下了眼泪。情感教育目的就达到了。
当然，数字故事也有其不可避免的局限性，不是每一篇文章都适宜用这样的形式。它还是需要因人因文而定。
21世纪是信息时代，现代科技日新月异。语文教学作为课程改革的重要内容，也必须紧跟时代发展的步伐，创造性地运用现代教育技术就显得尤为重要。《语文新课程标准》中说：“语文课程要密切关注现代社会发展的需要。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”因此，学会使用数字故事进行语文教学就成为语文教师丰富教学手段、提高教学效率的良好途径。
那么什么是数字故事呢？上海师范大学教育技术学系教授黎加厚说：“数字故事（Digital Storytelling）是在教学活动中编写故事，并加入声音、图像、音乐等多媒体元素，创造可视化故事的过程。”简而言之，数字故事就是将课文或课外资源用多媒体的手段，以流畅的叙事的模式展现出来的一种教学形式。它可以粗略地分为课内型与课外型两种形式。它的呈现方式一般是PPT的连续播放。
运用好的数字故事对语文教学有什么促进作用呢？
首先、运用数字故事能使文章内容再现，便于学生接受和理解。初中阶段的语文课程基本以记叙文的形式呈现，由于学生的认知水平还是十分的有限。很多学生对于课文的内容不是十分的理解，整体把握的程度也是参差不齐。此时就迫切需要以一种故事的形态直观地再现文章内容。比如七年级课文《从百草园到三味书屋》，文章非常的长，而且是分作“百草园”和“三味书屋”两个部分，每一个部分又可以细化成很多的层次，这对于刚入初中的学生而言，整体把握文章就比较的困难，更别说理解作者的意图和感情了。根据这种情况，我编写了一个课内型数字故事，用语言、图片和声音非常直观的再现了文章的行文脉络。故事以黑色作为背景色，运用7张幻灯片，白色的字体，每张幻灯片上都配以一幅相关内容的图片，比如捕鸟的内容，我就找了一幅课文的漫画插图，在旁边配以一段文字——冬天，是百草园最令人期待的季节。倘若下了大雪，我就可以用闰土教我的方法捕鸟了。这个时候，才是我最开心的时候。学生看完之后，对文章的内容就有了一个大致的把握，这样为之后对文章的深入分析打下了良好的基础，可谓是事半功倍。
其次、运用数字故事能使学生获得美的享受。著名教育家余映潮说：“好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。”语文教学的目的是提高学生感知生活，发现美好的能力，切实提高语文素养。那么图文并茂的数字故事就是其中一个很好的手段。在教学八年级下册第九课《海燕》时，由于这是一首优美的散文诗，它既有散文“形散神不散”的特点，又有诗歌的意境美，学生想要通过对本文的学习而感知意境美有很大的难度。况且，我们是内地学校，学生基本没有看到过大海，也没有机会接触到过海燕，一切只能靠自己的想象。因此，我编了一个数字故事，在每一张幻灯片上都运用很多图片，有海燕在大海上觅食，有在海天之间振翅飞翔，也有在暴风雨来临之前的激情澎湃，并插入海燕的叫声和海浪雷电的声音，在图片上又编有诗意的语言。背景音乐先是轻音乐，后是贝多芬的《命运》。如此杂糅一处，结合学生平时的积累和想象，反而给学生一种身临其境的感觉。中间又穿插海鸭、海鸥和企鹅的图画与文字，使得对比更加明晰。学生通过观看这个数字故事，充分得到了美的享受，也基本掌握了作者的写作意图和写作手法，对于理解象征意义有着很大的促进作用。
第三、运用数字故事对于拓展思路有重大意义。真正优秀的教师能够很好地将课内资源与课外资源有机地结合起来。新课标要求教师要“积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动。”于是，在一些课的教学中，我就让学生亲自动手编写数字故事，自己去利用工具书和网络查阅资料，要求从不同的角度编写。比如《我的叔叔于勒》一文，我就要求学生分成三个大组，分别从“我”的角度、于勒叔叔的角度和父母的角度去编写。这样就拓展了学生的思路，锻炼了学生动手的能力，合作的能力与写作的能力，效果还是相当不错的。
第四、运用数字故事对培养学生的情感有着不可替代的作用。情感教育是语文教学三维目标之一。而数字故事的运用对于情感的培养主要是集中在综合性学习活动中。例如：八年级下册第一单元综合性学习活动“献给母亲的歌”，通过网络上很著名的两个数字故事来启发学生对于母亲的拳拳孝心，一个是《老师我可以说不爱吗？》，另一个是《三袋米的故事》，通过这两个数字故事，学生都被里面的画面和语言深深地震撼了，很多学生都流下了眼泪。情感教育目的就达到了。
当然，数字故事也有其不可避免的局限性，不是每一篇文章都适宜用这样的形式。它还是需要因人因文而定。