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【摘要】读后续写是高考英语改革中出现的一种新作文题型，将阅读和写作结合在一起进行考查，对学生的英语语言综合运用能力提出了更高的要求。针对这种情况，高中英语教师在课堂教学中要注重读后续写教学，结合阅读理解来指导学生进行写作训练，注重阅读的同时强调语言输出，这是新时期高中英语教学的要求。本文就如何提升高二英语读后续写教学的有效性进行探析，旨在为广大同行提供一定的参考。
【关键词】高二;英语;读后续写
【作者简介】何美，江苏省常州市北郊高级中学。
读后续写是高考英语改革的重要成果之一，其和传统的命题作文以及材料作文不同，不仅考查学生的写作能力，还考查学生的阅读理解能力，要求学生结合阅读材料展开想象、进行创造，紧密结合阅读材料的内容、文章脉络以及语言特点等来进行续写，对学生的写作能力提出了较高的要求。因此，在高二英语课堂教学中，教师应该对学生的读后续写进行科学指导，不断提升学生读后续写的水平和能力。
一、高二英语读后续写教学的重要性
1.促使学生深入理解阅读内容。在传统的高中英语阅读教学中，部分教师习惯采用灌输式教学模式，逐句、逐段对课文进行讲解，学生被动听讲，这就导致学生在学习过程中没有过多融入自己的思维，学生对阅读材料的理解仅停留在表层。而读后续写要求学生深入理解阅读材料的内容和主旨，把握文章结构，并抓住文章的重点词汇来展开续写。在续写过程中，学生要确保自己续写的内容和原文的结构保持一致，并且要运用类似的语法和句式，而要达到这一要求的前提就是学生要深入理解原文，因此读后续写能够促使学生深入理解阅读内容，增加阅读教学的深度。
2.扩展学生的思维。学生在续写的过程中，要在全面理解原文内容的基础上进行联想，确保续写出来的内容符合逻辑，并和原文的结构保持一致。因此，读后续写能够有效训练学生的思维，发展学生的想象能力，让学生的英语学习思维更加活跃，从而满足新课程标准对高中英语教学的要求。
3.促进学生的英语语言发展。读后续写不仅考查学生的阅读理解能力，同时还考查了学生的写作能力，要求学生要结合阅读材料的写作特点和主要内容、情感基调等来模仿写作。在这个过程中，阅读和写作是读后续写中不可或缺的环节，学生只有深入阅读、不断分析才能开展续写，在了解原文文章脉络和语言风格的基础上模仿原文的表达方式，使用准确的词汇来精准表达，流利展开续写。在这个过程中，反复的阅读、续写训练能够有效促进学生的英语语言发展，提升学生的英语流利程度。
二、当前学生读后续写的现状
1.读后续写是一种新题型，学生以往接触读后续写的训练比较少，导致学生读后续写的现状不容乐观，最突出的问题就是学生续写的内容不能很好地和原文内容联系在一起。导致这种现象出现的根本原因就是学生没有整体把握阅读材料，对阅读材料的理解不够深入，导致续写出来的内容和原文的主题出现偏差，续写内容和原文内容不一致。
2.另外，学生在续写时容易出现内容以及故事情节缺乏逻辑性的情况，对于故事情节的安排不够合理，这主要是由学生的逻辑思维能力不强导致的。
3.如果学生自身的英语表达能力以及语言、词汇积累不够，可能会导致无法准确阐述故事情节或者准确表达观点和想法的情况，从而使续写的内容和原文缺乏连贯性或者出现偏离。续写同时考查了学生的阅读能力和写作能力，如果学生的书面表达能力不强，那么在续写的过程中就会出现词汇使用不当或者语法错误等各种问题，影响续写的整体水平和质量。
三、高二英语读后续写的教学策略
1.精心选择阅读材料。读后续写是将理论和实践有效结合的一种教学模式，将阅读和写作放在同一语境之中，阅读是读后续写的前提和基础，学生的续写要结合阅读内容以及阅读材料的写作方式。正是由于阅读材料是学生读后续写的模仿对象以及创作的重要来源，是学生英语语言输出的重要载体，因此教师一定要精心选择阅读材料，并不是所有阅读材料都适合让学生续写。阅读材料的选择是一个非常关键的过程，教师可以从英语报刊、考卷中选择阅读材料，也可以从英语教材中选择阅读材料来引导学生续写，无论是从哪里选择都要满足一定的条件。
