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摘要：在小学这个阶段，学生思维活跃，敢于想象且勇于创新。在很大程度上，它们使小学生具备了创新写作的能力。所以教师们要认识到想象能力培养在课堂上的重要性，运用各种方式激发学生的灵感，促进他们写作能力的提高。
关键词：小学作文;想象能力;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养学生想象能力是素质教育的要求之一，也是作文课堂的重要任务之一。想象能力是学生写作的重要动力，没有想象力的写作就像一潭死水。本文针对小学作文教学中存在的不足，指出了如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的方法。
一、影响小学生想象能力发展的原因
在应试教育的背景下，小学作文的教学并不重视对于学生想像能力的培养。在传统小学作文教学中，学生的学习过程往往是被动地接受，即被动地接受教师给出的作文命题，写作内容也是对相关样文的重复。当教师教作文时，由于学生没有养成良好的阅读习惯，这些规则限制了学生的思维，影响了他们想象力的正常运用。与此同时，小学生由于年龄小，生活经验不足，知识积累也不足，因此他们的想象力是比较匮乏的。小学生对外界生活的认识较少，缺乏生活经验。他们大部分的写作都是为了应付老师。这些问题阻碍了小学语文作文的发展，因此这也就要求教师引导学生增加自己的知识储备，使学生能够将想象力与写作材料结合起来，提高学生自身的写作技巧。
二、在教学中培养学生的想象能力
（一）加强教学观念与方法的创新
随着新课程标准的不断改革和实施，小学作文教学需要将传统的教学方法转变为科学创新的教学方法，从而促进学生的全面发展。如果老师的教学方法不创新，就相当于闭门造车。素质教育要求教师创新教学方法，以培养学生的兴趣和想象力为目标，改变自身的教学观念。例如在传统的写作教学中，教师对学生作文的评价以主要成绩和评语为补充。通过教师的评语，学生最多只能了解自己写作的一般情况和利弊，却不能具体了解自己写作中的不足和值得注意的地方，学生在今后的作文学习上没有方向，写作能力不能有效的提高。因此，教师应转变教学观念和方法，调整以分数为基础的作文评价机制，加强师生之间的面对面交流。教师可以将作文评价标准改为优、良、普三级标准，逐渐将对学生的作文批改由书面讲解转变为面对面的交流。通过这种方式，学生可以更加具体的了解自己在写作方面的缺点以及在写作方面有哪些值得发展的优点。
（二）培养学生的观察能力
通过仔细观察，学生可以发现许多他们平时没有注意到的东西，而在训练中观察思维，不仅锻炼了学生的想象力，而且使小学生作文的内容更加充实和有说服力。通过老师的引导，学生们会发现观察事物也是一件有趣的事情。他们会逐渐喜欢观察周围的事物，最终养成爱观察的好习惯。老师可以在六一假期期间为学生安排一篇作文，让学生在假期观察一种植物、动物或者事件，促使他们在一个合理的方向上对相关的内容进行想象拓展，从而形成一篇具有实际依据的充满想象力的作文。老师可以提前给学生一些例子。以行道树为例，老师可以引导他们先观察露在地面上的根的颜色和形状，然后观察树皮的颜色和特征，进而观察树干以及树叶。进行观察的时候，学生们可能会发现树皮上有几只小蚂蚁或者树枝上有几只鸟等等，这时老师就可以让他们将自己代入到这些生物中，想象自己打算在树上做什么、怎么做等等。
（三）加强学生的阅读
为了培养学生的想象能力，不断地对学生进行阅读是非常有效的。通过阅读，小学生们不仅可以积累名人名言以及优美的词句，而且还可以开阔视野，增长知识。有了这些作为基础，学生就可以达到一个合理的写作水平。进而运用想象力提高写作技巧。老师可以向学生推荐一些阅读材料，使学生掌握一些修辞和句型，提高自身的写作技能。教师可以选择一些适合小学生阅读的经典章节，向学生解释文章的写作方法和主题。通过正确的引导，学生可以增加知识和见解，为自身想象能力的培养打下坚实的基础。值得注意的是，在这一过程中我们会用到许多范文。如果老師只对范文进行理论上的解释，学生的理解就很容易出现偏差。这样，学生对写作技能的认识只停留在教师总结的理论层面，不能深入理解样文的写作技能。因此，对于许多经典范文，教师可以让学生在经过自身阅读和老师讲解后尝试续写或进行改写，这也可以培养学生的想象力。
