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摘要：倾听是集中注意力认真地听。它是一种能力和素质。《英语课程标准》指出：在小学阶段要注重培养学生的听、说、读、写技能。听作为信息的输入，又是说的基础，是读写唱对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能真正提高课堂教学的实效。那么如何培养小学英语的倾听能力呢？本文从乐于倾听，从创设有趣情境开始；善于倾听，从创新教学设计开始；鼓励倾听，从发挥评价功能开始三方面进行阐述。
关键词：乐于倾听、善于倾听、鼓励倾听
倾听是集中注意力认真地听。它是一种能力、一种素质，是人际交往成功的一个重要因素。倾听是师生交往活动中的一部分。它不仅是对说话声音的捕捉，更重要的是沟通心灵的方式。学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，是一项复杂的心智活动。《英语课程标准》指出：在小学阶段要注重培养学生的听、说、读、写技能。听作为信息的输入，又是说的基础，是读写唱对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能真正提高课堂教学的实效。由此可见，听在整个英语学习过程中的重要地位，学好英语应从倾听开始。那么如何培养小学英语的倾听能力呢？
一、乐于倾听，从创设有趣情境开始。
兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。对于学生来说，丰富多彩的活动最能够引起他们的兴趣。
（一）在游戏中，激发倾听兴趣。小学生已经具备了一定的倾听能力，但随意性很强目的性较差，如果一味长时间听，很容易走神。因此，在教学中，我常常采用一些简单而有趣的游戏如“Listen and read” “Listen and do”“listen and act”等，来激发他们的倾听兴趣。学生都喜欢做游戏，如果在丰富多彩的游戏中训练倾听能力，培养倾听习惯，孩子不仅不会厌烦，相反，还会产生浓厚的兴趣。如在教授四年级下册第二课Our new home中有一句比较长的句子 How many bedrooms are there in your new home？ 学生初次接触感觉吃力，针对这一句型，我设计了一个“Whisper Game”，用耳语来化解难度。对第一个学生轻声耳语：“How many bedrooms are there in your new home？”然后让他对他后面的学生重复，这样依次传递下去，直到最后一位高声地说出这句话。整个过程中学生听得极其认真，其他学生也兴致高昂，跃跃欲试。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐步加强。
（二）在Free talk中提升倾听兴趣。
有名教育家曾说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能倾听世界各物对我们说的话。”听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说话表现出来的，有了专注的听，才会有准确的说。为此，我安排free talk，学生可以用英语介绍自己或介绍最喜爱的礼物或玩具，也可以请一个partner用学过的句型交际。结束后，我请倾听的同学来复述，或设计几个简单的问题，如“What’s her English name ？ What color is the toy car ？ What time do they go to school？ …”以引导学生专心听，认真记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，随着提问的不断深入，学生专心听的时间越来越长，用心记的内容越来越多。
二、善于倾听，从创新教学设计开始。
学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，多样化的教学手段不仅可以使上课有节奏，有弹性，而且做到动静结合，在学中玩，在玩中学。因此要利用多种教学资源，开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中不知不觉地学会了倾听。
第一、内容生活化。学习源于生活，用于生活，所以英语教学应贴近生活。这样才能拉近学生与英语知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。如教my school 这一课时，我先用多媒体播放我们学校的各种图片给孩子们看，学生感到很亲切，将自己当成学校的主人，学习兴趣高涨。再去学习单词 classroom， music room， art room， playground……和句型What’s in your school？ There is a…/ There are …s 自然收到很好的效果，几乎没有学生开小差。又如在教学our new home时，我让孩子们把家里的照片带来，通过照片逐一把living room大厅、dining room 餐厅、bedroom卧室、kitchen厨房和bathroom浴室…单词学习，最后我还让孩子自己设计my dream home （梦想的家）。孩子们兴趣高涨，积极参与，平面设计图和介绍家的小短文都写得非常好，课堂教学效果显著。
