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摘要：“口语交际”是一种双边的动态活动，是听、说双方通过语言进行交流的方式，它地进行要有特定环境来支撑。语言发展中，小学是一个重要阶段，尤其是一年级学生好动、活泼，课堂上离不开老师的引导，把学生学习兴趣点燃，逐渐将学生口语交际能力培养起来，达到提升学生综合素质的目的。
关键词：小学语文；一年级；口语交际；教学策略
信息时代下，在小学语文课堂内“口语交际”的价值日渐突出。学生向社会化转变中，“口语交际”能力的提升将成为重要助推器。对此，文章以小学一年级为例，对“口语交际”教学的内容进行了分析，目的是为更好展开教学授课奠定基础。
一、问题探究
“听、说、读、写”是学习语文的四项技能，面对应试情况，“读”、“写”往往成为老师课堂授课的重点，“听”、“说”的教学往往被忽视。而学习应试科目上，学生们花费了大量时间，练习口语交际的机会较少。学生们认为，他们在平时一直在与父母、同窗、老师交流，因此课堂上没有必要练习口语交际。况且，小学一年级学生尚存稚嫩的思维，具体化思维占据大量比例，学习状态还比较机械、单调，语言表达能力不足，加上口语交际练习需要灵活的应变能力，所以，这些在小学一年级学生身上都无法有效体现。因此，在目前的小学一年级口语交际授课中，相应的环境不足，口语教学质量有待提升。
二、深入实践探究具体的教学策略
如何正确的在小学一年级展开口语交际教学，要求当代小学语文教师要总结经验，紧跟新教育时代发展潮流，制定符合学生发展的教学方案，通过多年教学，我们总结了以下方法，仅供参考：
1、目标清晰，应用具体
要清楚的让学生明确：理论知识的学习最终都是服务于实践，这也属于素质教育的归属点。小学一年级学生学习口语交际，如同高中生学写作文一样。一年级学生的综合素养主要通过口语交际体现出来。在课堂授课时，要注重培养学生的文明礼仪习惯，引导他们科学的应用口语交际。学生懂得灵活运用，融会贯通，在实践中融入课堂中所学的口语交际方法。在平时生活中，学生同别人交流，会显得大方自然，礼貌、言谈举止得当。
小学生有着极强的模仿能力，在此年龄阶段，除了家长，老师和同学是他们接触最多的人，所以，在学生面前老师一定要注意自身的言行，将榜样形象为学生树立起来。案例分析：在“请你帮个忙”一课学习中，可以说这个话题非常贴近学生，尤其在考试中向其他同学借铅笔、橡皮擦的情况时有发生，然后老师可以这样引导学生：在学习中都会遇到困难，然而在困难面前只有多求助他人，多自己努力，一切困难都可以迎刃而解。通过学习这节课内容，请他人帮助的交际技巧也会慢慢掌握，不但会说：“请”、“谢谢”、“不用客气”等礼仪用语，而且，还可以将需要帮助什么阐述清楚。
2、情境创设，兴趣激发
为了将优越的课堂气氛营造出来，让学生以饱满的热情学习，所以，可以适当的通过情境法展开授课。首先，可以发挥多媒体设备的作用，生动的呈现出口语交际的情境，形象化、具体化书中的文字，通过有节奏的音乐、多姿多彩的图片，从视觉和听觉方面把学生兴趣调动起来。其次，孩子们天性就是“玩”在玩耍时，孩子们的零性会毫无保留的展现出来。老师在对教学内容设计中，用快乐教学的方式，将学生扮演角色的环节加入进去，或者添加歌曲、游戏等授课环节，让他们亲身感受、体验，向课堂中融入真正情感，这样口语交际课堂水平就会被提升。
声音、色彩与形象可以激发学生思维，在这种设计授课方式被教师掌握后，授课效率会更加明显。案例分析：在对《打电话》这个口语交际过程教学中，先把有关打电话的礼仪动画为学生播放出来，然后向课堂中导入，在建立学生交往意识的前提下，让学生扮演不同角色，在多种情况下打电话的场景模拟出来，例如电话请假、电话邀等，从而把接听电话、挂电话时的礼仪传授给学生，其中，自报家门是给被人打电话先要开口说的一句话，口齿清晰的讲话，而且要有礼貌、大方，进而将学生的文明行为培养起来。
3、评价要科学，积极引导
对于学生的学习成绩我们往往利用成绩衡量，而科学的评价能够令学生第一时间发现自身的问题，帮助增强学生口语交际能力，从而将口语交际授课质量提升。老师在评价学生口语交际能力时，要做到准确、及时，将学生真实的口语交际水平反映和显现出来，让他们明确哪些环节需要加强，需要改进哪段话语。例如，在学习《一起做游戏》这节课时，懂得在他人讲话时要学会倾听，不可打断他人讲话，倾听也是对他人的一种尊重，而通过学生们的“交谈”、“讨论”、“复述”以及“表达”来评价学生多方面的能力。不但老师要给予评价，生生之间也要相互评价，互相交流与学习，扬长避短，基于他人所呈现的问题，看清楚自身的问题。
结语：
总的来讲，小学属于基础教育阶段，在小学教学中小学一年级口语交际教学的价值和地位非常重要。所以，我们应该同该阶段小学生口语交际能力以及语言表达水平相结合，将其口语交际能力提升，在口语交际中活跃学生思维，达到学以致用，不断强化学习效果，增强情感体验的目的。
参考文献：
[1]姜文才.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].读写算：教师版，2017（42）：234-234.
[2] 陈淑琴 .小学语文口语交际教学策略的研究 [J]. 课程教育研究：新教师教学，2016（30）：987-988.
