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摘要：语文教学不能片面追求升学率而进行单纯的学科教学，在语文教学过程中，对学生进行爱国主义、正确理想教育，培养学生的感恩意识，不仅使学生掌握学科知识，更重要的是让学生懂道理，明事理，通情理，知伦理，培养高尚的道德情操。
关键词：语文教学 德育教育
作为语文教师，我切身体会到“教书先育人，育人先树德”的重要性。“传道、授业、解惑”是教师的职业准则，但是由于受现行教育考试机制的影响，一味追求升学率而进行单纯的学科教学，从而弱化对学生德育的教育。在整个教学行为中，我认为教书、育人、树德是三位一体的过程，而树德先于育人，更先于教书。在具体的语文教学过程中，于潜移默化中对学生进行爱国主义、正确的理想、人生观教育，培养学生的感恩意识，不仅使学生掌握学科知识，更重要的是让学生懂道理，明事理，通情理，知伦理。所以，语文学科教学与德育教育密不可分，那么，在语文教学中如何对学生进行德育教育呢？我试从以下几方面谈谈自己的体会。
一、紧密联系语文教材，发挥语文学科这一教学主阵地，对学生进行爱国主义教育
义务教育《语文课程标准》指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。”
爱国主义是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情，是一种崇高的思想品德，是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。
中华民族的历史之所以悠久和伟大，爱国主义作为一种精神支柱和精神财富是起了重要作用的，爱国主义是一种深厚的感情，一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情。这种感情在历史的长河中，经过千百年的凝聚，无数次的激发，最终被整个民族的社会心理所认同，升华为爱国意识，因而它又是一种道德力量，对国家、民族的生存和发展具有不可估量的作用。这些精辟的爱国主义理论论述，初一学生或许难以理解，但在教学都德《最后一课》时，我指导学生围绕小弗朗士情感变化过程：弗朗士由不爱学法语到爱学法语、由幼稚贪玩逃课到不能为再上法语课而懊悔，再到为失去母语而悲愤，从而产生对敌人的痛恨这一情感变化，把抽象的爱国主义精神浓缩在了一节具体的法语课教学中，面对国家的沦陷，弗朗士把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上，爱国主义变得具体可感了。由此我组织学生讨论，如何对待自己祖国的语言文字呢？让学生换位思考，从小弗朗士身上学会怎样爱国，进而产生共鸣，达到热爱汉语文字的目的。教师要让学生明白，爱国绝不是大人物和英雄的专利，爱国也绝不是一定要做一件轰轰烈烈、惊天动地的大事，爱国就是从写好汉字，学好母语、向国旗敬礼、唱国歌这样的小事开始，教育学生爱国就在我们日常生活中，在我们身边，这样把爱国主义这一抽象的概念具体化，在这些具体的教育中培养学生的爱国意识。
二、充分利用作文课，在作文活动中进行正确的理想、人生观教育
“理想，是对未来事物的想象或希望”;“理想，是人类特有的精神现象”，它“表达了人们对未来美好生活的向往和追求”。初中学生是理想开始形成的时期，但是农村初中学生由于所学知识不多，接触事物少，很多学生还只是“为了读书而读书”。因此，利用流沙河诗句“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明”引导学生理解理想的概念及树立理想的重要性。写作中，我指导学生阅读鲁迅的回忆性散文《藤野先生》，学生通过阅读、查阅资料，了解了鲁迅弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救民族，拯救祖国，我让学生联系自己，指导学生进行总结：学生——作为祖国未来的建设者，我们应该像鲁迅那样把个人的理想与祖国的需要结合在一起，在社会主义经济建设的今天，把社会的发展、民族的振兴作为自己的理想，为实现伟大的中国梦而勤奋学习。并及时利用课堂让学生谈心得、谈理想，以此为契机，水到渠成地进行以“理想”为话题的作文训练，不但进行了作文训练，而且帮助学生树立正确而远大的理想，铸就美好灵魂，向着远大的理想，沿着正确的人生轨道茁壮成长。青少年一旦树立了正确的理想、人生观，就有了追求的人生目标，就可能产生强大的动力，在学习上就能勤奋刻苦。因此，帮助初中生树立正确的理想、人生观，对学生的前途及道德品质的培养与发展具有特别重要的意义。