（四）以生活实际为基础
为了培养和提高学生的写作能力，在解说和训练样文时，老师首先要从小学生能够理解的东西入手。假如老师让学生写一篇以季节为主题的作文时贸然让学生减少对春天的季节性特征的解释，转而使学生将更多的思维用在理解春天的审美象征意义上的话，他们大多不能充分理解春天的审美象征意义，也不能通过自己的想象力对主题作出正确的诠释。在这种情况下，如果学生试图开始写作，他们不可避免地就会觉得自己没有什么可说的。如果强迫学生按照规定的字数进行这种写作训练，结果必往往会不尽人意。因此，我们要让学生首先接触解释性的叙述文体，并在训练中使用具有浓重生活特色的物体作为描述对象。通过这种写作训练，学生可以依靠生活经验来发挥自己的想象力。同时，以生活实际为基础的学生想象能力的培养可以与促进小学生的个性化写作相结合。每个人都有不同的个性、喜好和想法，文章的内容和他们想要表达的感受也是相同的。教师可以鼓励学生大胆想象，使自己的作文在现实的基础上体现出独特的个人风格。
结语
在小学的作文教学中，如何更好的提高学生的想象能力在学生的写作中有着极为重要的作用。为此，我们还要加强这一方面的研究，进一步促进小学作文教学的发展。
参考文献
[1]郭刚.新课标下小学作文教学的分析[J].科技资讯，2020（05）：154-155.
[2]高羽佳.小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：68.
[3]闵丽佳.论小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].才智，2019（31）：22.
新疆阿勒泰市阿苇滩镇喀拉布鲁宫小学 836502
关键词：小学作文;想象能力;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养学生想象能力是素质教育的要求之一，也是作文课堂的重要任务之一。想象能力是学生写作的重要动力，没有想象力的写作就像一潭死水。本文针对小学作文教学中存在的不足，指出了如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的方法。
一、影响小学生想象能力发展的原因
在应试教育的背景下，小学作文的教学并不重视对于学生想像能力的培养。在传统小学作文教学中，学生的学习过程往往是被动地接受，即被动地接受教师给出的作文命题，写作内容也是对相关样文的重复。当教师教作文时，由于学生没有养成良好的阅读习惯，这些规则限制了学生的思维，影响了他们想象力的正常运用。与此同时，小学生由于年龄小，生活经验不足，知识积累也不足，因此他们的想象力是比较匮乏的。小学生对外界生活的认识较少，缺乏生活经验。他们大部分的写作都是为了应付老师。这些问题阻碍了小学语文作文的发展，因此这也就要求教师引导学生增加自己的知识储备，使学生能够将想象力与写作材料结合起来，提高学生自身的写作技巧。
二、在教学中培养学生的想象能力
（一）加强教学观念与方法的创新
随着新课程标准的不断改革和实施，小学作文教学需要将传统的教学方法转变为科学创新的教学方法，从而促进学生的全面发展。如果老师的教学方法不创新，就相当于闭门造车。素质教育要求教师创新教学方法，以培养学生的兴趣和想象力为目标，改变自身的教学观念。例如在传统的写作教学中，教师对学生作文的评价以主要成绩和评语为补充。通过教师的评语，学生最多只能了解自己写作的一般情况和利弊，却不能具体了解自己写作中的不足和值得注意的地方，学生在今后的作文学习上没有方向，写作能力不能有效的提高。因此，教师应转变教学观念和方法，调整以分数为基础的作文评价机制，加强师生之间的面对面交流。教师可以将作文评价标准改为优、良、普三级标准，逐渐将对学生的作文批改由书面讲解转变为面对面的交流。通过这种方式，学生可以更加具体的了解自己在写作方面的缺点以及在写作方面有哪些值得发展的优点。
