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摘 要：运算是小学数学教学活动的重要组成部分，其贯穿于数学教学始终。对于小学六年级学生而言，发展运算能力，不仅是其参与数学教学活动必须获得的一项基本技能，也是其参与初中数学教学活动的保证。所以，我在组织小学六年级数学教学活动的时候，从培养运算技能和习惯等方面入手，提高学生的运算能力。
关键词：小学数学;六年级;数学;运算能力;提高策略
运算是小学数学教学的重中之重，运算能力是学生必须掌握的一项数学技能。在当前的小学数学教学活动开展中，六年级学生在机械运算的过程中出现了诸多问题，如运算知识掌握掌握不扎实、多重运算能力不强、审题不认真、书写不规范等。在本文中，我将立足学生的运算问题，从运算技能和运算习惯这两方面入手，对如何提高学生的运算能力进行说明。
一、培养学生的运算技能
（一）开展估算和口算教学，引导学生多重运算
在传统的小学数学教学活动开展中，教师将笔算作为训练学生运算的主要手段，忽视口算和估算。在这样的情况下，学生的多种运算能力差强人意。
就口算而言，其具有灵活便捷的特点，在日常教学活动开展中，倘若教师能为学生设计由易到难的口算问题，不仅可以使学生进行积极思考，还可以使其在日积月累中提升运算能力。一般情况下，我在组织六年级数学教学活动的时候，会利用课前一分钟，组织计算接龙或击鼓传花游戏，引导学生在玩乐的过程中进行口算。如在进行计算接龙游戏的时候，我先提出一个计算问题，如25+96=？选择第一排的一名学生回答。此学生给出正确答案，则由其担任主持人，为后一排的学生提出一含有121的计算题。如此游戏教学，不仅将学生从传统的题海战术中解放出来，还使学生在日常训练中，提升了思维的灵活性，养成数感，为其提高计算速度和正确率打下坚实的基础。
就估算而言，其是数学计算不可缺少的一部分。因为估算练习不仅可以提高学生的运算水平，还可以促进其综合运算能力的发展。在组织数学教学活动的时候，我一般会为学生呈现几个数学计算问题，以此为基础，引导其阅读题目，寻找其中所包含的解题方法，估算出这个问题结果的大致范围，以此使其在日常训练活动参与中，逐步地掌握运算思路，提高运算能力。
（二）掌握算理，理清算法
随着新课改的不断深入发展，概念教学受到了广大教师的重视。在小学数学教学活动开展中，倘若教师忽视数学概念，或者仍采取照本宣科的方式向学生灌输概念，则会导致学生难以对抽象的概念建立深刻的理解。因为数学概念是学生进行数学的基础，无法深刻地理解数学概念，自然会影响其后续学习。比如，在学习余数的时候，学生对此概念一知半解，其在运算的时候，往往会忽视“所獲得的余数需要除到不能再除”此要求，最终导致其运算结果不正确。基于此，我在组织小学数学教学活动的时候，对数学概念给予充分的重视，同时给予学生亲身探究数学概念的机会，使其在动手操作的过程中，能透过现象把握数学本质，扎实掌握数学概念，做到知其然知其所以然。以“分数乘整数”为例，在组织教学活动的时候，我先向学生提出这样的问题：5/6×6=？然后，鼓励学生在小组中就此问题进行合作探究。在巡视的过程中，我发现，有的学生采取画方式，画出五个圆，其中每个圆分为6分，并将其中的5份涂黑。然后，从第一个圆中的白色部分涂黑，并擦去最后一个圆的一个黑色部分，实现移位。以此类推，在这样的绘制过程中，学生发现有5个圆被涂黑了，还有1个圆未被涂黑。如此，自然而然地知道，分数乘整数是几个分数进行相加。掌握了此算理，其自然可以灵活地运用所学解决分数乘整数问题。
二、培养学生的运算习惯
在小学六年级数学教学活动开展中，教师的一大任务是培养学生的运算能力，以此避免其因为诸多不必要的因素出现计算错误。我在此阶段，一般会培养学生的审题习惯、书写习惯等。以审题习惯为例，就我执教班级的大部分学生来说，其在一拿到计算题目，就直接下笔进行计算。最终计算错误，分析原因发现，不是看错了数字，就是看错了数学符号。这种错误是可以避免的。所以，我在组织数学教学活动的时候，重视学生审题，借助这样的方式引导学生审题。首先，在拿到题目之后，我鼓励学生先用笔将数字、符号勾画出来，或者在纸张上抄写一遍题目。然后，将自己勾画或书写的内容，与题目进行对比，在保证准确的情况下，进行计算。在计算的过程中，一般情况下，我要求学生用笔算，如此可以使其在书写的过程中，做到用心。在计算之后，则运用估算的方式检验结果。在这样的反复训练中，学生不仅可以养成良好的审题习惯，还可以做到细心、认真，以严谨的态度学习数学。
总之，在小学六年级数学教学活动开展中，教师要发现学生的运算问题，采取多样的方式培养学生的运算技能和运算习惯，帮助其提升运算能力。
参考文献：
[1]刘佳.以运算能力培养为出发点的小学数学教学指导[J].课程教育研究，2017（31）：163-164.