第二，教学方法多样化。传统教学是老师教学生学。我们应打破传统，尝试多种方法教学，有些知识孩子们已经掌握得不错了，我们就可以大胆放手，让学生当小老师。如复习颜色color 时，我放手让孩子当小老师，给同学们讲课。小老师教得有声有色，她先指明孩子把颜色单词 red，yellow，green，blue……逐一列举拼读出来；接着句型操练what color is this？ 就設计guessing game游戏、a song歌曲、listen and color涂颜色等活动进行。整节课学生参与率很高，课堂气氛活跃，充分发挥同伴效应，引发有意注意，培养了学生的倾听能力，收到了意想不到的效果。
第三、学生学习方法自主化。教学中我们应改变学生的学习方式，倡导“主动、探究、合作”的学习方式，培养学生认知、情感、态度、技能各方面的发展。在我的单词教学中，我经常引导孩子们采取各种方法去记忆单词。如教hat时，我会先教孩子们发Aa【 】的音，接着告诉孩子们Aa相当于小猫是个名字，【 】相当于小猫的叫声：喵喵喵，再让孩子们想起单词cat，bat，bad，bag，dad，fat……这就是拼读记忆法。2、迁移法。如学look，我会引导孩子们联想到book、cook；学hall就迁移到all、tall、ball、basketball、baseball…3、组合法。如homework就是home 加 work两词组成的、playground就是play 加ground 组成的、classroom 是由class 加 room组成的、bedroom就是bed加 room组成的……教学中我就是这样不停地引导孩子们发现记忆单词的方法，激发他们倾听的意识和创意的想法。不知不觉地孩子们在课堂里已经记住了大量的单词，根本不用死记硬背，尤其是优生，班级的整体成绩自然就提高了。 第四、加强训练，提高倾听能力。在学生倾听习惯慢慢养成的同时，我课内课后有针对性地加强孩子们的活动训练。如利用光盘教单词前listen and read ；观看动画片或课文故事后listen and understand/ listen and answer/ listen and act/ listen and retell；做练习时listen and match/ listen and number/ listen and write……不知不觉地学生的倾听能力提高了。
三、鼓励倾听，从发挥评价功能开始。
社会心理学家苏霍姆林斯基认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在听的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如在英语教学中，我经常会说：“Good！ Very good！ Well done！ Wonderful！ Excellent！.... 还会用掌声，笑脸，给小组加旗子等进行评价，激发孩子学习的兴趣。
除了教师丰富多彩的评价，更应广泛开展学生间的相互评价，这对培养学生的倾听能力显得尤为重要。对于听的学生来说，只有认真的倾听同伴的发言，才能给出恰如其分的评价；对于说的学生来说，他们迫切地想知道同伴对自己的评价，也会自觉的倾听同伴的评价。在平时的英语教学中，我经常在学生做完Daily talk和小组自编对话后，请听的同学给出自己的评价，把评价的接力棒交给学生。又如我开展在小组合作学习中，当各小组轮流上台朗读表扬课文时，我会引导学生对朗读者进行评价：可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价，还可以对朗读者的身体语言，站姿、面部表情等进行评价。这样学生会认真倾听，因为他们既是参与者又是评价者。慢慢的你会惊喜的发现：原来学生的观察力和倾听能力并不比你差。“我觉得他的单词发音很准。”“她语调很自然，我要向她学习。”“我觉得他们在表演的时候可以再加一点动作。”一句句贴切而真实的评价，拉近了学生之间的距离，增进了他们之间的感情，学生的倾听能力也逐步提高。
总之，学生学会倾听需要一个长期的过程，需要老师抓好每一个细小的环节，坚持有意识地培养和督促。通过我们在教学中建立起平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把學生当作学习的主人，并在教学中试着多弯腰，多倾听，多给予学生一点赏识肯定的话语，才能与学生一起，把课堂构建成一个美好的乐园。因此，只有培养学生倾听能力，让学生在课堂上学会倾听，在听的过程中积极主动地参与教学活动，才能真正提高课堂教学的实效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曹娟. 在英语课堂中培养学生倾听的习惯[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（13）：43-43.
