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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式越来越受到人们的重视。由于初中学生的水平有着一定的差异性，尤其是初中英语课堂之上，學生的差异性越来越明显。为了能够达到促进每一个学生的能力都呈现出进步的状态，这对于英语教师来说是一件非常难的事情。因此，教师在教学的过程之中就可以引入分层教学方式，解决现实教学过程中所存在的一些不足之处。
◆关键词：分层教学法;初中英语;应用
在经济迅速发展的时代背景之下，传统的教学模式和显然已经不能够满足学生的发展需求，这就要求教学工作引入新的教学模式。初中阶段是学生义务教学的重要时期，应该将学生作为教学的主要对象。无论是在目标之上，还是在内容的选择和设计方面都应该让每个学生在实际的课堂之上得到教师足够的关注。分层教学模式的出现刚好可以符合这一教学初衷，让学生在课堂上的能力得到提升。
一、分层教学法在初中英语教学中的意义
初中英语课堂之上，教学活动的出现不仅与教师的教学效率有关。这与学生的学习状态有关，所以在一定程度上提高学生的英语水平就需要教师和学生的共同努力。在日常的教学过程之中，教师会发现学生的能力有着很大的差异性，所以应用分层教学法可以根据全班学生的实际状况设计出符合学生的教学内容，这样一来既可以让学生在学习的过程之中有起强烈的学习兴趣，又能够提高学生的学习状况，对于教师来说一举两得。同时传统教学模式之下初中英语教师应该意识到对学生采用一样的教学方式，只能导致教师在课堂上占据主体地位学生学习的状态越来越差。不仅与学生之间的差距越来越大，也会导致学生对英语这门学科失去兴趣。因此为了改变这样的状态，在现阶段的英语课堂之上教师成为一个引领者，就需要将主导的地位交还给学生。让学生在课堂之上学到更多的内容，站在学生的角度去思考问题，就可以还给学生一个合理的教学方案。而分层教学方式的出现刚刚好可以实现因材施教的教学策略，以此来达到提高学生能力的最终目标。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）根据课堂提问分层教学
教师在对初中的学生进行教学的过程之中一定会发现学生在语言学习的过程之中存在着一些差异性，教师在针对着一些教学内容进行教学之时会让不同的学生能力得到提升，只有这样学生在课堂上的水平才能够跟着教师的步伐稳步提升。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述到i'm more outgoing than my sister教师就可以进行分层教学。根据课堂上学生回答问题的情况，对于一些基础比较差的学生，安排学生回答 who told jeff green a good friend is like a mirror？这样学生会根据读完课文内容，回答问题。而对于那些基础比较好的学生，教师就可以安排一些较高任务的学习。What do the three students and their friends have in common？这个问题考验的就是学生的观察问题，以及课堂上知识的运用能力。老师在引导学生通过课堂提问、学习的过程中，尽量要求学生自己回答问题、自己思考出现的困惑知识进行恰当的点拨，从而激发学生的潜能。
（二）根据教学任务进行分层
随着新课程改革标准的出现，在目前的初中英语课堂之上最重要的一个核心内容就是根据教学任务进行教学。因此初中课堂之上教师可以为学生布置不同层次的学习任务，由于中学阶段的学生对于自己没有一个正确的认知，导致学生在学习的过程中经常会出现一些问题。而针对这些问题教师要起到一个监督管理的作用，进行正确的引导，满足学生学习方面的需求。比如说：课堂之上教师在为学生讲述how can we become good learners？怎样才能成为一个好的学习者？这些内容的出现教师就可以设计出不同的教学方案，对于一些英语成绩比较不好的学生，教师的教学任务就可以按照他们的逻辑重复一些复杂的单词;而对于一些基础比较好的学生，就可以根据学生的实际状况设计出稍难一点的教学内容，让学生在这一过程之中水平得以有效地提升。同时经过分层教学的出现，整个班级的教学水平也会呈现出不同程度的进步。
（三）根据学生实际情况进行分层教学
教师在开展分层教学的过程之中还应该关注学生的实际情况，争取让学生主动地参与到教师的教学环节，这样才能够对学生的个性化发展奠定基础。同时也要求教师能够充分地了解学生在英语课堂上的不足之处，并且对其进行有效的制约。
比如说：教师在课堂之上，为学生讲授don‘t eat in class这一内容。就可以让学生发挥出自己的优势，参与到教师所设计的活动之中。而教师所展开的活动，可以是与课堂内容有关的情景剧。让学生说一说，在教室里不让吃什么样的东西？课堂上比较外向的学生会将自己的想法与同学们进行分享，而教师所需要关注的重点就是那些比较内向，并且不爱说话、英语能力较差的学生。这些学生也能够像外向学生一样在课堂之上发表自己的意见，那么教师所展开的课堂情景剧就达到了教学的初衷。有些学生在学习的过程之中表达能力是比较差的，所以以书面表达会成为学生语言表达一种方式，不可否认的是口语也会成为语言表达的输出方式之一，所以教师就可以将书面语言与口语相结合，让学生在课堂上集中注意力;对于喜欢开小差的学生，就可以利用多媒体信息技术吸引学生的注意力;对于能力较差的学生教师就应该让学生将自己不会的内容加以阐述，有效解决问题才可以实现学生的英语能力的提升。
三、结束语
综上所述，初中英语课堂之上分层教学法的出现，成为一种有效的教学方式。既符合新课程改革标准之下的教学目标，也能够吸引学生的兴趣。因此初中英语教师一定要利用传统教学法进行不断地探索，制定出既适合学生的又完整的教学方案。
参考文献
[1]王丽.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（06）：70-71.