首先，教师选择的阅读材料应该具有一定的延伸性，并且内容具有趣味性，这样才能吸引学生，让学生积极投入到阅读材料的分析和阅读中，并将学生的续写意愿激发出来，只有这样才能确保学生的读后续写质量和有效性。阅读内容要具有一定的延伸性，要能够留下内容发展的空间，给学生的想象留下一定的空间，这样才能在原文的基础上续写。其次，教師所选阅读材料的话题要和学生的实际生活有一定联系，选择和学生实际生活比较贴近的话题材料，这样才能让学生产生情感共鸣，有发表自己观点和看法的欲望，让续写有话可说。最后，教师选择的阅读材料的语言难度要符合学生的实际水平，确保学生能够理解阅读内容，并在理解的基础上展开续写。
2.科学设计读写比例。教师在读后续写教学过程中，一定要科学设计阅读和写作的比例。读后续写包含阅读和写作，还有对学生续写的评改，要想在有限的时间内达到最大的教学效果，要求教师一定要科学设计各个环节的时间比例。部分教师为了在一节课内完成整个读后续写以及评析、修改全过程，在课堂上往往面面俱到，但是这种面面俱到却容易让读后续写形式化严重，阅读时间不够，导致学生对阅读材料的理解不深刻，写作时间不够，导致学生难以写出优质的内容，这是非常不可取的。因此，在实际课堂教学中，教师一定要合理规划时间，读和写的过程不一定要完整，重要的是对学生阅读以及写作技能的提升。因此，教师要提前设置读后续写的教学目标，例如可以将写作的综合技能划分为多个小技能，例如语言表达、逻辑思维等，每一节课可以针对1-2个小的写作技能进行针对性训练，确保阅读目标和写作目标之间的逻辑关联性，这样就能够逐步提升学生的写作技能。
四、指导学生读后续写的有效方法 1.把握文章主题和基调。引导学生进行读后续写时，教师首先要引导学生把握阅读材料的主题和基调，以此为前提来选择行文风格。任何文章都是围绕一个主题来展开叙述，可以说主题是文章的灵魂，需要在讲解文章的全过程有所体现。因此，教师一定要引导学生分析阅读内容的主题，关注每个段落的大意，让学生结合段落大意与主题来进行续写，确保续写内容和原文具有合理的逻辑关系，只有确保续写内容和原文的主题一致才不会出现偏题的情况。在续写时，一定要在领悟原文内容和主旨的基础上进行点题，以此来让续写的内容和整个文章的主题高度融合，这就要求学生能够判断主题。学生在判断主题时，可以从题目、主要情节、背景或者文章的首位来对主题进行判断。例如对于记叙文来说，常见的主题包括表达对人或者物的某种情感、揭示某种道理、赞美人物的某种品质等，学生就可以针对文章中的句子进行推敲，把握主题。另外，学生还应该掌握续写点题的技巧和方法，例如通过议论、叙述、抒情等表达方式来点题，也可以通过反复、比喻、设问等修辞角度来点题。
除了把握文章的主题之外，还应该抓住文章的基调，通过原文来构建合理的情节，并模仿原文的语言风格来展开续写，确保文章前后的语言风格保持一致。比如，原文的语言比较幽默，那么学生续写时也应该围绕主题，采用活泼、轻松的词汇来开展续写，保持文章的幽默风格。
2.通过线索顺藤摸瓜展开续写。指导学生读后续写，要求教师指导学生对原文中的线索进行细致分析，以线索引领来展开后续情节的叙述和描写。读后续写在记叙文中比较常见，记叙文续写的延伸性更大，并且和学生的实际生活更为贴近，同时还具有一定的趣味性，能够留给学生较大的想象空间。记叙文前后的连贯性非常强，通过阅读材料给出的线索有逻辑、有根据地进行续写，推测故事的发展，从而完成故事情节和内容的续写。记叙文有各种不同的线索，常见的包括人物线索、时间线索、事件线索和地点线索等，但是一般来说主要是针对同一件事进行叙述，所以一般为事件线索，也就是要求学生结合具体的事件开展续写，写清楚事情的开端、经过、高潮和结局等，同时要将记叙文的要素表现出来，包括时间、地点和人物等，结合阅读材料中给出的线索来设计读写情节的发展，理清文章脉络，从而续写出和阅读材料前后呼应的发展情节。
面对阅读材料，学生要对故事的地点、时间、环境和人物等背景进行分析，然后根据情节发展来续写，续写之前可以绘制情节发展导图，将事件的来龙去脉直观表现出来，然后顺藤摸瓜进行续写。续写时不仅要确保情节和阅读材料协同，同时还应该确保人物协同和情感协同。人物是记叙文的重要要素，贯穿在整个故事的发展过程中，是推动情节发展的主要因素，所以学生续写前要对阅读材料中的人物进行分析，把握人物在故事中的角色和地位，梳理人物关系，并分析人物性格，然后按照人物关系和人物性格来续写。情感协同是指续写的情感要和阅读材料的情感保持一致，学生可以对阅读材料的情感进行分析，体会作者的思想感情，对阅读材料的情感因素进行深入挖掘，理解语篇情感，然后展开续写，在续写时产生情感协同。