[2]何文琴， 詹红英. 英语教学中如何培养学生的倾听能力[J]. 教学与管理， 2006（7）：67-69.
关键词：乐于倾听、善于倾听、鼓励倾听
倾听是集中注意力认真地听。它是一种能力、一种素质，是人际交往成功的一个重要因素。倾听是师生交往活动中的一部分。它不仅是对说话声音的捕捉，更重要的是沟通心灵的方式。学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，是一项复杂的心智活动。《英语课程标准》指出：在小学阶段要注重培养学生的听、说、读、写技能。听作为信息的输入，又是说的基础，是读写唱对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能真正提高课堂教学的实效。由此可见，听在整个英语学习过程中的重要地位，学好英语应从倾听开始。那么如何培养小学英语的倾听能力呢？
一、乐于倾听，从创设有趣情境开始。
兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。对于学生来说，丰富多彩的活动最能够引起他们的兴趣。
（一）在游戏中，激发倾听兴趣。小学生已经具备了一定的倾听能力，但随意性很强目的性较差，如果一味长时间听，很容易走神。因此，在教学中，我常常采用一些简单而有趣的游戏如“Listen and read” “Listen and do”“listen and act”等，来激发他们的倾听兴趣。学生都喜欢做游戏，如果在丰富多彩的游戏中训练倾听能力，培养倾听习惯，孩子不仅不会厌烦，相反，还会产生浓厚的兴趣。如在教授四年级下册第二课Our new home中有一句比较长的句子 How many bedrooms are there in your new home？ 学生初次接触感觉吃力，针对这一句型，我设计了一个“Whisper Game”，用耳语来化解难度。对第一个学生轻声耳语：“How many bedrooms are there in your new home？”然后让他对他后面的学生重复，这样依次传递下去，直到最后一位高声地说出这句话。整个过程中学生听得极其认真，其他学生也兴致高昂，跃跃欲试。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐步加强。
（二）在Free talk中提升倾听兴趣。
有名教育家曾说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能倾听世界各物对我们说的话。”听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说话表现出来的，有了专注的听，才会有准确的说。为此，我安排free talk，学生可以用英语介绍自己或介绍最喜爱的礼物或玩具，也可以请一个partner用学过的句型交际。结束后，我请倾听的同学来复述，或设计几个简单的问题，如“What’s her English name ？ What color is the toy car ？ What time do they go to school？ …”以引导学生专心听，认真记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，随着提问的不断深入，学生专心听的时间越来越长，用心记的内容越来越多。
二、善于倾听，从创新教学设计开始。
学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，多样化的教学手段不仅可以使上课有节奏，有弹性，而且做到动静结合，在学中玩，在玩中学。因此要利用多种教学资源，开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中不知不觉地学会了倾听。
第一、内容生活化。学习源于生活，用于生活，所以英语教学应贴近生活。这样才能拉近学生与英语知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。如教my school 这一课时，我先用多媒体播放我们学校的各种图片给孩子们看，学生感到很亲切，将自己当成学校的主人，学习兴趣高涨。再去学习单词 classroom， music room， art room， playground……和句型What’s in your school？ There is a…/ There are …s 自然收到很好的效果，几乎没有学生开小差。又如在教学our new home时，我让孩子们把家里的照片带来，通过照片逐一把living room大厅、dining room 餐厅、bedroom卧室、kitchen厨房和bathroom浴室…单词学习，最后我还让孩子自己设计my dream home （梦想的家）。孩子们兴趣高涨，积极参与，平面设计图和介绍家的小短文都写得非常好，课堂教学效果显著。