三、让语文课成为培养学生感恩之心的沃土
羔羊跪乳，乌鸦反哺。动物尚且如此，况人乎！
人生重在修心。“百善孝为先。”“悠悠寸草心，报得三春晖。”感念父母的养育之恩，这是我们中华民族的传统美德。由于农村有不少留守孩子，父母长期奔波在外，没有太多时间和孩子进行沟通交流，久而久之，这些学生产生疏远、埋怨、厌学等心理现象。所以我们一定要教育学生体贴关心父母。在教学中，我通过语文教材，发挥语文课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教学中去，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠，从而达到教育学生的目的。
教学泰戈尔的散文诗《金色花》，我启发学生探究孩子为什么突发奇想，变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？引导学生感理解孩子之所以嬉笑，是因为孩子沐浴着母爱，在幸福、快乐中成长，同时引导学生感悟到孩子之所以想变成一朵金色花，是孩子总想为妈妈做事：看妈妈工作，让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书读到的地方，为妈妈遮阳挡光，从而教育学生懂得，父母爱的奉献是无私的，对父母爱的回报也应该是无私的，我们不图父母夸奖，但求父母生活的更加温馨。我引导学生联系自己，回想母亲无微不至的关心、絮絮不止的唠叨、体会母亲的不近人情……设身处地地去理解母亲的爱，去懂得感恩。教学海伦·凯勒《再塑生命的人》，教育学生感恩再造的恩师，推而广之，感恩一切给予我们滴水之恩的人，让学生懂得回馈社会的道理。
义务教育《语文课程标准》指出，在语文教学中“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”。教育贵在以人为本，所以，我们要发挥语文科特点，寓德于教，造就可堪大任、德才兼备的新时期立体型人才。
（责编 张亚欣）
关键词：语文教学 德育教育
作为语文教师，我切身体会到“教书先育人，育人先树德”的重要性。“传道、授业、解惑”是教师的职业准则，但是由于受现行教育考试机制的影响，一味追求升学率而进行单纯的学科教学，从而弱化对学生德育的教育。在整个教学行为中，我认为教书、育人、树德是三位一体的过程，而树德先于育人，更先于教书。在具体的语文教学过程中，于潜移默化中对学生进行爱国主义、正确的理想、人生观教育，培养学生的感恩意识，不仅使学生掌握学科知识，更重要的是让学生懂道理，明事理，通情理，知伦理。所以，语文学科教学与德育教育密不可分，那么，在语文教学中如何对学生进行德育教育呢？我试从以下几方面谈谈自己的体会。
一、紧密联系语文教材，发挥语文学科这一教学主阵地，对学生进行爱国主义教育
义务教育《语文课程标准》指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。”
爱国主义是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情，是一种崇高的思想品德，是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。
中华民族的历史之所以悠久和伟大，爱国主义作为一种精神支柱和精神财富是起了重要作用的，爱国主义是一种深厚的感情，一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情。这种感情在历史的长河中，经过千百年的凝聚，无数次的激发，最终被整个民族的社会心理所认同，升华为爱国意识，因而它又是一种道德力量，对国家、民族的生存和发展具有不可估量的作用。