论文部分内容阅读
摘 要：在研学后教的背景下，教师应该注重调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。文章结合番禺区沙湾京兆小学开展“导、研、促、评”研学后教的教学模式，阐述在研学后教中是如何激发学生学习数学兴趣：对学生做好说教工作，激发学生数学学习兴趣;创设问题情境，突出学习数学的趣味性;发挥教师的语言艺术，调动学生学习情绪;建立良好的师生关系。
关键词：研学后教;小學数学;学习兴趣
课堂教学是教与学的双边活动，教学就是让学生借助已有知识获取新知，并使学习成为一种思考的过程。因此，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，让学生动手操作，自己发现问题、解决问题，这样才能调动学生的学习兴趣，又能提高课堂教学的效率。同时，科学技术日新月异，大量先进的电子设备进入我们的教学课堂管理中，大大地提高我们的教学效率。但是这些电子产品也影响到学生，学生沉迷在电子游戏中;由于数学学科的特点，部分学生往往惧怕学习数学，从而对学习数学没有兴趣。因此，教师要脚踏实地，回归根本，认真做好教学的每一个环节，让学生感受到教师对他们的关爱。教师在教学中，首先引导他们对学好数学充满自信，激发学生的学习兴趣。笔者结合我校开展“导、研、促、评”研学后教的教学模式，浅谈自己在研学后教中激发学生学习数学兴趣，引导学生主动参与教学的一些做法。
一、做好说教工作，激发学生数学学习兴趣
小学生对事物的认知和思考能力比较单纯，生活实践经验少，比较自我。由于知识不足而导致辨别是非的能力不强、自我管束力缺乏。教师的一言一行直接影响学生的思想与行为，从小就要培养学生的是非观念，告诉学生什么能做，什么不能做，告诫学生遵纪守法，做人要有诚信，学会尊重别人、关心别人，树立正确的人生观和价值观。很多小学教师课前都会找一些适合的励志小故事和新闻事件来教育学生，让学生找到学习的榜样，明白自己的不足。这样慢慢地改变了学生的思想观念，培养了学生良好的学习习惯，激发了学生学习数学兴趣。通过课前开展故事教学，能够有效提高小学生教育的效率，使小学生更加有效地掌握知识，提高小学生的综合能力，达到在数学课上进行立德树人的教学目标。
二、创设问题情境，突出学习数学的趣味性
根据最近发展区理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这个学习过程对于学生这是一个长期的、艰苦的劳动过程。如果教师采取填鸭式教学或搞“题海战术”，造成学生负担过重，学习效果不佳，结果则使学生对学习数学不感兴趣，教师也感到苦恼。因此，笔者在上数学课时根据最近发展区理论，建立在学生的生活经验和认识水平的基础上，利用学校先进的电教设备，为学生创设生活情境，让学生融入生活解决问题，吸引学生的兴趣，让学生发表自己的看法，从而让学生更好地参与到数学教学中去。例如在《面积单位》教学中，笔者让学生在纸上分别画出面积是1平方厘米和1平方分米的正方形，再用剪刀把它们剪下来。这样做学生乐于接受挑战，并能表现自己的能力，使学生不但巩固已有的知识（直观感受到1平方厘米和1平方分米实际面积大小），又能探索未知的知识（又感受到1平方厘米和1平方分米两个面积间比较大小）。这样能提升学生的综合能力，提高学生的数学素养，使学生学习更有兴趣、更加积极参与教学。
三、发挥教师的语言艺术，调动学生学习情绪
教师是课堂的主导者。教师用幽默的言语、夸张的身体语言，及时用激励性语言对每一位学生进行评价，这样会形成一个宽松愉快的学习环境，这有利于调整学生的学习状态，有利于调动学生的学习情绪，激发学生学习数学的兴趣，促使学生自主探究、合作学习，提高数学教学质量。因此，课堂教学中发挥教师的语言艺术，巧妙设疑，鼓励思考，营造主动探究的课堂研学氛围。课堂上不使用打击性的语言，多使用“你说得真棒”“你说得不够完整，再思考一下”等激励性语言，鼓励学生把心中的想法说出来，让学生在课堂学习中没有怕说错的压力，学生更乐于去思考教师提出的问题，从而激发了学生学习数学的兴趣。
四、建立良好的师生关系，让学生喜欢数学课
“亲其师，信其道。”首先，必须建立良好的师生关系。学生之间是有学习能力的差异，并不是所有的学生都能把数学学好。教师要清晰明确学生的学习情况，教师要放下身段，与每一位学生沟通，了解他们的学习状态，分析学得不好的原因，特别是后进生，仅仅靠口头鼓励，帮助学生树立自信心是不够的。由于他们的基础薄弱，学习起来比较困难，因此，在课堂上，教师要特别关注这一部分学生。笔者经常把相对比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得自己并不比别人差，树立他们的自信心，从而增强求知欲望。笔者在巡视学生做题时，主要是关注后进生，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，不能让他们掉队。课后与后进生交朋友，了解他们的心理状态，辅导时与他沟通，帮助他们分析原因，找自己的不足，改变自己的学习方法，做到有的放矢、对症下药，这样做才能建立良好的师生关系，学生才会喜欢上数学课。
总的来说，提高学生学习数学兴趣，使学生的学习方式由被动地接受转为主动地获取，使学生在学习过程中自主探究学习，真正体现了学生在学习过程中的主体地位。教师要脚踏实地，回归根本，关注每一位学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的认识特点，激发学生的问题意识和进取精神，更好地激发学生数学学习兴趣。
