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【摘要】高效的数学课堂不仅体现在教师的讲课能力上，还体现在学生的课堂参与度方面。唯有学生在课堂上积极踊跃的参与课堂活动、问题回答、师生互动等项目，数学课才能够发挥出高效的教学效果。培养小学生的课堂参与能力也是教师们一项重要的授课任务，因此本文将针对此问题分析探讨激发小学生课堂参与力的具体方案。
【关键词】小学生 小学数学 课堂参与度 翻转课堂 课堂主动性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0123-02
在小学生的数学课堂上，学生们的课堂参与态度非常重要，因为一旦学生因为某种原因丧失了学习的动力以及兴趣，那么他们在课堂上主动学习知识吸收学习内容的程度便会下降。相反，若小学生在数学课堂上拥有积极的学习态度和极高的参与热情，对于教师所讲述的内容以及开展的课堂活动都能够做到良好的吸收融入，那么他们就能够学习纳入教师所教授的知识内容。所以对于小学数学教师来说，培养小学生在课堂上的主动性，提高学生的参与能力是决定了课堂效率的重要因素。
一、首先培养学生的学习主动性
参与能力并不是一项单纯的能力体现，而是与学生本身很多因素相关的存在。比如学生对于数学学习的主动性就会在很大的程度上决定他们的课堂参与能力。如果小学生能够意识到学习数学的重要性，那么他们的学习态度便会非常积极主动，面对课堂上教师布置的任务自然会以一种高的主动性去参与。所以要想提高小学生的课堂参与能力，提升他们的学习主动性是必要的手段。
（一）利用翻转课堂的授课方式
翻转课堂是随着教育不断发展而被提出的一种新型授课模式，正如其名称所示，翻转课堂的授课方案是让学生与教师的课堂地位和身份进行翻转，由学生自己来主导每一节数学课堂，而教师则仅仅起到辅助和观察的作用。翻转课堂被提出和不断应用的原因就是因为我国传统授课模式中学生的课堂地位过于被动，教师会在课堂上全程讲述式的进行授课，而学生只能够被动的坐在台下听讲。采用翻转课堂的模式，学生就能够在课堂上掌握主动学习的机会、让学生对于自己的学习内容和节奏进行把握。这么一来他们的学习主动性便会得到提升。
比如河北冀英小学被誉为实验小学的先驱，正是因为在这家小学内教师们开展了多种现代化的新潮授课方式。笔者就曾经见证过翻转课堂在这家小学内的开展。当时学生们正在学习“长方体和正方体”这一章节的内容，在每一节翻转课堂上都会有几位学生上台讲述自己的学生成果并向大家分享学到的知识内容。笔者听课时轮到了一位女生，她就在讲台上大胆的说出了自己对于物体表面积的看法和概念的理解，然后还拿出了自己事先准备好的一个小木块，利用尺子进行测量之后向大家讲述了计算其表面积的方法。笔者记得在此课堂上，大家的学习动力非常踊跃，在女生讲述时有很多的同学在主动的进行互动和提问。这正是因为翻转课堂给了小学生主导数学课堂的机会，而且与同龄人合作的学习模式消除了聆听教师讲课的那种代沟与和教师互动的畏惧感。理所当然的，学生们的学习主动性都在这种学习模式下被提高了，相信他们的课堂参与能力一定也有明显的进步[1]。
（二）利用生活化的教学模式让学生了解学习数学的重要性
让学生了解到学习的重要性同样是提高学生学习主动性的有效方法，但是对于小学生们来说，由于他们对于学习的认知发育尚未成熟，仅仅通过口述灌输会难以起到令人满意的效果。所以教师便应当根据小学生的思维特点来入手，首先由于小学生的生活阅历较少，在生活中经历的事会对他们的认知造成不断的影响。同时，生活中的阅历也是他们进行认知的主要参照物。假如教师对小学生们说学好数学能够考取一座好大学，那么由于学生们并没有考取大学的经历和认知，他们对于此命题的看法和认知都是模糊和不确定的。但是如果数学教师对他们说，学好数学你的爸妈都会夸奖你，也会更喜欢你。这样小学生由于了解被父母夸奖的感觉，所以对于这种因素的认知便会更加明显。因此采用生活化的教学模式，让学生了解到学习数学在生活中的重要性，他们自然会提高学习数学的动力[2]。
