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摘要：在小学阶段的语文教学中，阅读教学是重要的教学内容，在教学中具有较大的教学比重。在小学语文教学中，对学生的语文能力培养大多都是通过阅读教学来实现的，因此，语文阅读教学质量在很大程度上都影响着小学语文教学的整体质量。基于此，本文就情景教学在小学中段语文阅读教学中的应用进行了探究。
关键词：情景教学;小学中段;语文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-381
作为小学语文教学中的重要内容，小学语文阅读教学能够有效提升学生的语文听、说、读、写能力，且新课改的推行愈加重视教学与现代科技发展及社会生活的紧密联系，倡导教师在教学中能够合理运用自主、合作与探究的教学方式。而情境教学模式的出现，则很好地迎合了新教改的要求，基于此，我们应该在小学语文阅读教学中充分应用情景教学的有效性，以提高小学语文教学质量。
一、设计具有针对性的语言实践教学情境
作为一门应用性较强的学科课程，我们想要在小学中段语文阅读教学中应用情境教学模式，首先要打破传统教学模式中，对阅读教学所存在的单一教学方法进行合理的创新，要注重识字、阅读与写作之间的有效联系，并将这三者在教学中有机结合，在满足小学生学习需求的同时，促进他们全面发展。在实践中将识字、阅读与写作有机结合，设计具有针对性的语言实践教学情境，在实踐中将会取得良好的教学效果。
比如在进行小学语文四年级古诗《塞下曲》教学时，教师要在学生对李广将军具有一定理解的基础上，引导学生转换学习角色。提出如：“如果你是战场上的一名士兵，在目睹白羽箭嵌入石棱时，你会说什么？”以引导学生思考，并适时播放与文章意境相符的音乐，引导学生进入文章情境，并将自己想要说的话写下来。在学生对将军的形象具有了深层次的理解后，我们可以再提出如“好一个……的李广将军”的句式，并要求学生用成语来填充，经过前面的学习，多数学生会说出如力大无穷、威风凛凛、智勇双全等成语。之后，教师可紧接着进一步对本节课的内容进行总结，使学生能够对这首古诗有自己的见解，从而促使学生的情感表达能力提升，也将这篇故事中李广将军的形象刻印在学生心中，为学生成长树立一个精神榜样。
二、创设师生情感高度融合的教学情境
在传统教学模式中，教师过于注重对系统知识的传授，而忽视了学生在学习中的情感体验，往往导致学生的学习情绪不高，进而影响了学习效率。基于此，用情景教学模式开展小学中段语文阅读教学，首先要注重激发学生的学习兴趣，使学生在学习中通过情感提高学习效率。情感体验在情景教学模式中，不仅是一种教学手段，同时也是教学目标之一。在情景教学模式中，使学生的认知与情感活动互相渗透，共同促进，才能体现出情境教学模式在实践中的实效性。
比如在进行小学语文三年级《海底世界》这一课教学时，我们可以这样设计课堂导入，先用多媒体播放海底世界的纪录短片，让学生有一个初步了解，再提出课堂导入问题：“同学们，海底世界是一个美丽又神秘的世界，今天，让我们跟随课文，化身为海底潜水员去探索海底世界的神秘吧。”紧接着我们便开展带领学生就多媒体视频或图片来品读课文，使学生在文章阅读中发挥自己的想象力，让自己的思想置身于课文中，感受海底世界的魅力。通过这样的课堂导入，能够有效调动了学生的学习情绪，使学生在学习中感受到学习的快乐，进而提高学生的学习积极性。如此一来，既活跃了学生的思维能力，也促进了自身认知发展，并进一步丰富了学生的情感，在学习中，两者相互促进，能够实现情感教学集趣味性与知识性的教学效果，促进了语文阅读教学质量提升。
三、巧设问题情境启发学习
新课主要强调课堂教学趣味性，我们在教学中应当要善于激发学生的思维火花，注重多元化教学，以促使学生综合发展。在课堂上，要引导学生提出自己的疑问，再引导与启发其独立思考，结合教学内容打造活力课堂。我们要灵活运用情境教学的教学手段，充分利用课堂上的积极因素，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使学生进行快乐的学习。在实践中，我们可以以角色扮演，以及情境渲染等形式来突破语文教学中的重难点，设置具有探究性与启发性的问题来创设教学情境，以此来不断提升学生的学习积极性与求知欲。此外，在设置问题情境时，我们要结合学生的能力与需求，使问题既有一定的难度，也不会导致学生无法理解，使问题情境中的预设与生成能够互相激活，进而体现问题情境的教学实效性，才能促使学生语文能力的不断发展。
结束语：总而言之，情景教学在语文教学中已得到广泛应用，但在实践中依然存在一些不足。基于此，我们在教学实践中，要不断弥补这些缺陷，灵活运用情境教学模式来激发学生的学习欲望，调动学生的思维与感官，进而有效提高小学中段语文阅读教学效率，使学生的综合阅读能力不断发展。
参考文献
[1]王立华，张连军，郑志艳，吴英华，张玉娥，刘淑梅，吴茜，王昌青. 小学语文阅读教学中情景教学的应用研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1220-1223.
