老子曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”叶圣陶先生说：“教是为了不教”。可见，学习方法对于学生的重要。因此，我认为在教学中教师务必要重视学法指导，培养学生的自学能力，让学生掌握一定的学习方法。教师的伟大不光体现在他把知识传授给了学生，更体现在他能引导学生形成独立自主的学习习惯。
　　一、“态度决定一切”
　　在素质教育逐步深化，学生自主学习变得尤为重要的情况下，学习态度将会对学生产生极大的影响。所以，我在给学生上第一课时，就跟他们强调语文的重要性，让他们端正态度，明确学习的目，将学习与自己的生活、生命、成长、发展联系起来。
　　二、“兴趣是最好的老师”
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的内在动力，是促进学生思维发展的前提。培养学生的学习兴趣，是取得良好教学效果的有效途径。如果学生对学习产生了兴趣，他就会积极主动地、心情愉快地投入到学习中。因此，教学中一定要注意培养和激发学生对语文的学习兴趣。
　　三、教给学生预习的方法
　　预习是学习的第一步，也是关键的一步。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。目标明确，可以避免预习时的盲目性。预习前要给学生明确预习的内容以及对内容应达到的把握程度。这样，可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习，有利于学生良好学习习惯的培养。
　　语文的预习重点在于读课文，在读的过程中发现问题，提出问题，自我解决问题，记录遗留问题。语文预习一般可分为三步。
　　1.通读课文，整体感知。2.再读课文，问题研究。3.三读课文，总结反思。还可让学生写学后感悟、学习收获或自我总结反思。
　　有了充分的预习之后，课堂上的听课就变得简单有效多了。把预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，对已经理解的内容要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感。
　　四、教给学生听课的方法
　　听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直接获取知识的重要渠道，学生听课质量的高低直接影响学习的效果。
　　第一，教给学生目标听课法。我们要指导学生加强听课的目的性，让学生学会带着问题听课，在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
　　第二，指导学生学会在听中抓要点，抓重点。教师在课堂上要借助有声语言来传授知识。有声语言不仅有语气、语调，还有节奏和重音。教师的这种做法本身就是在提醒学生注意。指导学生抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练学生运用有意注意，集中注意力去抓住听课的重点，从而提高学习效率。
　　第三，指导学生听课要“五到”。“五到”就是指眼、耳、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。
　　第四，教会学生“质疑”。“质疑”，即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。
　　听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，可保证学生始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
　　总之，“授人以鱼，不如授之以渔。”“语文教材无非是个例子。”这些教育思想给我们以深刻的启示。