[3]陆晓嘉.部编版小学语文一年级“口语交際”教学方法之研究[J].读与写杂志.2017（08）：456-457.
关键词：小学语文；一年级；口语交际；教学策略
信息时代下，在小学语文课堂内“口语交际”的价值日渐突出。学生向社会化转变中，“口语交际”能力的提升将成为重要助推器。对此，文章以小学一年级为例，对“口语交际”教学的内容进行了分析，目的是为更好展开教学授课奠定基础。
一、问题探究
“听、说、读、写”是学习语文的四项技能，面对应试情况，“读”、“写”往往成为老师课堂授课的重点，“听”、“说”的教学往往被忽视。而学习应试科目上，学生们花费了大量时间，练习口语交际的机会较少。学生们认为，他们在平时一直在与父母、同窗、老师交流，因此课堂上没有必要练习口语交际。况且，小学一年级学生尚存稚嫩的思维，具体化思维占据大量比例，学习状态还比较机械、单调，语言表达能力不足，加上口语交际练习需要灵活的应变能力，所以，这些在小学一年级学生身上都无法有效体现。因此，在目前的小学一年级口语交际授课中，相应的环境不足，口语教学质量有待提升。
二、深入实践探究具体的教学策略
如何正确的在小学一年级展开口语交际教学，要求当代小学语文教师要总结经验，紧跟新教育时代发展潮流，制定符合学生发展的教学方案，通过多年教学，我们总结了以下方法，仅供参考：
1、目标清晰，应用具体
要清楚的让学生明确：理论知识的学习最终都是服务于实践，这也属于素质教育的归属点。小学一年级学生学习口语交际，如同高中生学写作文一样。一年级学生的综合素养主要通过口语交际体现出来。在课堂授课时，要注重培养学生的文明礼仪习惯，引导他们科学的应用口语交际。学生懂得灵活运用，融会贯通，在实践中融入课堂中所学的口语交际方法。在平时生活中，学生同别人交流，会显得大方自然，礼貌、言谈举止得当。
小学生有着极强的模仿能力，在此年龄阶段，除了家长，老师和同学是他们接触最多的人，所以，在学生面前老师一定要注意自身的言行，将榜样形象为学生树立起来。案例分析：在“请你帮个忙”一课学习中，可以说这个话题非常贴近学生，尤其在考试中向其他同学借铅笔、橡皮擦的情况时有发生，然后老师可以这样引导学生：在学习中都会遇到困难，然而在困难面前只有多求助他人，多自己努力，一切困难都可以迎刃而解。通过学习这节课内容，请他人帮助的交际技巧也会慢慢掌握，不但会说：“请”、“谢谢”、“不用客气”等礼仪用语，而且，还可以将需要帮助什么阐述清楚。
2、情境创设，兴趣激发
为了将优越的课堂气氛营造出来，让学生以饱满的热情学习，所以，可以适当的通过情境法展开授课。首先，可以发挥多媒体设备的作用，生动的呈现出口语交际的情境，形象化、具体化书中的文字，通过有节奏的音乐、多姿多彩的图片，从视觉和听觉方面把学生兴趣调动起来。其次，孩子们天性就是“玩”在玩耍时，孩子们的零性会毫无保留的展现出来。老师在对教学内容设计中，用快乐教学的方式，将学生扮演角色的环节加入进去，或者添加歌曲、游戏等授课环节，让他们亲身感受、体验，向课堂中融入真正情感，这样口语交际课堂水平就会被提升。
声音、色彩与形象可以激发学生思维，在这种设计授课方式被教师掌握后，授课效率会更加明显。案例分析：在对《打电话》这个口语交际过程教学中，先把有关打电话的礼仪动画为学生播放出来，然后向课堂中导入，在建立学生交往意识的前提下，让学生扮演不同角色，在多种情况下打电话的场景模拟出来，例如电话请假、电话邀等，从而把接听电话、挂电话时的礼仪传授给学生，其中，自报家门是给被人打电话先要开口说的一句话，口齿清晰的讲话，而且要有礼貌、大方，进而将学生的文明行为培养起来。
3、评价要科学，积极引导
对于学生的学习成绩我们往往利用成绩衡量，而科学的评价能够令学生第一时间发现自身的问题，帮助增强学生口语交际能力，从而将口语交际授课质量提升。老师在评价学生口语交际能力时，要做到准确、及时，将学生真实的口语交际水平反映和显现出来，让他们明确哪些环节需要加强，需要改进哪段话语。例如，在学习《一起做游戏》这节课时，懂得在他人讲话时要学会倾听，不可打断他人讲话，倾听也是对他人的一种尊重，而通过学生们的“交谈”、“讨论”、“复述”以及“表达”来评价学生多方面的能力。不但老师要给予评价，生生之间也要相互评价，互相交流与学习，扬长避短，基于他人所呈现的问题，看清楚自身的问题。
结语：
总的来讲，小学属于基础教育阶段，在小学教学中小学一年级口语交际教学的价值和地位非常重要。所以，我们应该同该阶段小学生口语交际能力以及语言表达水平相结合，将其口语交际能力提升，在口语交际中活跃学生思维，达到学以致用，不断强化学习效果，增强情感体验的目的。
参考文献：
[1]姜文才.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].读写算：教师版，2017（42）：234-234.
[2] 陈淑琴 .小学语文口语交际教学策略的研究 [J]. 课程教育研究：新教师教学，2016（30）：987-988.
[3]陆晓嘉.部编版小学语文一年级“口语交際”教学方法之研究[J].读与写杂志.2017（08）：456-457.