比如某一位数学教师就在教授“利率”的数学知识时开展了生活情景的课堂教学，他首先在黑板上画出了三家银行，并给出了它们相应的存款利率。然后告诉学生“假如你们每人手中有一万元，如何利用存款的方式在一年内获取较高的利润呢”正确的方法是将每一家银行的利率转换为年利率然后比较高低。通過这种生活化的课堂情景设置，学生们就了解到了学好数学不但能够提高成绩，还可以帮助自己理财，让自己在将来有钱后获得更多的钱。这么一来，学生们对于数学的学习就有了更加清晰明确的认知，学习的动力自然有所提高。所以学生们在进行课堂学习时，参与的情绪普遍较为积极。
二、设置课堂情景活动培养学生参与动力
课堂情境活动具有与平常的讲述式教学完全不同的学习效果，情景活动注重的是学习的实践性，而讲述式教学则更加偏向于理论概念的灌输。对于数学科目来说，一方面课堂情境活动能够带给学生应用数学知识从而让学生更加牢固掌握的机会，另一方面对于课堂情境活动的参与可以让小学生体会到学习数学的实用度，并成功地提高小学生参与动力。比起普通的活动来说，课堂情境活动由于会构建一个虚拟的学习场景，学生们的参与会带给他们不一样的学习体验，以引发出学生参与的新鲜感。
比如同样是在河北冀英小学内，一位数学教师在教授“小数的加减法”时，就将一个有趣的学习情景搬到了课堂上。他首先为学生们准备了一些玩具钱币，然后将一些小的模型和毛绒玩具摆到讲台上，并列出了这些玩具的价格。为了体现小数的数学计算过程，这位教师将这些玩具的价格都设置成了小数的模式，比如一个小坦克模型是5.25元，一个小毛绒玩具是10.75元。然后教师将玩具纸币发给了学生们，他让学生分别走到讲台上来挑选并买走自己喜欢的小玩具，但是要自己进行运算来得出付钱和找钱的价格，计算正确的才能够拿走玩具。这样，学生们由于都想要得到一个玩具，便纷纷参与到这个买东西的情景当中来，在实际买卖的过程中，他们都练习到了小数的加减法计算。这种情景设计不但让学生有效地学习到了数学知识，还培养了他们参与课堂活动的积极性，大大提高了学生们的参与能力。这便是情景课堂活动的力量所在。
三、利用兴趣引导学生的参与欲望
与学习主动性相似的是，小学生的学习兴趣也是支持他们进行积极学习的重要因素。在小学数学的教学过程中，调动学生们的学习兴趣向来是数学教师们的教学重点目标。而且由于小学生尚处在童龄阶段，他们的兴趣点较多也非常好利用，比如动画片、一些有趣的图片、一个精美的PPT课件都是教师可以有效利用的教学元素。
利用好了学生们的兴趣，小学生在课堂上参与教师所设置的学习活动也会拥有更高的主动性，他们的课堂参与能力也能够得到有效的培养[3]。
总而言之，小学生的课堂参与能力决定了教师课堂的教学效果。针对小学生的学习特点以及性格特点，加上对于小学数学教学内容的分析，本文提出了利用翻转课堂以及生活化教学模式提高小学生学习主动性、利用情景课堂活动激发小学生参与动力以及运用兴趣教学法培养小学生参与热情的方案。相信这些理论可以为小学教师的授课提供参考。
参考文献：
[1]陈华晨.浅谈如何培养中学生在数学课堂上的参与意识[J].中学生数理化（学习研究）， 2013（3）：70.
[2]向瑞琼.浅谈如何提高小学数学学生的自主探究能力[J].新课程， 2018（7）：189.
