小学作文教学突破口的选找，是小学作文教学的难点。在小学作文教学实践中，如何找准突破口呢？下面分五个方面进行阐述：
　　一、创设激情 突破心理关
　　小学生习作质量低，根本原因在于对习作存在畏惧心理。所以克服这种心理难关是提高作文教学质量的前提。“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说，就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。
　　1、玩中觅趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多习作趣味。
　　2、画中寻趣。小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。创设机会让学生描一描、画一画。
　　3、浓情引趣。能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣。
　　二、 情景引导 突破素材关
　　1、亲身尝试，身临其境。小学生作文主要是记叙文，记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做，试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物，言之有序。
　　2、实物观察，充分体会。写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨，充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易，再适当加入想象，这样作文内容就充实得多，也具体得多了。
　　3、多说常记，日积月累。为了提高学生作文能力，给学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排综合性学习内容，让学生每天把听到的新闻、趣事讲述给大家听，大家听后谈一谈感想。这样，既锻炼了学生“说”的能力，又为学生以后的作文提供了一定的素材。生活就是写作的源泉。只要教师善于点拨，不愁学生写不出好文章来。
　　三、多元习作 突破训练关
　　新课程在对待教学关系上，强调教师应帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，因此，教师完全可以帮助学生设计一些作文训练的新渠道，如让学生准备“小练笔”或“日记本”，随时练笔等。在渠道开辟上，教师可以从以下几方面入手：
　　1、挖掘课文中可供作文训练的素材，指导学生缩写，扩写、仿写或续写。
　　2、在学校和班级的板报、墙报上开辟栏目，让学生自己动手设计、作文、书写。还可以办队报，编优秀作文选等等。
　　3、认真开展班队会活动，积极参加大型集体活动，为学生作文提供机会。
　　4、结合日常生活，加强应用文训练。可让学生与兄弟校同学交笔友，经常书信来往，既交流思想又训练表达能力。
　　5、结合课外阅读，看电视，电影等指导学生写读书笔记或观后感。
　　四、 掌握方法 突破表达关
　　表达方法。这是作文教学上的一个难点。如何突破难点，一位台湾教师的一堂作文课给了我们很有益的启示。他在作文课上对同学说：“有个孩子写了一篇《我的烦恼》的文章，其中有一段是这样的，说着，教师把这段话出示在小黑板上：爸妈常在晚上出门，我一个人待在家，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。”
　　教师问这段话写得好不好。大家都异口同声说：“不好”。教师让大家说出不好的原因后，引出了通过“看、听、感 、想、做”五种方法能把抽象的事件具体化。教师这样的指导可谓点石成金。
　　五、语言积淀 突破创新关
　　新课程重视转变学生的学习方式，而学生学习方式的转变，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的。这种培养学生创新意识的教学观念，反映在作文教学中就是教师要冲破条条框框，不拘一格地引导学生的进行创造性的思维与表达：思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律的束缚。所以要高度重视想象性作文。习作强调随机性，有机会就写，例如小作文可穿插在阅读教学中进行。遇到适合情境就写即兴作文，不要等到作文课才写。
　　大量地诵读名句名篇，也是作文由量的积累最终达到质的变化的一种语言积淀过程。这种积淀，需要学生的坚持不懈，更需要语文教师的指导、鼓励。