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摘要：浓厚的数学学习兴趣会让学生的思维处于活跃的状态，能够轻松地接收到教师的语言信号，有效地激发学生的学习动机，让学生在课堂教学中自觉地集中注意力，提高数学课堂教学质量。基于此，下文针对在小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学;学生学习兴趣;策略研究
引言
近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从源头改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。源头解决问题的实质就是要改变学生的学习观念，让学生自主自觉配合教师完成教学任务，在这种情况下，教师要想引导学生参与进课堂，最好的方法就是激发学生对数学科目的学习兴趣，使学生从心底喜欢上这门学科。
一、教材联系生活实际
数学是在总结生活经验的基础上兴起的学科，生活是数学课程的基础。小学数学教师在课堂教学中要贴近生活，教学活动设计要贴近现实，生动有趣的生活情境会让小学生喜欢。在小学数学课堂教学中，教师要给学生渗透在生活中有很多规律是可以被发现的想法，学生自己不断地积累数学知识，就能够解决生活中的问题。如《加法的初步认识》一节课时，如果用数学语言表述加法，小学生理解起来就会很困难，教师就要联系学生在日常生活中经常会遇到的问题，如“我有两个玩具，我的朋友有一个玩具，我们一起玩的话有几个玩具可以玩？”学生通过教师的启发引导，组织学生动手组合一下，从中体会到加法的含义，就是把几和几合到一起用加法计算。玩具、朋友是小学生生活中经常接触的，迁移到课堂教学中，会让学生沉浸在生活情境中，让学生亲身感受学习好加法带来的好处，激发学生的学习兴趣。
二、巧妙丰富教学形式，有效培养数学学习兴趣
众所周知，兴趣是做一件事的动力源泉，而小学阶段正是学生成长的黄金时期，在这个阶段的学生认知能力、吸收知识的能力都是最强的，所以此时若及时培养学生的学习兴趣便能够为其后续的学习过程提供源源不断的动力。传统教学课堂的枯燥容易使得一部分学生丧失学习兴趣，要想让学生发现数学的魅力，教师可以采用丰富教学形式的方式，例如，设置启发式场景、趣味数学游戏等引导学生进入到浓厚的学习氛围中。但要注意的是，教学形式多种多样，教师要采用合适自己班级情况的形式，不能盲目乱用，如气氛活跃的班级就不适合用更加活泼的教学形式，否则会造成适得其反的效果。在课程开始前，教师可以设置一些贴近于实际的场景带领学生发现数学的魅力，例如，我在讲解《圆的周长》这一章节时，我可以利用多媒体技术进行辅助教学。将课本上的重点知识内容投放到多媒体屏幕上，利用课前的几分钟时间让学生根据大屏幕上的内容对所要学习的章节知识有一定的了解。教师再根据学生所提出的疑惑难题来引导学生自己动手演算推导计算公式，通过学生自己的推导，抽象复杂的公式概念就被转换成了自己理解的知识。
三、动手实践操作，发挥学生主体作用
学生是学习的主人，要想提升课堂的趣味性，自然不能脱离学生的参与。小学数学教师在教学过程中，应让学生“动”起来，使学生“手脑联盟”，以此提高学生学习实效性。好动是小学生的天性，小学数学教师可以结合学生这一生理特点，在课堂上，组织学生动手实践操作，把学生的积极情绪调动起来，促使学生积极参与到课堂学习中。以“角的度量”这部分知识内容为例，本课时需要学生认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。小学生对“角”这一概念的认识还不深刻，若是让学生通过动手操作，感受用量角器测量角的过程，可以加深学生对“角”的认识，并锻炼学生的实践操作能力，有助于提高学生思维能力。课堂上，小学数学教师可以让学生合作用量角器测量周边有角的物体，或者教师可以在课前准备一些不规则的带角度的小物体，让学生合作测量这些小物体的角度。在这样的课堂氛围下，能够提高学生学习参与性，使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，促进学生的学习水平不断提升。
四、结合教学内容，开展游戏教学
