学生识字能力是学习能力的基础，识字教学既是小学低年级语文教学的重点又是教学难点。新课标要求低年级的识字量增多，要求学生大量识字，力求在儿童语言能力的黄金期快速进入自主阅读状态。因此，教师要加强低年级学生识字兴趣的培养，充分利用教材的优势，挖掘儿童的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，让学生快速地把识字运用在阅读、朗诵中，提高学生乐学语文的兴趣。下面是我在识字教学中的体会：
　　一、课堂注重情感交流，激发兴趣
　　从科学的角度来讲，教育要严格遵循人才成长的规律；从艺术的角度来讲，教育需要激情，需要创造，需要师生双方的心有灵犀一点通，需要情感的融通。由此看来，真正成功的教育应当是科学与艺术的融合。而这种融合的中介就是情感的交流，教师就要在教学中尊重学生的情感，调动学生积极的情绪，让学生与教师形成情感上的默契，学生才能有较强的学习动力。
　　在课堂教学中，对学生回答正确的问题，要做出及时有效的肯定。比如：“你的想象十分完美，我们都要向你学习！”“你的办法很好！我们给他加油！”“你的回答，让老师佩服！”“你被老师评为识字小能手！同学们表扬他！到老师这儿领奖啊！”学生手拿小旗挥动着。或给答对的小朋友一颗小红星，达到激发识字兴趣的作用。这些激励的语言和奖励的办法，会在学生内心生长出很大的影响。这种影响就是教师和学生情感的融通，能极大地调动学生学习的积极性，使学生的识字活动成为极快乐、极有趣的事，学生的识字由乐趣转化为习惯，主动识字成为他们生活的需要和自觉行动。
　　二、引导学生“交流识字方法”
　　在识字课堂上，我设计了“交流识字方法”这一环节，在低年级教学中更显得非常重要。教师在课堂教学中要进行积极引导，要参与到学生的交流活动中，在参与的过程中，逐步渗透引进各种形象有趣的方法，让孩子积极参与，展开想象，逐渐学会多种识字方法。比如熟字加笔画的方法、顺口溜的方法、猜字谜的方法、换偏旁的方法等等，在识字交流过程中，让学生真正体味到了识字的快乐。
　　1.津津有味的“猜字谜”。猜字谜，具有幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力。识字教学中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆生字，能极大地激起学生的求知欲。如学习“处”的时候，我说：“我会用猜字谜的方法记住‘到处’的‘处’。谜语是：像‘外’不是‘外’，比‘外’多一块，打一字。”没有想到竟然激起了学生浓厚的学习兴趣，同学们纷纷举起了手。一个小同学说：“老师，我用猜字谜的方法记住了‘办法’的‘办’。一个大力士出了两滴汗，打一字。”顿时教室里响起热烈的掌声。在学习“仙女”的“仙”字的时候，一个小朋友说：“我用猜字谜的方法记住了‘仙女’的‘仙’。一个人站在山的左边，打一字。”在学习“故”的时候，一个小女孩说：“我有办法记住‘故乡’的‘故’。一位古人正在写文章，打一字。”此外还有更绝的，晓越同学根据自己的理解还给“思”创编了两则谜语：“上面一块田，下面心相连，打一字，谜底是‘思念’的‘思’。”“田心相连就念‘思’。”孩子们的进步真是令人欣慰！一则谜语，竟然能激起学生如此之大的学习热情，看来兴趣才是学生识字最好的老师。我们把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，既锻炼了学生的表达能力，又发挥了学生的想象力。
　　2.变难为易的“顺口溜”。学生对“顺口溜”总有浓厚的兴趣，在课堂上编一些“顺口溜”帮助学生识记生字，会收到出乎意料的效果。在学习“美”字时，我无意的一次点拨：“羊字没尾巴，大字在底下。”学生一听，很快记住了“美”的字形。于是，学习“满”字的时候，学生就会编出顺口溜“水、草、两——满”；在学习“琴声”的“琴”字，学生很自然地编出了“双王一今琴”的顺口溜；学习“朋”字，学生又编出了“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友”等等。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破了，充分展现邮语文课的趣味性，既活跃了课堂气氛，又提高了识字效果。
　　在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，引导学生进入隐含在汉字中的童话世界，识字教学才能妙趣横生，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中能够自觉地识字，培养学生对祖国语言文字的热爱。