论文部分内容阅读
【关键词】燕京大学；司徒雷登；高等教育
燕京大學是美国传教理事会牧师蔡平创建并得到英国传教士协会和美国长老会共同支持的华北协和学院和美以美教会刘海澜博士创建的汇文大学两所学院合并而成的。十余年间，尽管这两所学校多次商议学校联合办学事宜，但由于种种矛盾，并没有合议成功。经过反复比较和衡量，司徒雷登被推选为新大学的校长，至于大学的校名和选址还在商议中。华北协和学院和汇文大学就校名和校址分歧很大，司徒雷登提出成立专门委员会对争议的事宜作出裁定，经过多次努力，刘海澜博士提议以“燕京”为校名，所有人都满意以“燕京”为校名，从而顺利的解决了校名的难题。“以学术为目的的教育机构，使学生在智、德、体方面得到发展，成为国家领袖人才，以满足中国国家和社会的需要”。徒雷登还邀请鲁斯博士，向董事会提议他担任副校长，承担财务方面的工作。至此，燕京大学这个名字走进了中国的历史。
司徒雷登下定决心改变燕京大学轻视文史的状况，多次不辞辛劳到美国筹款，聘请洪业等中国留学生，提高教师待遇。“本校虽由教会所设，然不分吵域，给予学生一律待遇”。燕京大学大胆启用中国人参与学校管理，率先将教会大学注册为私立大学，并举荐中国人任校长，将学校的中层机构主要交由中国人自己管理，中国人与西方人、宗教与世俗的矛盾通过燕京大学来调整。燕京大学在学校的改革与管理方面形成了独特的模式，不仅为基督教学校的世俗化、中国化带了个好头，而且为中国高等教育发展史留下了一个成功的范例。在司徒雷登的努力下，哈佛燕京学社于1928 年成立，该学社资助燕京大学的国学教育和研究，提高了燕大的师资水平。
燕京大学的办学理念对当代高等教育启示：
1 和谐的校园氛围
在大学校园里，和谐的校园氛围对大学发展的重要性自不必多言，因为大学的生存和发展离不开每一位教师、学生和管理者齐心协力。对于司徒雷登而言，校园的和谐不是讲稿中激扬而空洞的文字，不是一团和气，而是通过科学的管理使得全校教师、全体学生都能受益，师生受益就是燕京大学最大的受益。在教师方面，和谐的校园氛围意味着劳动报酬的实现应当公正，报酬的衡量只能依据教师的授课和治学，而不是因其他因素而发生显著差距。在学生方面，和谐的校园氛围意味着自己的理想和追求得到确立和促进。之所以将学生参与校园管理视作大学在学生方面做到和谐的最主要管理目标，是因为只有学生参与校园管理才能让管理者和教师对学生的“重视和关怀”不至于落空。就目前的大学管理模式来看，校园和谐氛围的学生方面建设中，没有比让学生参加大学管理更加迫切的了。当代的高校应注重学生的发展，让学生成为学校的主人，更好的发挥学生积极性和创造性。
2 制度管理与情感管理结合
在大学管理中，制度管理和情感管理各都有各自的缺陷，严格的制度管理使人被自己所创造的规则役使，被管理者的创造性被制约；而情感化的管理则会让被管理者无规可循、做事没有原则，时常伤害公平公正的起码原则。大学制度化管理倾向于强调规范化，注重对全体被管理者行为步调的统一，因为制度本身不可能专门针对不同的管理对象“量身定制”。但是制度的刚性特质势必会忽略那些特殊学生的需要或是学生特殊需要，不利于他们的独立人格自由成长。另一方面，大学毕竟是一个依赖教师传授知识和创新知识的社会机构，严厉的制度往往使得教师们的自由研究精神受到抑制，这与大学知识创新的社会使命相背离。而大学管理制度化所带来的弊端通过情感管理则正好可以弥补。将制度管理与情感管理结合，更够更好的管理高校，更好的发挥高校的功能。具体的一些措施如下，学生方面，管理者应拥有“以学生为中心”的教育理念，促使学生能够达到有效的自律性约束，依靠学生的自我约束、控制及发展来实现高校的学生管理目标。在教师方面，管理者需主动了解教师个体之间的需求差异，使得教师感受到情感管理的温暖。
3 注视课程规划
燕京大学实施通才教育方针，一般学问和专门学问并重，重视国文教育，并充分利用校园环境、课外活动等隐性课程资源程对学生进行潜移默化的国学教育。当代中国诸多的大学开始重视通识教育，使国学教育在通识教育课程中占有重要的地位，注意建设良好的校园环境与文化，使学生在潜移默化中受到中国优秀传统文化的影响。
4 适应社会发展需求设置学科专业
从燕京大学的办学实践可以看出，燕京大学根据当时中国社会的需要积极调整专业设置，开设了一些紧缺的实用型、职业技术型专业，个别专业在中国也是第一次设置，比如新闻系的设置。燕京大学所处时代正是中国政局动荡的年代，每天都有重大的新闻事件，因此急需高素质的专业新闻工作人员。新闻专业的毕业生极大满足了社会的需求，为中国社会做出了很多贡献。我们今天的大学也应该积极面对市场的需求，社会有需要专业就要勇于开设，社会需求量大的专业就扩大招生额度，以使我们的大学更好地为社会服务，而不是在象牙塔里自说自话，不求实际，造成学生不能适应社会的发展，不能满足社会的需求。
参考文献
[1]燕京大学校友校史编写委员会编.燕京大学教育史稿[M].北京：人民中国出版社，1999（11）.
[2]罗义贤著.司徒雷登与燕京大学[M].贵阳：贵州人民出版社，2005.