3.模仿阅读材料的语言进行续写。读后续写要求学生要模仿阅读材料的语言，对阅读材料的语言进行细致分析和品味，并模仿语言特点和表达方式来进行续写，确保续写的语言风格和阅读材料保持一致。语言风格类型很多，包括华丽的、质朴的、诙谐的和庄重的，不同的语言风格应该采用不同的词汇和语言，所以学生要了解几种常见的语言风格，然后进行模仿，确保语言的一脉相承，让续写内容在语言上和阅读材料高度融合。对阅读材料的语言进行模仿时，可以从语气、修辞、用词、句式和描写等多个方面来实现。首先是用词上，用词要丰富，并采用丰富的时态，从而增强文章的层次感和动感。另外，续写的句式要和阅读材料相近，例如阅读材料中如果有大量的状语从句、定语从句等复杂的句子，那么学生在续写时也应该多采用状语从句等复杂的句子，如果阅读材料中的语言以简洁为主，那么学生续写时也可以更多采用简洁的语言。此外，在修辞、语气和描写手法等方面也应该和阅读材料一脉相承，让文章的前后能够高度吻合，注意连接词的灵活应用，让文章的表达方式更加丰富。
五、结语
读后续写对学生的英语综合能力要求比较高，在实际的英语课堂教学中，教师要多给学生提供读后续写的训练机会和平台，精心选择阅读材料，并合理设计读写比例，提升读后续写的科学性和有效性。在读后续写的过程中，教师要指导学生掌握有效的方法和技巧，引导学生细致分析阅读材料，把握文章主题和基调，理清文章的脉络，构思情节，并分析阅读材料的语言，让续写能够符合逻辑，并和阅读材料保持一致的基调、语言风格等，让续写和阅读材料能够高度融合。
参考文献：
[1]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究， 2019，000（002）：44-48.
[2]郑士强.支架理论在英语读后续写教学中的运用[J].基础教育外语教学研究，2018，24（11）：25-31.
[3]蒋建君.例谈高中英语读后续写的教学[J].中小学外语教学（中学），2016，039（008）：35-39.
[4]吳吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场，2019， 20（12）：41-42.
[5]官燕.高中英语读后续写教学策略研究[J].英语教师，2018， 018（010）：73-75.
【关键词】高二;英语;读后续写
【作者简介】何美，江苏省常州市北郊高级中学。
读后续写是高考英语改革的重要成果之一，其和传统的命题作文以及材料作文不同，不仅考查学生的写作能力，还考查学生的阅读理解能力，要求学生结合阅读材料展开想象、进行创造，紧密结合阅读材料的内容、文章脉络以及语言特点等来进行续写，对学生的写作能力提出了较高的要求。因此，在高二英语课堂教学中，教师应该对学生的读后续写进行科学指导，不断提升学生读后续写的水平和能力。
一、高二英语读后续写教学的重要性
1.促使学生深入理解阅读内容。在传统的高中英语阅读教学中，部分教师习惯采用灌输式教学模式，逐句、逐段对课文进行讲解，学生被动听讲，这就导致学生在学习过程中没有过多融入自己的思维，学生对阅读材料的理解仅停留在表层。而读后续写要求学生深入理解阅读材料的内容和主旨，把握文章结构，并抓住文章的重点词汇来展开续写。在续写过程中，学生要确保自己续写的内容和原文的结构保持一致，并且要运用类似的语法和句式，而要达到这一要求的前提就是学生要深入理解原文，因此读后续写能够促使学生深入理解阅读内容，增加阅读教学的深度。
2.扩展学生的思维。学生在续写的过程中，要在全面理解原文内容的基础上进行联想，确保续写出来的内容符合逻辑，并和原文的结构保持一致。因此，读后续写能够有效训练学生的思维，发展学生的想象能力，让学生的英语学习思维更加活跃，从而满足新课程标准对高中英语教学的要求。
