文言文言简意赅，内涵丰富，是学生了解古代文化、古人思想的良好途径，也是传承民族精神的重要载体。因此，学习文言文的目的非常明确：1.继承祖国优秀的传统文化，提高语文阅读和写作水平；2.感受古代志士仁人高尚情怀，培养民族自豪感，激发爱国主义热情。
　　义务教育《初中语文课程标准》要求：评价学生阅读浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，词法、句法等方面的概念不作为考试内容。据此，教师就可以将文言教学的重点，放在诵读名篇和字词积累上。
　　一、注重课前学生的诵读预习
　　对于文言教学来说，课前学生的诵读预习十分重要和必要。一篇文言文，如果学生预习充分的话，教师在课堂上就可以有针对性地讲解，突出重点，提高课堂效率；反之，串讲字词，翻译课文，学生就会觉得枯燥无味，也影响了教学进度，效果不是很好。
　　课前预习很重要，怎样才能做到充分预习呢？在文言文教学中，教师要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养学生文言语感的重要途径。学生如果能够熟读背诵一定数量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句式，就能逐步具备初步的阅读文言作品的能力。
　　教师要及时抽查或让小组长检查每位学生是否完成预习笔记，没有完成的要督促学生完成。俗话说，“好记性不如烂笔头”，誊写字词这一环节很有必要。对于语文基础扎实、背诵较快的学生，教师可以多布置一项任务，就是完成课后的研讨与练习，提前对重点字词、文章内容、作者情感、人物形象、写作手法有个大体的看法。
　　通过学生的预习，大部分学生对课文内容有了大致的了解，课下字词也识记得差不多。在此基础上，教师就不必逐字逐句讲解翻译，教师和学生上课都会觉得轻松许多。
　　二、 提高课堂教学效率
　　通常教学一篇文言文，至少得三四个课时，备课花了大量时间，结果课堂效果一般，有点付出大于回报的失落感，总感觉课堂效率低，教学进程缓慢。主要原因就是在疏通字词上花费了大量的时间，课堂上字词的讲解的确让教师感到为难。不疏通字词担心字词没落实，害怕学生不知道，事实上的确有一部分学生不知道，再讲一遍大部分学生不大爱听，觉得书下有注释，有画蛇添足之感。这样教文言文，教师觉得痛苦，学生觉得枯燥，提到文言文，师生都很头疼。
　　如何落实文言字词，是能否提高课堂效率的关键。学生在充分的预习后，课堂上可以节省不少疏通字词的时间。教师在课堂上串讲字词的时间少了，就可以有针对性、有重点地去讲字词，也可以留出更多的时间让学生读背课文、熟悉内容。这样既避免了对课文支离破碎的解读，又便于学生从整体上感知文意。
　　整个课堂教学，学生学习的多了，教师讲解的少了。在教学过程中，教师只是主导，学生才是主体，教师不能越俎代庖，应该最大限度地挖掘、发挥学生的主体作用，让学生动起来。
　　三、强调课后积累
　　文言词语零散繁多，学生记过之后易忘或者只会死记，不会迁移运用。遇到课外文言阅读，仍是囫囵吞枣，不知其意。
　　针对现在初中生文言积累较少、文言基础薄弱的现状，可以从课内文言课文中一次挑一两个常见实词让学生积累。可以积累课本中的原句，也可以查阅《古汉语词典》，把实词的常见用法、词义结合的例句积累到积累本上。还要让学生对积累的文言语句进行翻译，教师在检查批阅后有针对性地订正。
　　要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习。让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言文的言语环境。教师要指导学生不断地在课外学习文言经典，把课内学到的内容尽量运用到课外，遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则，真正学好文言文。