燕京大學是美国传教理事会牧师蔡平创建并得到英国传教士协会和美国长老会共同支持的华北协和学院和美以美教会刘海澜博士创建的汇文大学两所学院合并而成的。十余年间，尽管这两所学校多次商议学校联合办学事宜，但由于种种矛盾，并没有合议成功。经过反复比较和衡量，司徒雷登被推选为新大学的校长，至于大学的校名和选址还在商议中。华北协和学院和汇文大学就校名和校址分歧很大，司徒雷登提出成立专门委员会对争议的事宜作出裁定，经过多次努力，刘海澜博士提议以“燕京”为校名，所有人都满意以“燕京”为校名，从而顺利的解决了校名的难题。“以学术为目的的教育机构，使学生在智、德、体方面得到发展，成为国家领袖人才，以满足中国国家和社会的需要”。徒雷登还邀请鲁斯博士，向董事会提议他担任副校长，承担财务方面的工作。至此，燕京大学这个名字走进了中国的历史。
司徒雷登下定决心改变燕京大学轻视文史的状况，多次不辞辛劳到美国筹款，聘请洪业等中国留学生，提高教师待遇。“本校虽由教会所设，然不分吵域，给予学生一律待遇”。燕京大学大胆启用中国人参与学校管理，率先将教会大学注册为私立大学，并举荐中国人任校长，将学校的中层机构主要交由中国人自己管理，中国人与西方人、宗教与世俗的矛盾通过燕京大学来调整。燕京大学在学校的改革与管理方面形成了独特的模式，不仅为基督教学校的世俗化、中国化带了个好头，而且为中国高等教育发展史留下了一个成功的范例。在司徒雷登的努力下，哈佛燕京学社于1928 年成立，该学社资助燕京大学的国学教育和研究，提高了燕大的师资水平。
燕京大学的办学理念对当代高等教育启示：
1 和谐的校园氛围
在大学校园里，和谐的校园氛围对大学发展的重要性自不必多言，因为大学的生存和发展离不开每一位教师、学生和管理者齐心协力。对于司徒雷登而言，校园的和谐不是讲稿中激扬而空洞的文字，不是一团和气，而是通过科学的管理使得全校教师、全体学生都能受益，师生受益就是燕京大学最大的受益。在教师方面，和谐的校园氛围意味着劳动报酬的实现应当公正，报酬的衡量只能依据教师的授课和治学，而不是因其他因素而发生显著差距。在学生方面，和谐的校园氛围意味着自己的理想和追求得到确立和促进。之所以将学生参与校园管理视作大学在学生方面做到和谐的最主要管理目标，是因为只有学生参与校园管理才能让管理者和教师对学生的“重视和关怀”不至于落空。就目前的大学管理模式来看，校园和谐氛围的学生方面建设中，没有比让学生参加大学管理更加迫切的了。当代的高校应注重学生的发展，让学生成为学校的主人，更好的发挥学生积极性和创造性。
2 制度管理与情感管理结合
在大学管理中，制度管理和情感管理各都有各自的缺陷，严格的制度管理使人被自己所创造的规则役使，被管理者的创造性被制约；而情感化的管理则会让被管理者无规可循、做事没有原则，时常伤害公平公正的起码原则。大学制度化管理倾向于强调规范化，注重对全体被管理者行为步调的统一，因为制度本身不可能专门针对不同的管理对象“量身定制”。但是制度的刚性特质势必会忽略那些特殊学生的需要或是学生特殊需要，不利于他们的独立人格自由成长。另一方面，大学毕竟是一个依赖教师传授知识和创新知识的社会机构，严厉的制度往往使得教师们的自由研究精神受到抑制，这与大学知识创新的社会使命相背离。而大学管理制度化所带来的弊端通过情感管理则正好可以弥补。将制度管理与情感管理结合，更够更好的管理高校，更好的发挥高校的功能。具体的一些措施如下，学生方面，管理者应拥有“以学生为中心”的教育理念，促使学生能够达到有效的自律性约束，依靠学生的自我约束、控制及发展来实现高校的学生管理目标。在教师方面，管理者需主动了解教师个体之间的需求差异，使得教师感受到情感管理的温暖。
3 注视课程规划
燕京大学实施通才教育方针，一般学问和专门学问并重，重视国文教育，并充分利用校园环境、课外活动等隐性课程资源程对学生进行潜移默化的国学教育。当代中国诸多的大学开始重视通识教育，使国学教育在通识教育课程中占有重要的地位，注意建设良好的校园环境与文化，使学生在潜移默化中受到中国优秀传统文化的影响。
4 适应社会发展需求设置学科专业
从燕京大学的办学实践可以看出，燕京大学根据当时中国社会的需要积极调整专业设置，开设了一些紧缺的实用型、职业技术型专业，个别专业在中国也是第一次设置，比如新闻系的设置。燕京大学所处时代正是中国政局动荡的年代，每天都有重大的新闻事件，因此急需高素质的专业新闻工作人员。新闻专业的毕业生极大满足了社会的需求，为中国社会做出了很多贡献。我们今天的大学也应该积极面对市场的需求，社会有需要专业就要勇于开设，社会需求量大的专业就扩大招生额度，以使我们的大学更好地为社会服务，而不是在象牙塔里自说自话，不求实际，造成学生不能适应社会的发展，不能满足社会的需求。
参考文献
[1]燕京大学校友校史编写委员会编.燕京大学教育史稿[M].北京：人民中国出版社，1999（11）.
[2]罗义贤著.司徒雷登与燕京大学[M].贵阳：贵州人民出版社，2005.