3.促进学生的英语语言发展。读后续写不仅考查学生的阅读理解能力，同时还考查了学生的写作能力，要求学生要结合阅读材料的写作特点和主要内容、情感基调等来模仿写作。在这个过程中，阅读和写作是读后续写中不可或缺的环节，学生只有深入阅读、不断分析才能开展续写，在了解原文文章脉络和语言风格的基础上模仿原文的表达方式，使用准确的词汇来精准表达，流利展开续写。在这个过程中，反复的阅读、续写训练能够有效促进学生的英语语言发展，提升学生的英语流利程度。
二、当前学生读后续写的现状
1.读后续写是一种新题型，学生以往接触读后续写的训练比较少，导致学生读后续写的现状不容乐观，最突出的问题就是学生续写的内容不能很好地和原文内容联系在一起。导致这种现象出现的根本原因就是学生没有整体把握阅读材料，对阅读材料的理解不够深入，导致续写出来的内容和原文的主题出现偏差，续写内容和原文内容不一致。
2.另外，学生在续写时容易出现内容以及故事情节缺乏逻辑性的情况，对于故事情节的安排不够合理，这主要是由学生的逻辑思维能力不强导致的。
3.如果学生自身的英语表达能力以及语言、词汇积累不够，可能会导致无法准确阐述故事情节或者准确表达观点和想法的情况，从而使续写的内容和原文缺乏连贯性或者出现偏离。续写同时考查了学生的阅读能力和写作能力，如果学生的书面表达能力不强，那么在续写的过程中就会出现词汇使用不当或者语法错误等各种问题，影响续写的整体水平和质量。
三、高二英语读后续写的教学策略
1.精心选择阅读材料。读后续写是将理论和实践有效结合的一种教学模式，将阅读和写作放在同一语境之中，阅读是读后续写的前提和基础，学生的续写要结合阅读内容以及阅读材料的写作方式。正是由于阅读材料是学生读后续写的模仿对象以及创作的重要来源，是学生英语语言输出的重要载体，因此教师一定要精心选择阅读材料，并不是所有阅读材料都适合让学生续写。阅读材料的选择是一个非常关键的过程，教师可以从英语报刊、考卷中选择阅读材料，也可以从英语教材中选择阅读材料来引导学生续写，无论是从哪里选择都要满足一定的条件。
首先，教师选择的阅读材料应该具有一定的延伸性，并且内容具有趣味性，这样才能吸引学生，让学生积极投入到阅读材料的分析和阅读中，并将学生的续写意愿激发出来，只有这样才能确保学生的读后续写质量和有效性。阅读内容要具有一定的延伸性，要能够留下内容发展的空间，给学生的想象留下一定的空间，这样才能在原文的基础上续写。其次，教師所选阅读材料的话题要和学生的实际生活有一定联系，选择和学生实际生活比较贴近的话题材料，这样才能让学生产生情感共鸣，有发表自己观点和看法的欲望，让续写有话可说。最后，教师选择的阅读材料的语言难度要符合学生的实际水平，确保学生能够理解阅读内容，并在理解的基础上展开续写。
2.科学设计读写比例。教师在读后续写教学过程中，一定要科学设计阅读和写作的比例。读后续写包含阅读和写作，还有对学生续写的评改，要想在有限的时间内达到最大的教学效果，要求教师一定要科学设计各个环节的时间比例。部分教师为了在一节课内完成整个读后续写以及评析、修改全过程，在课堂上往往面面俱到，但是这种面面俱到却容易让读后续写形式化严重，阅读时间不够，导致学生对阅读材料的理解不深刻，写作时间不够，导致学生难以写出优质的内容，这是非常不可取的。因此，在实际课堂教学中，教师一定要合理规划时间，读和写的过程不一定要完整，重要的是对学生阅读以及写作技能的提升。因此，教师要提前设置读后续写的教学目标，例如可以将写作的综合技能划分为多个小技能，例如语言表达、逻辑思维等，每一节课可以针对1-2个小的写作技能进行针对性训练，确保阅读目标和写作目标之间的逻辑关联性，这样就能够逐步提升学生的写作技能。
四、指导学生读后续写的有效方法 1.把握文章主题和基调。引导学生进行读后续写时，教师首先要引导学生把握阅读材料的主题和基调，以此为前提来选择行文风格。任何文章都是围绕一个主题来展开叙述，可以说主题是文章的灵魂，需要在讲解文章的全过程有所体现。因此，教师一定要引导学生分析阅读内容的主题，关注每个段落的大意，让学生结合段落大意与主题来进行续写，确保续写内容和原文具有合理的逻辑关系，只有确保续写内容和原文的主题一致才不会出现偏题的情况。在续写时，一定要在领悟原文内容和主旨的基础上进行点题，以此来让续写的内容和整个文章的主题高度融合，这就要求学生能够判断主题。学生在判断主题时，可以从题目、主要情节、背景或者文章的首位来对主题进行判断。例如对于记叙文来说，常见的主题包括表达对人或者物的某种情感、揭示某种道理、赞美人物的某种品质等，学生就可以针对文章中的句子进行推敲，把握主题。另外，学生还应该掌握续写点题的技巧和方法，例如通过议论、叙述、抒情等表达方式来点题，也可以通过反复、比喻、设问等修辞角度来点题。