[2]魏娟.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2021（12）：12.
[3]徐银凤.分层教学在初中英语教学中的应用[J].新智慧，2021（08）：13-14.
◆关键词：分层教学法;初中英语;应用
在经济迅速发展的时代背景之下，传统的教学模式和显然已经不能够满足学生的发展需求，这就要求教学工作引入新的教学模式。初中阶段是学生义务教学的重要时期，应该将学生作为教学的主要对象。无论是在目标之上，还是在内容的选择和设计方面都应该让每个学生在实际的课堂之上得到教师足够的关注。分层教学模式的出现刚好可以符合这一教学初衷，让学生在课堂上的能力得到提升。
一、分层教学法在初中英语教学中的意义
初中英语课堂之上，教学活动的出现不仅与教师的教学效率有关。这与学生的学习状态有关，所以在一定程度上提高学生的英语水平就需要教师和学生的共同努力。在日常的教学过程之中，教师会发现学生的能力有着很大的差异性，所以应用分层教学法可以根据全班学生的实际状况设计出符合学生的教学内容，这样一来既可以让学生在学习的过程之中有起强烈的学习兴趣，又能够提高学生的学习状况，对于教师来说一举两得。同时传统教学模式之下初中英语教师应该意识到对学生采用一样的教学方式，只能导致教师在课堂上占据主体地位学生学习的状态越来越差。不仅与学生之间的差距越来越大，也会导致学生对英语这门学科失去兴趣。因此为了改变这样的状态，在现阶段的英语课堂之上教师成为一个引领者，就需要将主导的地位交还给学生。让学生在课堂之上学到更多的内容，站在学生的角度去思考问题，就可以还给学生一个合理的教学方案。而分层教学方式的出现刚刚好可以实现因材施教的教学策略，以此来达到提高学生能力的最终目标。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）根据课堂提问分层教学
教师在对初中的学生进行教学的过程之中一定会发现学生在语言学习的过程之中存在着一些差异性，教师在针对着一些教学内容进行教学之时会让不同的学生能力得到提升，只有这样学生在课堂上的水平才能够跟着教师的步伐稳步提升。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述到i'm more outgoing than my sister教师就可以进行分层教学。根据课堂上学生回答问题的情况，对于一些基础比较差的学生，安排学生回答 who told jeff green a good friend is like a mirror？这样学生会根据读完课文内容，回答问题。而对于那些基础比较好的学生，教师就可以安排一些较高任务的学习。What do the three students and their friends have in common？这个问题考验的就是学生的观察问题，以及课堂上知识的运用能力。老师在引导学生通过课堂提问、学习的过程中，尽量要求学生自己回答问题、自己思考出现的困惑知识进行恰当的点拨，从而激发学生的潜能。
（二）根据教学任务进行分层
随着新课程改革标准的出现，在目前的初中英语课堂之上最重要的一个核心内容就是根据教学任务进行教学。因此初中课堂之上教师可以为学生布置不同层次的学习任务，由于中学阶段的学生对于自己没有一个正确的认知，导致学生在学习的过程中经常会出现一些问题。而针对这些问题教师要起到一个监督管理的作用，进行正确的引导，满足学生学习方面的需求。比如说：课堂之上教师在为学生讲述how can we become good learners？怎样才能成为一个好的学习者？这些内容的出现教师就可以设计出不同的教学方案，对于一些英语成绩比较不好的学生，教师的教学任务就可以按照他们的逻辑重复一些复杂的单词;而对于一些基础比较好的学生，就可以根据学生的实际状况设计出稍难一点的教学内容，让学生在这一过程之中水平得以有效地提升。同时经过分层教学的出现，整个班级的教学水平也会呈现出不同程度的进步。
（三）根据学生实际情况进行分层教学
教师在开展分层教学的过程之中还应该关注学生的实际情况，争取让学生主动地参与到教师的教学环节，这样才能够对学生的个性化发展奠定基础。同时也要求教师能够充分地了解学生在英语课堂上的不足之处，并且对其进行有效的制约。
比如说：教师在课堂之上，为学生讲授don‘t eat in class这一内容。就可以让学生发挥出自己的优势，参与到教师所设计的活动之中。而教师所展开的活动，可以是与课堂内容有关的情景剧。让学生说一说，在教室里不让吃什么样的东西？课堂上比较外向的学生会将自己的想法与同学们进行分享，而教师所需要关注的重点就是那些比较内向，并且不爱说话、英语能力较差的学生。这些学生也能够像外向学生一样在课堂之上发表自己的意见，那么教师所展开的课堂情景剧就达到了教学的初衷。有些学生在学习的过程之中表达能力是比较差的，所以以书面表达会成为学生语言表达一种方式，不可否认的是口语也会成为语言表达的输出方式之一，所以教师就可以将书面语言与口语相结合，让学生在课堂上集中注意力;对于喜欢开小差的学生，就可以利用多媒体信息技术吸引学生的注意力;对于能力较差的学生教师就应该让学生将自己不会的内容加以阐述，有效解决问题才可以实现学生的英语能力的提升。
三、结束语
综上所述，初中英语课堂之上分层教学法的出现，成为一种有效的教学方式。既符合新课程改革标准之下的教学目标，也能够吸引学生的兴趣。因此初中英语教师一定要利用传统教学法进行不断地探索，制定出既适合学生的又完整的教学方案。
参考文献
[1]王丽.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（06）：70-71.
[2]魏娟.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2021（12）：12.
[3]徐银凤.分层教学在初中英语教学中的应用[J].新智慧，2021（08）：13-14.