心理学研究表明：爱玩是小学生的天性。在具体的小学数学的教学过程中，教师一定要结合小学生爱玩的天性以游戏的教学方式来展开具体的教学工作，让抽象和难懂的数学知识变得更加生动和富有趣味性。而当抽象的数学概念和难懂的数学规律摇身一变成为了游戏的内容之后，此时学生便可以在游戏中学习相应的数学知识，对数学知识的学习兴趣就会愈显浓烈，只有这样才能真正地实现寓教于乐的教学目的。比如在学习“数学乘法口诀”这节内容的时候，笔者发现学生对背诵乘法口诀的兴趣并不是很大，于是笔者就带领学生以“游戏”的方式来背诵乘法口诀：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……以此类推。此时，全班学生的兴趣被笔者这样的游戏教学模式激发了出来，课堂气氛也随之活跃了起来，学生在这样喜闻乐见游戏教学模式中不仅背诵了乘法口诀表，还有效地促进了提升了学生的记忆力和学习效率。
五、形式多样，激发兴趣
上进之心，人皆有之。小学生的好胜心强，在课堂教学中。适当安排一些如操作实验，解答问题，分组解决问题，抢答问题，闯关能手等有趣的活动。在课外，教师还可以设计一些数学问题，规定出竞赛办法，让学生的思维常常处在活跃之中。另外，采用启发式教学来调动学生学习的积极性，小学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂的问题给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。
结束语
小学数学教学中，学生的学习兴趣决定了学生学习数学的欲望，也是提高教学质量的保证之一。教师要根据小学生的特点，积极采用不同的方式激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在数学世界里，感受数学的美，体验到数学学习的乐趣，从而快乐地学习，主动地探究，提高数学课堂教学效率，提升学生的数学综合素养。
参考文献
[1]厉智杰.关于在小学数学教学中激发学生兴趣的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：12.
[2]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].发展，2019（01）：92-93.
[3]陈澄.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].华夏教师，2018（06）：94.
湖南省常德市汉壽县东正街小学
关键词：小学数学教学;学生学习兴趣;策略研究
引言
近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从源头改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。源头解决问题的实质就是要改变学生的学习观念，让学生自主自觉配合教师完成教学任务，在这种情况下，教师要想引导学生参与进课堂，最好的方法就是激发学生对数学科目的学习兴趣，使学生从心底喜欢上这门学科。
一、教材联系生活实际
数学是在总结生活经验的基础上兴起的学科，生活是数学课程的基础。小学数学教师在课堂教学中要贴近生活，教学活动设计要贴近现实，生动有趣的生活情境会让小学生喜欢。在小学数学课堂教学中，教师要给学生渗透在生活中有很多规律是可以被发现的想法，学生自己不断地积累数学知识，就能够解决生活中的问题。如《加法的初步认识》一节课时，如果用数学语言表述加法，小学生理解起来就会很困难，教师就要联系学生在日常生活中经常会遇到的问题，如“我有两个玩具，我的朋友有一个玩具，我们一起玩的话有几个玩具可以玩？”学生通过教师的启发引导，组织学生动手组合一下，从中体会到加法的含义，就是把几和几合到一起用加法计算。玩具、朋友是小学生生活中经常接触的，迁移到课堂教学中，会让学生沉浸在生活情境中，让学生亲身感受学习好加法带来的好处，激发学生的学习兴趣。
二、巧妙丰富教学形式，有效培养数学学习兴趣