[2]钱进芳.炼“巧”炼“法” 提高学生的数学运算能力[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：69-70.
关键词：小学数学;六年级;数学;运算能力;提高策略
运算是小学数学教学的重中之重，运算能力是学生必须掌握的一项数学技能。在当前的小学数学教学活动开展中，六年级学生在机械运算的过程中出现了诸多问题，如运算知识掌握掌握不扎实、多重运算能力不强、审题不认真、书写不规范等。在本文中，我将立足学生的运算问题，从运算技能和运算习惯这两方面入手，对如何提高学生的运算能力进行说明。
一、培养学生的运算技能
（一）开展估算和口算教学，引导学生多重运算
在传统的小学数学教学活动开展中，教师将笔算作为训练学生运算的主要手段，忽视口算和估算。在这样的情况下，学生的多种运算能力差强人意。
就口算而言，其具有灵活便捷的特点，在日常教学活动开展中，倘若教师能为学生设计由易到难的口算问题，不仅可以使学生进行积极思考，还可以使其在日积月累中提升运算能力。一般情况下，我在组织六年级数学教学活动的时候，会利用课前一分钟，组织计算接龙或击鼓传花游戏，引导学生在玩乐的过程中进行口算。如在进行计算接龙游戏的时候，我先提出一个计算问题，如25+96=？选择第一排的一名学生回答。此学生给出正确答案，则由其担任主持人，为后一排的学生提出一含有121的计算题。如此游戏教学，不仅将学生从传统的题海战术中解放出来，还使学生在日常训练中，提升了思维的灵活性，养成数感，为其提高计算速度和正确率打下坚实的基础。
就估算而言，其是数学计算不可缺少的一部分。因为估算练习不仅可以提高学生的运算水平，还可以促进其综合运算能力的发展。在组织数学教学活动的时候，我一般会为学生呈现几个数学计算问题，以此为基础，引导其阅读题目，寻找其中所包含的解题方法，估算出这个问题结果的大致范围，以此使其在日常训练活动参与中，逐步地掌握运算思路，提高运算能力。
（二）掌握算理，理清算法
随着新课改的不断深入发展，概念教学受到了广大教师的重视。在小学数学教学活动开展中，倘若教师忽视数学概念，或者仍采取照本宣科的方式向学生灌输概念，则会导致学生难以对抽象的概念建立深刻的理解。因为数学概念是学生进行数学的基础，无法深刻地理解数学概念，自然会影响其后续学习。比如，在学习余数的时候，学生对此概念一知半解，其在运算的时候，往往会忽视“所獲得的余数需要除到不能再除”此要求，最终导致其运算结果不正确。基于此，我在组织小学数学教学活动的时候，对数学概念给予充分的重视，同时给予学生亲身探究数学概念的机会，使其在动手操作的过程中，能透过现象把握数学本质，扎实掌握数学概念，做到知其然知其所以然。以“分数乘整数”为例，在组织教学活动的时候，我先向学生提出这样的问题：5/6×6=？然后，鼓励学生在小组中就此问题进行合作探究。在巡视的过程中，我发现，有的学生采取画方式，画出五个圆，其中每个圆分为6分，并将其中的5份涂黑。然后，从第一个圆中的白色部分涂黑，并擦去最后一个圆的一个黑色部分，实现移位。以此类推，在这样的绘制过程中，学生发现有5个圆被涂黑了，还有1个圆未被涂黑。如此，自然而然地知道，分数乘整数是几个分数进行相加。掌握了此算理，其自然可以灵活地运用所学解决分数乘整数问题。
二、培养学生的运算习惯
在小学六年级数学教学活动开展中，教师的一大任务是培养学生的运算能力，以此避免其因为诸多不必要的因素出现计算错误。我在此阶段，一般会培养学生的审题习惯、书写习惯等。以审题习惯为例，就我执教班级的大部分学生来说，其在一拿到计算题目，就直接下笔进行计算。最终计算错误，分析原因发现，不是看错了数字，就是看错了数学符号。这种错误是可以避免的。所以，我在组织数学教学活动的时候，重视学生审题，借助这样的方式引导学生审题。首先，在拿到题目之后，我鼓励学生先用笔将数字、符号勾画出来，或者在纸张上抄写一遍题目。然后，将自己勾画或书写的内容，与题目进行对比，在保证准确的情况下，进行计算。在计算的过程中，一般情况下，我要求学生用笔算，如此可以使其在书写的过程中，做到用心。在计算之后，则运用估算的方式检验结果。在这样的反复训练中，学生不仅可以养成良好的审题习惯，还可以做到细心、认真，以严谨的态度学习数学。
总之，在小学六年级数学教学活动开展中，教师要发现学生的运算问题，采取多样的方式培养学生的运算技能和运算习惯，帮助其提升运算能力。
参考文献：
[1]刘佳.以运算能力培养为出发点的小学数学教学指导[J].课程教育研究，2017（31）：163-164.
[2]钱进芳.炼“巧”炼“法” 提高学生的数学运算能力[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：69-70.