[3]平建扬.让学生做学习的发现者、参与者、探索者——浅谈小学数学课堂主体参与意识和能力的培养[J].小学教学参考， 2013（2）：78-79.
【关键词】小学生 小学数学 课堂参与度 翻转课堂 课堂主动性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0123-02
在小学生的数学课堂上，学生们的课堂参与态度非常重要，因为一旦学生因为某种原因丧失了学习的动力以及兴趣，那么他们在课堂上主动学习知识吸收学习内容的程度便会下降。相反，若小学生在数学课堂上拥有积极的学习态度和极高的参与热情，对于教师所讲述的内容以及开展的课堂活动都能够做到良好的吸收融入，那么他们就能够学习纳入教师所教授的知识内容。所以对于小学数学教师来说，培养小学生在课堂上的主动性，提高学生的参与能力是决定了课堂效率的重要因素。
一、首先培养学生的学习主动性
参与能力并不是一项单纯的能力体现，而是与学生本身很多因素相关的存在。比如学生对于数学学习的主动性就会在很大的程度上决定他们的课堂参与能力。如果小学生能够意识到学习数学的重要性，那么他们的学习态度便会非常积极主动，面对课堂上教师布置的任务自然会以一种高的主动性去参与。所以要想提高小学生的课堂参与能力，提升他们的学习主动性是必要的手段。
（一）利用翻转课堂的授课方式
翻转课堂是随着教育不断发展而被提出的一种新型授课模式，正如其名称所示，翻转课堂的授课方案是让学生与教师的课堂地位和身份进行翻转，由学生自己来主导每一节数学课堂，而教师则仅仅起到辅助和观察的作用。翻转课堂被提出和不断应用的原因就是因为我国传统授课模式中学生的课堂地位过于被动，教师会在课堂上全程讲述式的进行授课，而学生只能够被动的坐在台下听讲。采用翻转课堂的模式，学生就能够在课堂上掌握主动学习的机会、让学生对于自己的学习内容和节奏进行把握。这么一来他们的学习主动性便会得到提升。
比如河北冀英小学被誉为实验小学的先驱，正是因为在这家小学内教师们开展了多种现代化的新潮授课方式。笔者就曾经见证过翻转课堂在这家小学内的开展。当时学生们正在学习“长方体和正方体”这一章节的内容，在每一节翻转课堂上都会有几位学生上台讲述自己的学生成果并向大家分享学到的知识内容。笔者听课时轮到了一位女生，她就在讲台上大胆的说出了自己对于物体表面积的看法和概念的理解，然后还拿出了自己事先准备好的一个小木块，利用尺子进行测量之后向大家讲述了计算其表面积的方法。笔者记得在此课堂上，大家的学习动力非常踊跃，在女生讲述时有很多的同学在主动的进行互动和提问。这正是因为翻转课堂给了小学生主导数学课堂的机会，而且与同龄人合作的学习模式消除了聆听教师讲课的那种代沟与和教师互动的畏惧感。理所当然的，学生们的学习主动性都在这种学习模式下被提高了，相信他们的课堂参与能力一定也有明显的进步[1]。
（二）利用生活化的教学模式让学生了解学习数学的重要性
让学生了解到学习的重要性同样是提高学生学习主动性的有效方法，但是对于小学生们来说，由于他们对于学习的认知发育尚未成熟，仅仅通过口述灌输会难以起到令人满意的效果。所以教师便应当根据小学生的思维特点来入手，首先由于小学生的生活阅历较少，在生活中经历的事会对他们的认知造成不断的影响。同时，生活中的阅历也是他们进行认知的主要参照物。假如教师对小学生们说学好数学能够考取一座好大学，那么由于学生们并没有考取大学的经历和认知，他们对于此命题的看法和认知都是模糊和不确定的。但是如果数学教师对他们说，学好数学你的爸妈都会夸奖你，也会更喜欢你。这样小学生由于了解被父母夸奖的感觉，所以对于这种因素的认知便会更加明显。因此采用生活化的教学模式，让学生了解到学习数学在生活中的重要性，他们自然会提高学习数学的动力[2]。
