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为了培养学生的英语学习兴趣，作为新课改背景下的小学英语教师，应在日常工作中致力于学生学习兴趣的培养。因而采用故事教学法就成了小学英语课堂有效教学的重要选择，那么如何在小学英语课堂教学中进行故事教学呢？笔者带着这一问题和自身的教学经验作出以下几点仅供同行参考与交流的浅见。
一、概述
在小学英语实际教学中经常发现一些学生的英语学习兴趣低下，教学质量也难以与其它学科的教学质量相媲美。而究其根源，并非学生对英语不感兴趣，而在一定程度上是由于教师的教学方法存在一定的不足，无法有效地吸引小学生。根据小学生喜欢故事，善于想象，爱好表现自己的特点，笔者认为采用故事教学法是一种行之有效的方法。就是在小学英语教学中，创设故事情境，通过讲故事、听故事、演故事等多种方式，让学生在故事中激发兴趣，学到新的英语知识。
二、运用故事教学法的有效策略
1、让故事成为小学英语课堂字母教学的翅膀。字母教学是小学英语教学中的开场戏，英语教学质量的好坏根源就在于字母教学是否到位。尤其是新课改以来，小学英语新课标明确提出，小学生不仅要掌握基本的听说技能，还要掌握读写技能，尤其是在字母书写位置方面也给与明确的指导，所写的字母必须在四线格中定位，而对于初学的小学生而言，由于与汉语拼音字母存在一定的联系和区别，因而很多学生在书写过程中经常出现这样那样的错误，使得一些学生无法准确的记忆每个字母在四线格中书写的位置。针对这一现状，教师若不采取有效的措施，就会降低学生学习英语的积极性。而小学生活泼好动的性格，利用故事开展字母教学就成了教师的不二选择。但在利用过程中，应避免繁琐化，而应简单明了地帮助学生掌握书写的方法。因此笔者在教学时，就采取了故事教学法，具体如下：首先引导学生将四线格比喻成一栋四层楼的教学楼，从上到下依次为四楼、三楼、二楼和一楼，其次针对不同的字母，配备相应的故事，以达到加深学生记忆的目的。例如f、g、j、p、q、y（小写）的正确书写方法是下端应紧挨着四线格的第四条线，这样的话给学生的记忆就会带来一定的困难，因此在教学时教师可以将这些字母带的勾比喻成字母的脚，由于带脚，就必须踩在地上，否则就会摔跟头，通过这样形象贴切的比喻，就能加深学生的印象，这样学生就能记住凡是带勾的小写字母的下端必须紧挨着第一层楼，即四线格的第四条线，最后通过多种故事的讲解和启发，帮助学生记住所有字母的正确书写的位置。
2、让故事成为小学英语课堂词汇教学的翅膀。词汇量的大小是衡量英语水平高低的重要标志之一，是小学生学好英语的基础。词汇教学是英语教学的重头戏。在词汇教学中，教师应尽可能地采用多种教学方式方法，引导学生掌握和理解词汇的基本释义，以及词汇在不同的语境中所表达的不同的含义。因此，在英语词汇教学中，我们同样可以根据小学生喜欢故事的特点，利用故事开展词汇教学，以此激发学生的词汇学习兴趣，从而精准的掌握更多的词汇。例如在进行有关颜色单词教学时，由于教学内容较为分散，大都是一种颜色的词汇学完之后才进行另一种颜色的词汇教学。如果直接采用讲解法、朗读法，就难以调动学生的学习兴趣。故此，可以将其构建成一个故事情境，让学生在故事情境进行角色扮演。让学生将准备好的7种颜色的头饰，并写上相应的单词，戴在头上，进行故事角色扮演。教师说：“今天，老师和几个同学给大家表演一个故事。”然后，一个戴着棕熊头饰的学生站在大家面前，它自我介绍说：“My name is a brown bear！ ” 此时此刻，学生的注意力一下子就集中起来了。由于学生对故事产生了强烈的好奇心，注意力高度集中，这个新的单词很容易就记住了。接着，教师继续说“The brown bear is a fruit seller，Do you know what he sells？”。此时的学生已经完全进入状态。有的用中文说“梨、橙、苹果”，有的用英语说“pear 、apple”等等。此时，教师拿着一盘水果展示给大家，有red apple、yellow pear、green watermelon。教师拿出一个个水果，让学生指认，读出3三种表示颜色的新单词：red、green、yellow。最后，随着故事的发展，还出现了小偷、警察和警车，学生学兴趣达到了高潮。在这样的故事扮演中，十分轻松地就学到了新的词汇。
三、结语