这些精辟的爱国主义理论论述，初一学生或许难以理解，但在教学都德《最后一课》时，我指导学生围绕小弗朗士情感变化过程：弗朗士由不爱学法语到爱学法语、由幼稚贪玩逃课到不能为再上法语课而懊悔，再到为失去母语而悲愤，从而产生对敌人的痛恨这一情感变化，把抽象的爱国主义精神浓缩在了一节具体的法语课教学中，面对国家的沦陷，弗朗士把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上，爱国主义变得具体可感了。由此我组织学生讨论，如何对待自己祖国的语言文字呢？让学生换位思考，从小弗朗士身上学会怎样爱国，进而产生共鸣，达到热爱汉语文字的目的。教师要让学生明白，爱国绝不是大人物和英雄的专利，爱国也绝不是一定要做一件轰轰烈烈、惊天动地的大事，爱国就是从写好汉字，学好母语、向国旗敬礼、唱国歌这样的小事开始，教育学生爱国就在我们日常生活中，在我们身边，这样把爱国主义这一抽象的概念具体化，在这些具体的教育中培养学生的爱国意识。
二、充分利用作文课，在作文活动中进行正确的理想、人生观教育
“理想，是对未来事物的想象或希望”;“理想，是人类特有的精神现象”，它“表达了人们对未来美好生活的向往和追求”。初中学生是理想开始形成的时期，但是农村初中学生由于所学知识不多，接触事物少，很多学生还只是“为了读书而读书”。因此，利用流沙河诗句“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明”引导学生理解理想的概念及树立理想的重要性。写作中，我指导学生阅读鲁迅的回忆性散文《藤野先生》，学生通过阅读、查阅资料，了解了鲁迅弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救民族，拯救祖国，我让学生联系自己，指导学生进行总结：学生——作为祖国未来的建设者，我们应该像鲁迅那样把个人的理想与祖国的需要结合在一起，在社会主义经济建设的今天，把社会的发展、民族的振兴作为自己的理想，为实现伟大的中国梦而勤奋学习。并及时利用课堂让学生谈心得、谈理想，以此为契机，水到渠成地进行以“理想”为话题的作文训练，不但进行了作文训练，而且帮助学生树立正确而远大的理想，铸就美好灵魂，向着远大的理想，沿着正确的人生轨道茁壮成长。青少年一旦树立了正确的理想、人生观，就有了追求的人生目标，就可能产生强大的动力，在学习上就能勤奋刻苦。因此，帮助初中生树立正确的理想、人生观，对学生的前途及道德品质的培养与发展具有特别重要的意义。
三、让语文课成为培养学生感恩之心的沃土
羔羊跪乳，乌鸦反哺。动物尚且如此，况人乎！
人生重在修心。“百善孝为先。”“悠悠寸草心，报得三春晖。”感念父母的养育之恩，这是我们中华民族的传统美德。由于农村有不少留守孩子，父母长期奔波在外，没有太多时间和孩子进行沟通交流，久而久之，这些学生产生疏远、埋怨、厌学等心理现象。所以我们一定要教育学生体贴关心父母。在教学中，我通过语文教材，发挥语文课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教学中去，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠，从而达到教育学生的目的。
教学泰戈尔的散文诗《金色花》，我启发学生探究孩子为什么突发奇想，变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？引导学生感理解孩子之所以嬉笑，是因为孩子沐浴着母爱，在幸福、快乐中成长，同时引导学生感悟到孩子之所以想变成一朵金色花，是孩子总想为妈妈做事：看妈妈工作，让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书读到的地方，为妈妈遮阳挡光，从而教育学生懂得，父母爱的奉献是无私的，对父母爱的回报也应该是无私的，我们不图父母夸奖，但求父母生活的更加温馨。我引导学生联系自己，回想母亲无微不至的关心、絮絮不止的唠叨、体会母亲的不近人情……设身处地地去理解母亲的爱，去懂得感恩。教学海伦·凯勒《再塑生命的人》，教育学生感恩再造的恩师，推而广之，感恩一切给予我们滴水之恩的人，让学生懂得回馈社会的道理。
义务教育《语文课程标准》指出，在语文教学中“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”。教育贵在以人为本，所以，我们要发挥语文科特点，寓德于教，造就可堪大任、德才兼备的新时期立体型人才。
（责编 张亚欣）