（广东省广州市番禺区沙湾京兆小学，广州510000）
关键词：研学后教;小學数学;学习兴趣
课堂教学是教与学的双边活动，教学就是让学生借助已有知识获取新知，并使学习成为一种思考的过程。因此，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，让学生动手操作，自己发现问题、解决问题，这样才能调动学生的学习兴趣，又能提高课堂教学的效率。同时，科学技术日新月异，大量先进的电子设备进入我们的教学课堂管理中，大大地提高我们的教学效率。但是这些电子产品也影响到学生，学生沉迷在电子游戏中;由于数学学科的特点，部分学生往往惧怕学习数学，从而对学习数学没有兴趣。因此，教师要脚踏实地，回归根本，认真做好教学的每一个环节，让学生感受到教师对他们的关爱。教师在教学中，首先引导他们对学好数学充满自信，激发学生的学习兴趣。笔者结合我校开展“导、研、促、评”研学后教的教学模式，浅谈自己在研学后教中激发学生学习数学兴趣，引导学生主动参与教学的一些做法。
一、做好说教工作，激发学生数学学习兴趣
小学生对事物的认知和思考能力比较单纯，生活实践经验少，比较自我。由于知识不足而导致辨别是非的能力不强、自我管束力缺乏。教师的一言一行直接影响学生的思想与行为，从小就要培养学生的是非观念，告诉学生什么能做，什么不能做，告诫学生遵纪守法，做人要有诚信，学会尊重别人、关心别人，树立正确的人生观和价值观。很多小学教师课前都会找一些适合的励志小故事和新闻事件来教育学生，让学生找到学习的榜样，明白自己的不足。这样慢慢地改变了学生的思想观念，培养了学生良好的学习习惯，激发了学生学习数学兴趣。通过课前开展故事教学，能够有效提高小学生教育的效率，使小学生更加有效地掌握知识，提高小学生的综合能力，达到在数学课上进行立德树人的教学目标。
二、创设问题情境，突出学习数学的趣味性
根据最近发展区理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这个学习过程对于学生这是一个长期的、艰苦的劳动过程。如果教师采取填鸭式教学或搞“题海战术”，造成学生负担过重，学习效果不佳，结果则使学生对学习数学不感兴趣，教师也感到苦恼。因此，笔者在上数学课时根据最近发展区理论，建立在学生的生活经验和认识水平的基础上，利用学校先进的电教设备，为学生创设生活情境，让学生融入生活解决问题，吸引学生的兴趣，让学生发表自己的看法，从而让学生更好地参与到数学教学中去。例如在《面积单位》教学中，笔者让学生在纸上分别画出面积是1平方厘米和1平方分米的正方形，再用剪刀把它们剪下来。这样做学生乐于接受挑战，并能表现自己的能力，使学生不但巩固已有的知识（直观感受到1平方厘米和1平方分米实际面积大小），又能探索未知的知识（又感受到1平方厘米和1平方分米两个面积间比较大小）。这样能提升学生的综合能力，提高学生的数学素养，使学生学习更有兴趣、更加积极参与教学。
三、发挥教师的语言艺术，调动学生学习情绪
教师是课堂的主导者。教师用幽默的言语、夸张的身体语言，及时用激励性语言对每一位学生进行评价，这样会形成一个宽松愉快的学习环境，这有利于调整学生的学习状态，有利于调动学生的学习情绪，激发学生学习数学的兴趣，促使学生自主探究、合作学习，提高数学教学质量。因此，课堂教学中发挥教师的语言艺术，巧妙设疑，鼓励思考，营造主动探究的课堂研学氛围。课堂上不使用打击性的语言，多使用“你说得真棒”“你说得不够完整，再思考一下”等激励性语言，鼓励学生把心中的想法说出来，让学生在课堂学习中没有怕说错的压力，学生更乐于去思考教师提出的问题，从而激发了学生学习数学的兴趣。
四、建立良好的师生关系，让学生喜欢数学课
“亲其师，信其道。”首先，必须建立良好的师生关系。学生之间是有学习能力的差异，并不是所有的学生都能把数学学好。教师要清晰明确学生的学习情况，教师要放下身段，与每一位学生沟通，了解他们的学习状态，分析学得不好的原因，特别是后进生，仅仅靠口头鼓励，帮助学生树立自信心是不够的。由于他们的基础薄弱，学习起来比较困难，因此，在课堂上，教师要特别关注这一部分学生。笔者经常把相对比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得自己并不比别人差，树立他们的自信心，从而增强求知欲望。笔者在巡视学生做题时，主要是关注后进生，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，不能让他们掉队。课后与后进生交朋友，了解他们的心理状态，辅导时与他沟通，帮助他们分析原因，找自己的不足，改变自己的学习方法，做到有的放矢、对症下药，这样做才能建立良好的师生关系，学生才会喜欢上数学课。
总的来说，提高学生学习数学兴趣，使学生的学习方式由被动地接受转为主动地获取，使学生在学习过程中自主探究学习，真正体现了学生在学习过程中的主体地位。教师要脚踏实地，回归根本，关注每一位学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的认识特点，激发学生的问题意识和进取精神，更好地激发学生数学学习兴趣。
（广东省广州市番禺区沙湾京兆小学，广州510000）