比如某一位数学教师就在教授“利率”的数学知识时开展了生活情景的课堂教学，他首先在黑板上画出了三家银行，并给出了它们相应的存款利率。然后告诉学生“假如你们每人手中有一万元，如何利用存款的方式在一年内获取较高的利润呢”正确的方法是将每一家银行的利率转换为年利率然后比较高低。通過这种生活化的课堂情景设置，学生们就了解到了学好数学不但能够提高成绩，还可以帮助自己理财，让自己在将来有钱后获得更多的钱。这么一来，学生们对于数学的学习就有了更加清晰明确的认知，学习的动力自然有所提高。所以学生们在进行课堂学习时，参与的情绪普遍较为积极。
二、设置课堂情景活动培养学生参与动力
课堂情境活动具有与平常的讲述式教学完全不同的学习效果，情景活动注重的是学习的实践性，而讲述式教学则更加偏向于理论概念的灌输。对于数学科目来说，一方面课堂情境活动能够带给学生应用数学知识从而让学生更加牢固掌握的机会，另一方面对于课堂情境活动的参与可以让小学生体会到学习数学的实用度，并成功地提高小学生参与动力。比起普通的活动来说，课堂情境活动由于会构建一个虚拟的学习场景，学生们的参与会带给他们不一样的学习体验，以引发出学生参与的新鲜感。
比如同样是在河北冀英小学内，一位数学教师在教授“小数的加减法”时，就将一个有趣的学习情景搬到了课堂上。他首先为学生们准备了一些玩具钱币，然后将一些小的模型和毛绒玩具摆到讲台上，并列出了这些玩具的价格。为了体现小数的数学计算过程，这位教师将这些玩具的价格都设置成了小数的模式，比如一个小坦克模型是5.25元，一个小毛绒玩具是10.75元。然后教师将玩具纸币发给了学生们，他让学生分别走到讲台上来挑选并买走自己喜欢的小玩具，但是要自己进行运算来得出付钱和找钱的价格，计算正确的才能够拿走玩具。这样，学生们由于都想要得到一个玩具，便纷纷参与到这个买东西的情景当中来，在实际买卖的过程中，他们都练习到了小数的加减法计算。这种情景设计不但让学生有效地学习到了数学知识，还培养了他们参与课堂活动的积极性，大大提高了学生们的参与能力。这便是情景课堂活动的力量所在。
三、利用兴趣引导学生的参与欲望
与学习主动性相似的是，小学生的学习兴趣也是支持他们进行积极学习的重要因素。在小学数学的教学过程中，调动学生们的学习兴趣向来是数学教师们的教学重点目标。而且由于小学生尚处在童龄阶段，他们的兴趣点较多也非常好利用，比如动画片、一些有趣的图片、一个精美的PPT课件都是教师可以有效利用的教学元素。
利用好了学生们的兴趣，小学生在课堂上参与教师所设置的学习活动也会拥有更高的主动性，他们的课堂参与能力也能够得到有效的培养[3]。
总而言之，小学生的课堂参与能力决定了教师课堂的教学效果。针对小学生的学习特点以及性格特点，加上对于小学数学教学内容的分析，本文提出了利用翻转课堂以及生活化教学模式提高小学生学习主动性、利用情景课堂活动激发小学生参与动力以及运用兴趣教学法培养小学生参与热情的方案。相信这些理论可以为小学教师的授课提供参考。
参考文献：
[1]陈华晨.浅谈如何培养中学生在数学课堂上的参与意识[J].中学生数理化（学习研究）， 2013（3）：70.
[2]向瑞琼.浅谈如何提高小学数学学生的自主探究能力[J].新课程， 2018（7）：189.
[3]平建扬.让学生做学习的发现者、参与者、探索者——浅谈小学数学课堂主体参与意识和能力的培养[J].小学教学参考， 2013（2）：78-79.