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摘 要：传统试卷讲解课，老师唱独角戏，整个课堂一片沉寂。更新观念，把讲台让给学生，让学生成为课堂的主人，课堂教学的效率将会大大提高。
关键词：教师独角戏；把讲台让给学生；提高课堂效率
这是我们平时在学校能听到的最常见的一节试卷讲授课，教师头一天把八年级第十四单元《整式的乘法与因式分解》测试卷二发给全班学生，第二天从上课一开始，老师便逐题的往下讲，不能说老师不够认真，因为整节课老师一直站在讲台上，仔细的讲，认真的板书，整整齐齐的写满了两个白板，也不能说学生不配合，因为有老师听课，学生表现比平时好了许多，讲话的少了，睡觉的也不多了。但是，我们听课的老师都有同感，我们的数学课都这么难听、这么的漫长、这么没有趣吗？我都看了三回时间，怎么还没下课！
这是一种特别适合老师上的课，但是这绝不是适合学生上的课型，就拿这节课来说，内容就不适合，上课的班级是157班，是我们学校初二年级的一个平行班，人数为60人左右，平时月考、段考、期考都大约有2～3人及格，分数也是在60多分左右，多数学生的成绩都是40分以下的低分，个位分数的学生一般有十多二十个，可以说整个班学生的数学基础是很差的，那我们再来看这份试卷选择题的前三题：
1.在多项式2a2b-6ab2分解因式时，应该提的公因式是（ ）。
A.ab B.2a C.2b D.2ab
2.下列各式中，从左边到右边的变形属于因式分解的是（ ）。
A.（x+1）（x-1）=x2-1 B.x2-2x+1=x（x-2）+1
C.x2-4y2=（x+4y）（x-4y） D.x2-x-6=（x+2）（x-3）
3.计算（2x+2y）2的結果是（ ）。
A.4x2+8xy+4y2 B.-2x2-2xy-2y2
C.2x2-2xy+2y2 D.-4x2+2xy-4y2
按出试卷应遵循的由易到难的原则，这三题是这份试卷最简单的三题。但是对上课的157班同学来说都不是那么简单，比如第1题，学生要找到公因式2ab，学生必须较好的记住找公因式的方法，即“公因式是各分母所有因式最高次幂的积”、了解“因式”的定义、6可以分成“2乘以3”，若是没有记住知识点，选对答案的可能性都不是很大。再看第3题，这是一道利用完全平方公式进行计算的题目，想要正确的计算出结果，学生除了必须要牢记公式外，还要会把“2x”、“2y”分别看着是公式中的“a”、“b”。而日常的经验告诉我们，要把公式背下来对这种普通班的学生来说并非易事，灵活运用公式更是难上加难。别的题目的难度就不言而喻了。
《课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”也就是说，数学教学要把握适当的教学起点。建构主义的学生观强调，学习者并不是空中脑袋进入学习情境的。教学不能无视学生的已有知识经验，而是应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解。
数学教学的过程，是教师向学生传授知识和技能的过程，还是师生信息交流的过程，更是师生情感交流的过程。良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力降到最小。老师明主的教学方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、恰当的表扬和激励、友好的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们老师可以为学生创造的良好的情感环境。
在以上所说的众多的关注点中，明主平等的师生关系最为重要。良好的师生关系需要老师以自己的情感激发和调动学生的情感，真正的学习是愉快的，当快乐的心情不存在时，学习的效果也就跟着停止。若是上课时老师自顾自的讲个不停，根本没有顾及学生的感受，教学效果当然不好。若是老师站在学生的角度，为学生考虑，讲学生爱听的、说学生听得懂的、让学生们相互讨论、交流，师生关系和谐了，老师乐教、学生乐学，让讲台成为师生共同展示的舞台，提高课堂教育教学质量就不是梦想。
虽然我们这种普通班的学生的数学基础很差，也不喜欢学习数学，这更需要我们老师做好恰当的定位，可能没有办法让学生学好所以知识，但是基础知识却是可以掌握的；成绩可能没有办法实现高分，但是尽量避免低分还是可以的，师生之间不一定能成为挚友，但融洽的师生关系也是可以做到的，关键是老师要改变观念，真正把讲台让给学生，让学生成为课堂的主人，下面谈谈我的一些做法。
一、课前三分钟我们做主，概念、公式、定理记心中
每当预备铃声一响起，我便按时在教室门边候课，班里轮值领读的三个学生也会自觉的来到教室的前面，一个发音读书，另外两个负责监督同学们拿书出来读书，这是我们班从初一年级起便养成的好习惯，这是一件很容易做到的事情，每天读着读着，不但可以让学生养成良好的读书习惯、记住不少知识点、也可以增加学生的数感。比如说因为多读书，学生记住了多边形的内角和，记住了分式有意义是分母不等于零等基础知识点。
二、你说点，我写点，我们合作来完成
由于基础好的学生都被挑选去实验班了，剩下的学生各科的基础都会比较差，数学的成绩就更烂了，很少有学生能独立的完整的解答一道题的，但是我们老师可以鼓励和激发几个学生共同解答一道题，虽然浪费时间，但是参与面宽，课堂气氛也会活跃很多。在学生解题的过程中，老师还可以发现有潜力的学生，多加培养和鼓励，还是蛮有发展前途的。初一上冊时，我们155班成绩好的学生基本上都被选上实验班了，但经过将近一年的培养，现在我们班又涌现出了不少数学及格的学生，这便是把讲台让给学生的好处，是课堂效果在提高的有效证明。
三、亲其师，信其道，和谐关系最重要
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师在课堂上对全班学生都抱着积极热情信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极地期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”由喜欢老师而喜欢这位老师所教的学科，进而愉快接受老师的教诲。大量的实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提，“教育技巧的全部奥秘在于如何爱孩子”。