（二）培养学生的观察能力
通过仔细观察，学生可以发现许多他们平时没有注意到的东西，而在训练中观察思维，不仅锻炼了学生的想象力，而且使小学生作文的内容更加充实和有说服力。通过老师的引导，学生们会发现观察事物也是一件有趣的事情。他们会逐渐喜欢观察周围的事物，最终养成爱观察的好习惯。老师可以在六一假期期间为学生安排一篇作文，让学生在假期观察一种植物、动物或者事件，促使他们在一个合理的方向上对相关的内容进行想象拓展，从而形成一篇具有实际依据的充满想象力的作文。老师可以提前给学生一些例子。以行道树为例，老师可以引导他们先观察露在地面上的根的颜色和形状，然后观察树皮的颜色和特征，进而观察树干以及树叶。进行观察的时候，学生们可能会发现树皮上有几只小蚂蚁或者树枝上有几只鸟等等，这时老师就可以让他们将自己代入到这些生物中，想象自己打算在树上做什么、怎么做等等。
（三）加强学生的阅读
为了培养学生的想象能力，不断地对学生进行阅读是非常有效的。通过阅读，小学生们不仅可以积累名人名言以及优美的词句，而且还可以开阔视野，增长知识。有了这些作为基础，学生就可以达到一个合理的写作水平。进而运用想象力提高写作技巧。老师可以向学生推荐一些阅读材料，使学生掌握一些修辞和句型，提高自身的写作技能。教师可以选择一些适合小学生阅读的经典章节，向学生解释文章的写作方法和主题。通过正确的引导，学生可以增加知识和见解，为自身想象能力的培养打下坚实的基础。值得注意的是，在这一过程中我们会用到许多范文。如果老師只对范文进行理论上的解释，学生的理解就很容易出现偏差。这样，学生对写作技能的认识只停留在教师总结的理论层面，不能深入理解样文的写作技能。因此，对于许多经典范文，教师可以让学生在经过自身阅读和老师讲解后尝试续写或进行改写，这也可以培养学生的想象力。
（四）以生活实际为基础
为了培养和提高学生的写作能力，在解说和训练样文时，老师首先要从小学生能够理解的东西入手。假如老师让学生写一篇以季节为主题的作文时贸然让学生减少对春天的季节性特征的解释，转而使学生将更多的思维用在理解春天的审美象征意义上的话，他们大多不能充分理解春天的审美象征意义，也不能通过自己的想象力对主题作出正确的诠释。在这种情况下，如果学生试图开始写作，他们不可避免地就会觉得自己没有什么可说的。如果强迫学生按照规定的字数进行这种写作训练，结果必往往会不尽人意。因此，我们要让学生首先接触解释性的叙述文体，并在训练中使用具有浓重生活特色的物体作为描述对象。通过这种写作训练，学生可以依靠生活经验来发挥自己的想象力。同时，以生活实际为基础的学生想象能力的培养可以与促进小学生的个性化写作相结合。每个人都有不同的个性、喜好和想法，文章的内容和他们想要表达的感受也是相同的。教师可以鼓励学生大胆想象，使自己的作文在现实的基础上体现出独特的个人风格。
结语
在小学的作文教学中，如何更好的提高学生的想象能力在学生的写作中有着极为重要的作用。为此，我们还要加强这一方面的研究，进一步促进小学作文教学的发展。
参考文献
[1]郭刚.新课标下小学作文教学的分析[J].科技资讯，2020（05）：154-155.
[2]高羽佳.小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：68.
[3]闵丽佳.论小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].才智，2019（31）：22.
新疆阿勒泰市阿苇滩镇喀拉布鲁宫小学 836502