除了把握文章的主题之外，还应该抓住文章的基调，通过原文来构建合理的情节，并模仿原文的语言风格来展开续写，确保文章前后的语言风格保持一致。比如，原文的语言比较幽默，那么学生续写时也应该围绕主题，采用活泼、轻松的词汇来开展续写，保持文章的幽默风格。
2.通过线索顺藤摸瓜展开续写。指导学生读后续写，要求教师指导学生对原文中的线索进行细致分析，以线索引领来展开后续情节的叙述和描写。读后续写在记叙文中比较常见，记叙文续写的延伸性更大，并且和学生的实际生活更为贴近，同时还具有一定的趣味性，能够留给学生较大的想象空间。记叙文前后的连贯性非常强，通过阅读材料给出的线索有逻辑、有根据地进行续写，推测故事的发展，从而完成故事情节和内容的续写。记叙文有各种不同的线索，常见的包括人物线索、时间线索、事件线索和地点线索等，但是一般来说主要是针对同一件事进行叙述，所以一般为事件线索，也就是要求学生结合具体的事件开展续写，写清楚事情的开端、经过、高潮和结局等，同时要将记叙文的要素表现出来，包括时间、地点和人物等，结合阅读材料中给出的线索来设计读写情节的发展，理清文章脉络，从而续写出和阅读材料前后呼应的发展情节。
面对阅读材料，学生要对故事的地点、时间、环境和人物等背景进行分析，然后根据情节发展来续写，续写之前可以绘制情节发展导图，将事件的来龙去脉直观表现出来，然后顺藤摸瓜进行续写。续写时不仅要确保情节和阅读材料协同，同时还应该确保人物协同和情感协同。人物是记叙文的重要要素，贯穿在整个故事的发展过程中，是推动情节发展的主要因素，所以学生续写前要对阅读材料中的人物进行分析，把握人物在故事中的角色和地位，梳理人物关系，并分析人物性格，然后按照人物关系和人物性格来续写。情感协同是指续写的情感要和阅读材料的情感保持一致，学生可以对阅读材料的情感进行分析，体会作者的思想感情，对阅读材料的情感因素进行深入挖掘，理解语篇情感，然后展开续写，在续写时产生情感协同。
3.模仿阅读材料的语言进行续写。读后续写要求学生要模仿阅读材料的语言，对阅读材料的语言进行细致分析和品味，并模仿语言特点和表达方式来进行续写，确保续写的语言风格和阅读材料保持一致。语言风格类型很多，包括华丽的、质朴的、诙谐的和庄重的，不同的语言风格应该采用不同的词汇和语言，所以学生要了解几种常见的语言风格，然后进行模仿，确保语言的一脉相承，让续写内容在语言上和阅读材料高度融合。对阅读材料的语言进行模仿时，可以从语气、修辞、用词、句式和描写等多个方面来实现。首先是用词上，用词要丰富，并采用丰富的时态，从而增强文章的层次感和动感。另外，续写的句式要和阅读材料相近，例如阅读材料中如果有大量的状语从句、定语从句等复杂的句子，那么学生在续写时也应该多采用状语从句等复杂的句子，如果阅读材料中的语言以简洁为主，那么学生续写时也可以更多采用简洁的语言。此外，在修辞、语气和描写手法等方面也应该和阅读材料一脉相承，让文章的前后能够高度吻合，注意连接词的灵活应用，让文章的表达方式更加丰富。
五、结语
读后续写对学生的英语综合能力要求比较高，在实际的英语课堂教学中，教师要多给学生提供读后续写的训练机会和平台，精心选择阅读材料，并合理设计读写比例，提升读后续写的科学性和有效性。在读后续写的过程中，教师要指导学生掌握有效的方法和技巧，引导学生细致分析阅读材料，把握文章主题和基调，理清文章的脉络，构思情节，并分析阅读材料的语言，让续写能够符合逻辑，并和阅读材料保持一致的基调、语言风格等，让续写和阅读材料能够高度融合。
参考文献：
[1]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究， 2019，000（002）：44-48.
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