[2]王芙蓉. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
关键词：情景教学;小学中段;语文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-381
作为小学语文教学中的重要内容，小学语文阅读教学能够有效提升学生的语文听、说、读、写能力，且新课改的推行愈加重视教学与现代科技发展及社会生活的紧密联系，倡导教师在教学中能够合理运用自主、合作与探究的教学方式。而情境教学模式的出现，则很好地迎合了新教改的要求，基于此，我们应该在小学语文阅读教学中充分应用情景教学的有效性，以提高小学语文教学质量。
一、设计具有针对性的语言实践教学情境
作为一门应用性较强的学科课程，我们想要在小学中段语文阅读教学中应用情境教学模式，首先要打破传统教学模式中，对阅读教学所存在的单一教学方法进行合理的创新，要注重识字、阅读与写作之间的有效联系，并将这三者在教学中有机结合，在满足小学生学习需求的同时，促进他们全面发展。在实践中将识字、阅读与写作有机结合，设计具有针对性的语言实践教学情境，在实踐中将会取得良好的教学效果。
比如在进行小学语文四年级古诗《塞下曲》教学时，教师要在学生对李广将军具有一定理解的基础上，引导学生转换学习角色。提出如：“如果你是战场上的一名士兵，在目睹白羽箭嵌入石棱时，你会说什么？”以引导学生思考，并适时播放与文章意境相符的音乐，引导学生进入文章情境，并将自己想要说的话写下来。在学生对将军的形象具有了深层次的理解后，我们可以再提出如“好一个……的李广将军”的句式，并要求学生用成语来填充，经过前面的学习，多数学生会说出如力大无穷、威风凛凛、智勇双全等成语。之后，教师可紧接着进一步对本节课的内容进行总结，使学生能够对这首古诗有自己的见解，从而促使学生的情感表达能力提升，也将这篇故事中李广将军的形象刻印在学生心中，为学生成长树立一个精神榜样。
二、创设师生情感高度融合的教学情境
在传统教学模式中，教师过于注重对系统知识的传授，而忽视了学生在学习中的情感体验，往往导致学生的学习情绪不高，进而影响了学习效率。基于此，用情景教学模式开展小学中段语文阅读教学，首先要注重激发学生的学习兴趣，使学生在学习中通过情感提高学习效率。情感体验在情景教学模式中，不仅是一种教学手段，同时也是教学目标之一。在情景教学模式中，使学生的认知与情感活动互相渗透，共同促进，才能体现出情境教学模式在实践中的实效性。
比如在进行小学语文三年级《海底世界》这一课教学时，我们可以这样设计课堂导入，先用多媒体播放海底世界的纪录短片，让学生有一个初步了解，再提出课堂导入问题：“同学们，海底世界是一个美丽又神秘的世界，今天，让我们跟随课文，化身为海底潜水员去探索海底世界的神秘吧。”紧接着我们便开展带领学生就多媒体视频或图片来品读课文，使学生在文章阅读中发挥自己的想象力，让自己的思想置身于课文中，感受海底世界的魅力。通过这样的课堂导入，能够有效调动了学生的学习情绪，使学生在学习中感受到学习的快乐，进而提高学生的学习积极性。如此一来，既活跃了学生的思维能力，也促进了自身认知发展，并进一步丰富了学生的情感，在学习中，两者相互促进，能够实现情感教学集趣味性与知识性的教学效果，促进了语文阅读教学质量提升。
三、巧设问题情境启发学习
新课主要强调课堂教学趣味性，我们在教学中应当要善于激发学生的思维火花，注重多元化教学，以促使学生综合发展。在课堂上，要引导学生提出自己的疑问，再引导与启发其独立思考，结合教学内容打造活力课堂。我们要灵活运用情境教学的教学手段，充分利用课堂上的积极因素，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使学生进行快乐的学习。在实践中，我们可以以角色扮演，以及情境渲染等形式来突破语文教学中的重难点，设置具有探究性与启发性的问题来创设教学情境，以此来不断提升学生的学习积极性与求知欲。此外，在设置问题情境时，我们要结合学生的能力与需求，使问题既有一定的难度，也不会导致学生无法理解，使问题情境中的预设与生成能够互相激活，进而体现问题情境的教学实效性，才能促使学生语文能力的不断发展。
结束语：总而言之，情景教学在语文教学中已得到广泛应用，但在实践中依然存在一些不足。基于此，我们在教学实践中，要不断弥补这些缺陷，灵活运用情境教学模式来激发学生的学习欲望，调动学生的思维与感官，进而有效提高小学中段语文阅读教学效率，使学生的综合阅读能力不断发展。
参考文献
[1]王立华，张连军，郑志艳，吴英华，张玉娥，刘淑梅，吴茜，王昌青. 小学语文阅读教学中情景教学的应用研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1220-1223.
[2]王芙蓉. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.