综上所述，故事具有很强的趣味性、形象性，容易吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性。因此，在小学英语教学中，应该充分发挥故事教学法的优势，通过让学生听故事、讲故事和演故事等方式，让学生在富有情趣的故事中激发学习兴趣，能够轻松愉快地学到英语知识，培养应用交际能力。
一、概述
在小学英语实际教学中经常发现一些学生的英语学习兴趣低下，教学质量也难以与其它学科的教学质量相媲美。而究其根源，并非学生对英语不感兴趣，而在一定程度上是由于教师的教学方法存在一定的不足，无法有效地吸引小学生。根据小学生喜欢故事，善于想象，爱好表现自己的特点，笔者认为采用故事教学法是一种行之有效的方法。就是在小学英语教学中，创设故事情境，通过讲故事、听故事、演故事等多种方式，让学生在故事中激发兴趣，学到新的英语知识。
二、运用故事教学法的有效策略
1、让故事成为小学英语课堂字母教学的翅膀。字母教学是小学英语教学中的开场戏，英语教学质量的好坏根源就在于字母教学是否到位。尤其是新课改以来，小学英语新课标明确提出，小学生不仅要掌握基本的听说技能，还要掌握读写技能，尤其是在字母书写位置方面也给与明确的指导，所写的字母必须在四线格中定位，而对于初学的小学生而言，由于与汉语拼音字母存在一定的联系和区别，因而很多学生在书写过程中经常出现这样那样的错误，使得一些学生无法准确的记忆每个字母在四线格中书写的位置。针对这一现状，教师若不采取有效的措施，就会降低学生学习英语的积极性。而小学生活泼好动的性格，利用故事开展字母教学就成了教师的不二选择。但在利用过程中，应避免繁琐化，而应简单明了地帮助学生掌握书写的方法。因此笔者在教学时，就采取了故事教学法，具体如下：首先引导学生将四线格比喻成一栋四层楼的教学楼，从上到下依次为四楼、三楼、二楼和一楼，其次针对不同的字母，配备相应的故事，以达到加深学生记忆的目的。例如f、g、j、p、q、y（小写）的正确书写方法是下端应紧挨着四线格的第四条线，这样的话给学生的记忆就会带来一定的困难，因此在教学时教师可以将这些字母带的勾比喻成字母的脚，由于带脚，就必须踩在地上，否则就会摔跟头，通过这样形象贴切的比喻，就能加深学生的印象，这样学生就能记住凡是带勾的小写字母的下端必须紧挨着第一层楼，即四线格的第四条线，最后通过多种故事的讲解和启发，帮助学生记住所有字母的正确书写的位置。
2、让故事成为小学英语课堂词汇教学的翅膀。词汇量的大小是衡量英语水平高低的重要标志之一，是小学生学好英语的基础。词汇教学是英语教学的重头戏。在词汇教学中，教师应尽可能地采用多种教学方式方法，引导学生掌握和理解词汇的基本释义，以及词汇在不同的语境中所表达的不同的含义。因此，在英语词汇教学中，我们同样可以根据小学生喜欢故事的特点，利用故事开展词汇教学，以此激发学生的词汇学习兴趣，从而精准的掌握更多的词汇。例如在进行有关颜色单词教学时，由于教学内容较为分散，大都是一种颜色的词汇学完之后才进行另一种颜色的词汇教学。如果直接采用讲解法、朗读法，就难以调动学生的学习兴趣。故此，可以将其构建成一个故事情境，让学生在故事情境进行角色扮演。让学生将准备好的7种颜色的头饰，并写上相应的单词，戴在头上，进行故事角色扮演。教师说：“今天，老师和几个同学给大家表演一个故事。”然后，一个戴着棕熊头饰的学生站在大家面前，它自我介绍说：“My name is a brown bear！ ” 此时此刻，学生的注意力一下子就集中起来了。由于学生对故事产生了强烈的好奇心，注意力高度集中，这个新的单词很容易就记住了。接着，教师继续说“The brown bear is a fruit seller，Do you know what he sells？”。此时的学生已经完全进入状态。有的用中文说“梨、橙、苹果”，有的用英语说“pear 、apple”等等。此时，教师拿着一盘水果展示给大家，有red apple、yellow pear、green watermelon。教师拿出一个个水果，让学生指认，读出3三种表示颜色的新单词：red、green、yellow。最后，随着故事的发展，还出现了小偷、警察和警车，学生学兴趣达到了高潮。在这样的故事扮演中，十分轻松地就学到了新的词汇。
三、结语
综上所述，故事具有很强的趣味性、形象性，容易吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性。因此，在小学英语教学中，应该充分发挥故事教学法的优势，通过让学生听故事、讲故事和演故事等方式，让学生在富有情趣的故事中激发学习兴趣，能够轻松愉快地学到英语知识，培养应用交际能力。