作文教学是听说读写的综合训练。培养学生的写作能力。是语文教学的一项重要任务。近年来，我结合所教班学生的实际情况，对作文教学进行了一些探索和实践。
　　一、重视学生观察。开阔学生视野。我非常重视组织学生开展各种观察活动。引导他们观察大自然，观察社会，观察生活，并指导学生捕捉事物的形象特征。为作文打下基础。一年四季，我都要定期带学生去观察大自然的生活，还组织学生观察小动物。组织社会调查等。通过这些，丰富了学生的生活。充实了作文的素材。除了要求学生平时多观察多思考外。我还经常指导他们利用课外活动时间。节假日去阅读一些中外名著，欣赏一些著名影片，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇激发他的写作兴趣。
　　二、扩大命题范围。命题贴近学生生活。我努力从学生的兴趣和生活实际出发，既让学生练各种体裁的文章。又让学生紧密结合生活实际的应用文。还经常让学生写一些有利于培养创造性思维的想象作文。如：针对校园里一些花草被一些同学践踏的现象，我让学生写《关于爱护花草树木的倡议书》；在主题班会《谈理想，比贡献》后让学生写想象作文《二十年后的我》。作文在命题形式上采用老师命题、师生集体讨论命题和学生自己命题三结合的方式。这样就使学生激发写作的兴趣。作文时变被动为主动，避免了文章“空洞无物”的大忌。
　　三、更新指导方法。发挥学生主体作用。为了充分发挥学生的主体作用，我在上作文课时，一改过去教师唱“独角戏”的做法，变老师为“导演"，学生当“主演”，以学生为主的方式进行。二次作文片段练习，我先在黑板上写上题目《“O”的断想》，然后给学生提示：从语文学科的角度看，
　　“O”是什么？从数学学科的角度看，“O”是什么？从美术学科的角度看。“O”又是什么？经过我的提示。学生思维冲破了“O”的限制，大家议论纷纷。有同学说，“O”像一盘圆月，象征着圆满；有同学说，“O”是起点，也是终点。有志者从“O”开始，无志者以“O”告终……这节课气氛十分热烈。大家都觉得自己有说不完的写作素材，下课时都交上了自己满意的作文。
　　四、加强片段练习。培养学生作文能力。我们知道。在每一单元后面都有一篇作文训练。为了提高学生作文水平。我试着把单元的作文训练变成多种形式的片段练习。或口头表述，或当堂习作。比如在课前进行口头演讲。在课堂上进行片段练习，或开头，或结尾，或人物肖像，或景物描
　　写……学了《一面》，我让学生口述一个熟悉的本班一位老师或同学的外貌；学了《春》，我让学生写《校园的一角》；学了《“诺曼底"号遇难记》，我让学生想哈尔威船长最后时刻的心理活动……这样，通过片段练习，既锻炼了学生的口头表达能力。同时也提高了他们组织语言、丰富词汇的能力为写整篇作文积累了材料。
　　五、改变批改方法。培养学生自改能力。在作文批改过程中。我一改过去那种教师“一改到底"的作风。把作文批改方法变为。“本人自改——同学互改——教师审改”三步。教师首先要教给学生修改的方法。可将教师批改后的作文发给学生。留出时间专门让学生看看哪些地方改了，哪些地方添了：再看老师的批语，了解这些地方为什么要改、要添、要删。等学生具备了修改能力后。教师让学生参加修改实践，进行自改。等学生自改有一定水平后。要求学生互改，互改中教师要巡回指导。
　　总之，作文教学要从扩大学生阅读面，开阔学生视野入手，更新指导方法，加强片段练习，改革批改，讲评方法。有计划地培养学生的写作能力。使学生在不断练笔中提高作文水平。