众所周知，兴趣是做一件事的动力源泉，而小学阶段正是学生成长的黄金时期，在这个阶段的学生认知能力、吸收知识的能力都是最强的，所以此时若及时培养学生的学习兴趣便能够为其后续的学习过程提供源源不断的动力。传统教学课堂的枯燥容易使得一部分学生丧失学习兴趣，要想让学生发现数学的魅力，教师可以采用丰富教学形式的方式，例如，设置启发式场景、趣味数学游戏等引导学生进入到浓厚的学习氛围中。但要注意的是，教学形式多种多样，教师要采用合适自己班级情况的形式，不能盲目乱用，如气氛活跃的班级就不适合用更加活泼的教学形式，否则会造成适得其反的效果。在课程开始前，教师可以设置一些贴近于实际的场景带领学生发现数学的魅力，例如，我在讲解《圆的周长》这一章节时，我可以利用多媒体技术进行辅助教学。将课本上的重点知识内容投放到多媒体屏幕上，利用课前的几分钟时间让学生根据大屏幕上的内容对所要学习的章节知识有一定的了解。教师再根据学生所提出的疑惑难题来引导学生自己动手演算推导计算公式，通过学生自己的推导，抽象复杂的公式概念就被转换成了自己理解的知识。
三、动手实践操作，发挥学生主体作用
学生是学习的主人，要想提升课堂的趣味性，自然不能脱离学生的参与。小学数学教师在教学过程中，应让学生“动”起来，使学生“手脑联盟”，以此提高学生学习实效性。好动是小学生的天性，小学数学教师可以结合学生这一生理特点，在课堂上，组织学生动手实践操作，把学生的积极情绪调动起来，促使学生积极参与到课堂学习中。以“角的度量”这部分知识内容为例，本课时需要学生认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。小学生对“角”这一概念的认识还不深刻，若是让学生通过动手操作，感受用量角器测量角的过程，可以加深学生对“角”的认识，并锻炼学生的实践操作能力，有助于提高学生思维能力。课堂上，小学数学教师可以让学生合作用量角器测量周边有角的物体，或者教师可以在课前准备一些不规则的带角度的小物体，让学生合作测量这些小物体的角度。在这样的课堂氛围下，能够提高学生学习参与性，使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，促进学生的学习水平不断提升。
四、结合教学内容，开展游戏教学
心理学研究表明：爱玩是小学生的天性。在具体的小学数学的教学过程中，教师一定要结合小学生爱玩的天性以游戏的教学方式来展开具体的教学工作，让抽象和难懂的数学知识变得更加生动和富有趣味性。而当抽象的数学概念和难懂的数学规律摇身一变成为了游戏的内容之后，此时学生便可以在游戏中学习相应的数学知识，对数学知识的学习兴趣就会愈显浓烈，只有这样才能真正地实现寓教于乐的教学目的。比如在学习“数学乘法口诀”这节内容的时候，笔者发现学生对背诵乘法口诀的兴趣并不是很大，于是笔者就带领学生以“游戏”的方式来背诵乘法口诀：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……以此类推。此时，全班学生的兴趣被笔者这样的游戏教学模式激发了出来，课堂气氛也随之活跃了起来，学生在这样喜闻乐见游戏教学模式中不仅背诵了乘法口诀表，还有效地促进了提升了学生的记忆力和学习效率。
五、形式多样，激发兴趣
上进之心，人皆有之。小学生的好胜心强，在课堂教学中。适当安排一些如操作实验，解答问题，分组解决问题，抢答问题，闯关能手等有趣的活动。在课外，教师还可以设计一些数学问题，规定出竞赛办法，让学生的思维常常处在活跃之中。另外，采用启发式教学来调动学生学习的积极性，小学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂的问题给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。
结束语
小学数学教学中，学生的学习兴趣决定了学生学习数学的欲望，也是提高教学质量的保证之一。教师要根据小学生的特点，积极采用不同的方式激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在数学世界里，感受数学的美，体验到数学学习的乐趣，从而快乐地学习，主动地探究，提高数学课堂教学效率，提升学生的数学综合素养。
参考文献
[1]厉智杰.关于在小学数学教学中激发学生兴趣的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：12.
[2]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].发展，2019（01）：92-93.
[3]陈澄.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].华夏教师，2018（06）：94.
湖南省常德市汉壽县东正街小学