第二，教学方法多样化。传统教学是老师教学生学。我们应打破传统，尝试多种方法教学，有些知识孩子们已经掌握得不错了，我们就可以大胆放手，让学生当小老师。如复习颜色color 时，我放手让孩子当小老师，给同学们讲课。小老师教得有声有色，她先指明孩子把颜色单词 red，yellow，green，blue……逐一列举拼读出来；接着句型操练what color is this？ 就設计guessing game游戏、a song歌曲、listen and color涂颜色等活动进行。整节课学生参与率很高，课堂气氛活跃，充分发挥同伴效应，引发有意注意，培养了学生的倾听能力，收到了意想不到的效果。
第三、学生学习方法自主化。教学中我们应改变学生的学习方式，倡导“主动、探究、合作”的学习方式，培养学生认知、情感、态度、技能各方面的发展。在我的单词教学中，我经常引导孩子们采取各种方法去记忆单词。如教hat时，我会先教孩子们发Aa【 】的音，接着告诉孩子们Aa相当于小猫是个名字，【 】相当于小猫的叫声：喵喵喵，再让孩子们想起单词cat，bat，bad，bag，dad，fat……这就是拼读记忆法。2、迁移法。如学look，我会引导孩子们联想到book、cook；学hall就迁移到all、tall、ball、basketball、baseball…3、组合法。如homework就是home 加 work两词组成的、playground就是play 加ground 组成的、classroom 是由class 加 room组成的、bedroom就是bed加 room组成的……教学中我就是这样不停地引导孩子们发现记忆单词的方法，激发他们倾听的意识和创意的想法。不知不觉地孩子们在课堂里已经记住了大量的单词，根本不用死记硬背，尤其是优生，班级的整体成绩自然就提高了。 第四、加强训练，提高倾听能力。在学生倾听习惯慢慢养成的同时，我课内课后有针对性地加强孩子们的活动训练。如利用光盘教单词前listen and read ；观看动画片或课文故事后listen and understand/ listen and answer/ listen and act/ listen and retell；做练习时listen and match/ listen and number/ listen and write……不知不觉地学生的倾听能力提高了。
三、鼓励倾听，从发挥评价功能开始。
社会心理学家苏霍姆林斯基认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在听的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如在英语教学中，我经常会说：“Good！ Very good！ Well done！ Wonderful！ Excellent！.... 还会用掌声，笑脸，给小组加旗子等进行评价，激发孩子学习的兴趣。
除了教师丰富多彩的评价，更应广泛开展学生间的相互评价，这对培养学生的倾听能力显得尤为重要。对于听的学生来说，只有认真的倾听同伴的发言，才能给出恰如其分的评价；对于说的学生来说，他们迫切地想知道同伴对自己的评价，也会自觉的倾听同伴的评价。在平时的英语教学中，我经常在学生做完Daily talk和小组自编对话后，请听的同学给出自己的评价，把评价的接力棒交给学生。又如我开展在小组合作学习中，当各小组轮流上台朗读表扬课文时，我会引导学生对朗读者进行评价：可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价，还可以对朗读者的身体语言，站姿、面部表情等进行评价。这样学生会认真倾听，因为他们既是参与者又是评价者。慢慢的你会惊喜的发现：原来学生的观察力和倾听能力并不比你差。“我觉得他的单词发音很准。”“她语调很自然，我要向她学习。”“我觉得他们在表演的时候可以再加一点动作。”一句句贴切而真实的评价，拉近了学生之间的距离，增进了他们之间的感情，学生的倾听能力也逐步提高。
总之，学生学会倾听需要一个长期的过程，需要老师抓好每一个细小的环节，坚持有意识地培养和督促。通过我们在教学中建立起平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把學生当作学习的主人，并在教学中试着多弯腰，多倾听，多给予学生一点赏识肯定的话语，才能与学生一起，把课堂构建成一个美好的乐园。因此，只有培养学生倾听能力，让学生在课堂上学会倾听，在听的过程中积极主动地参与教学活动，才能真正提高课堂教学的实效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曹娟. 在英语课堂中培养学生倾听的习惯[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（13）：43-43.
[2]何文琴， 詹红英. 英语教学中如何培养学生的倾听能力[J]. 教学与管理， 2006（7）：67-69.