关键词：教师独角戏；把讲台让给学生；提高课堂效率
这是我们平时在学校能听到的最常见的一节试卷讲授课，教师头一天把八年级第十四单元《整式的乘法与因式分解》测试卷二发给全班学生，第二天从上课一开始，老师便逐题的往下讲，不能说老师不够认真，因为整节课老师一直站在讲台上，仔细的讲，认真的板书，整整齐齐的写满了两个白板，也不能说学生不配合，因为有老师听课，学生表现比平时好了许多，讲话的少了，睡觉的也不多了。但是，我们听课的老师都有同感，我们的数学课都这么难听、这么的漫长、这么没有趣吗？我都看了三回时间，怎么还没下课！
这是一种特别适合老师上的课，但是这绝不是适合学生上的课型，就拿这节课来说，内容就不适合，上课的班级是157班，是我们学校初二年级的一个平行班，人数为60人左右，平时月考、段考、期考都大约有2～3人及格，分数也是在60多分左右，多数学生的成绩都是40分以下的低分，个位分数的学生一般有十多二十个，可以说整个班学生的数学基础是很差的，那我们再来看这份试卷选择题的前三题：
1.在多项式2a2b-6ab2分解因式时，应该提的公因式是（ ）。
A.ab B.2a C.2b D.2ab
2.下列各式中，从左边到右边的变形属于因式分解的是（ ）。
A.（x+1）（x-1）=x2-1 B.x2-2x+1=x（x-2）+1
C.x2-4y2=（x+4y）（x-4y） D.x2-x-6=（x+2）（x-3）
3.计算（2x+2y）2的結果是（ ）。
A.4x2+8xy+4y2 B.-2x2-2xy-2y2
C.2x2-2xy+2y2 D.-4x2+2xy-4y2
按出试卷应遵循的由易到难的原则，这三题是这份试卷最简单的三题。但是对上课的157班同学来说都不是那么简单，比如第1题，学生要找到公因式2ab，学生必须较好的记住找公因式的方法，即“公因式是各分母所有因式最高次幂的积”、了解“因式”的定义、6可以分成“2乘以3”，若是没有记住知识点，选对答案的可能性都不是很大。再看第3题，这是一道利用完全平方公式进行计算的题目，想要正确的计算出结果，学生除了必须要牢记公式外，还要会把“2x”、“2y”分别看着是公式中的“a”、“b”。而日常的经验告诉我们，要把公式背下来对这种普通班的学生来说并非易事，灵活运用公式更是难上加难。别的题目的难度就不言而喻了。
《课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”也就是说，数学教学要把握适当的教学起点。建构主义的学生观强调，学习者并不是空中脑袋进入学习情境的。教学不能无视学生的已有知识经验，而是应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解。
数学教学的过程，是教师向学生传授知识和技能的过程，还是师生信息交流的过程，更是师生情感交流的过程。良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力降到最小。老师明主的教学方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、恰当的表扬和激励、友好的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们老师可以为学生创造的良好的情感环境。
在以上所说的众多的关注点中，明主平等的师生关系最为重要。良好的师生关系需要老师以自己的情感激发和调动学生的情感，真正的学习是愉快的，当快乐的心情不存在时，学习的效果也就跟着停止。若是上课时老师自顾自的讲个不停，根本没有顾及学生的感受，教学效果当然不好。若是老师站在学生的角度，为学生考虑，讲学生爱听的、说学生听得懂的、让学生们相互讨论、交流，师生关系和谐了，老师乐教、学生乐学，让讲台成为师生共同展示的舞台，提高课堂教育教学质量就不是梦想。
虽然我们这种普通班的学生的数学基础很差，也不喜欢学习数学，这更需要我们老师做好恰当的定位，可能没有办法让学生学好所以知识，但是基础知识却是可以掌握的；成绩可能没有办法实现高分，但是尽量避免低分还是可以的，师生之间不一定能成为挚友，但融洽的师生关系也是可以做到的，关键是老师要改变观念，真正把讲台让给学生，让学生成为课堂的主人，下面谈谈我的一些做法。
一、课前三分钟我们做主，概念、公式、定理记心中
每当预备铃声一响起，我便按时在教室门边候课，班里轮值领读的三个学生也会自觉的来到教室的前面，一个发音读书，另外两个负责监督同学们拿书出来读书，这是我们班从初一年级起便养成的好习惯，这是一件很容易做到的事情，每天读着读着，不但可以让学生养成良好的读书习惯、记住不少知识点、也可以增加学生的数感。比如说因为多读书，学生记住了多边形的内角和，记住了分式有意义是分母不等于零等基础知识点。
二、你说点，我写点，我们合作来完成
由于基础好的学生都被挑选去实验班了，剩下的学生各科的基础都会比较差，数学的成绩就更烂了，很少有学生能独立的完整的解答一道题的，但是我们老师可以鼓励和激发几个学生共同解答一道题，虽然浪费时间，但是参与面宽，课堂气氛也会活跃很多。在学生解题的过程中，老师还可以发现有潜力的学生，多加培养和鼓励，还是蛮有发展前途的。初一上冊时，我们155班成绩好的学生基本上都被选上实验班了，但经过将近一年的培养，现在我们班又涌现出了不少数学及格的学生，这便是把讲台让给学生的好处，是课堂效果在提高的有效证明。
三、亲其师，信其道，和谐关系最重要
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师在课堂上对全班学生都抱着积极热情信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极地期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”由喜欢老师而喜欢这位老师所教的学科，进而愉快接受老师的教诲。大量的实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提，“教育技巧的全部奥秘在于如何爱孩子”。