论文部分内容阅读
【摘要】音乐作为人类的第二语言，对正处在生长发育期的少年儿童来说尤为重要。音乐教育除了对发展学生的观察力、理解力、记忆力、思维想象力、创造力等智力方面有很大的帮助外，在培养学生良好的性格、优良心理品质（意志力、耐力）、学习态度和习惯、自信心、审美方面，都具有较大的影响。
【关键词】音乐教育；智力；非智力
德国音乐教育家奥尔夫说过：“音乐应当同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。”一个高素质的人才，多数受到过良好的音乐教育。尤其是今天，随着物质文明和精神文明的高速发展，充满创造性和娱乐性的教育形式越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美、劳等教育中来，来完成对中小学生人格的塑造。加强音乐教育，不仅有利于学生创造力的培养、智力的发展，同时对良好性格、思想道德品质、身心健康等素质的形成都起着其他学科无法替代的作用。重视音乐教育，是实现现代教育，培养跨世纪建设人才的关键，是实施素质教育的重要途径。
一.音乐教育对中小学生智力因素的影响
好多人都有这样的经验：单念词的歌和谱上曲子的歌，后者会更快地被人记住；光有动作的舞蹈和伴有琴声的舞蹈，肯定是后者更容易学会。这是为什么呢？
现代生物学、医学的相关研究表明，组成人的大脑的左右两半球在形态和结构上就像是一对双胞胎，似乎没有什么差异，但实际上这对双胞胎在机能方面是有很多差异的。近年来，国内外许多专家认为：音乐具有开发人体右脑潜能，调动大脑两个半球功能的神奇功效。人的大脑左半球负责语言、理解、逻辑等抽象思维工作，被称为“语言脑”；右半球承担着处理音乐和其他艺术信息的职责，负责完成感知、记忆、音乐、情感等形象思维创作，被称为“音乐脑”。学生念歌词“念”的歌只被“语言脑”接受，而“唱”的歌则因为有词有曲，就能同时作用于“语言脑”和“音乐脑”，使学生能合理、全面地使用左右两侧大脑的功能，促进两侧半球功能的利用，从而大大提高学生的记忆和思维能力。由于目前中小学生的教育较多侧重文化基础课的培养，生活学习都离不开语言，因而“语言脑”的利用特别高，而“音乐脑”的利用相对较低，从而造成广大中小学生的左右脑功能失调，左脑负担过重，右脑潜能却得不到开发，影响其智力发展。研究者强调，“音乐脑”的思维模式在人幼年时期最易形成，并且能持久保持。由此可见，加强中小学生的音乐教育，能大大开发学生的“音乐脑”，促进智力的协调发展。
（一）音乐能提高学生的思维能力和想象力。
常听音乐的人，不仅有较强的记忆力，而且记忆的敏捷性、持久性、准确性都比正常人突出。研究发现，很多科学家、教育家、诗人等都是音乐的广大爱好者，不仅如此，他们对音乐的研究都有很深的造诣，正因为音乐对其意识和思维的启发和催化作用，才帮助了他们在各自领域中登上了事业成功的顶峰，为人类作出了巨大贡献。爱因斯坦最大的爱好就是音乐，音乐陪他度过了一生，他是一位出色的小提琴家，曾与“量子论专家”普朗克合作完成钢琴与小提琴的演奏，被科学界传为美谈，他说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的”，音乐作品展现的奇特画面不知不觉地培养了爱因斯坦的想象力。据获悉，香港某银行也招收音乐本科班毕业生，经有关人士透露，对这些音乐本科生稍加以金融、经济方面的培养，他们就可能成为有创意的金融人才。这些事例无不说明音乐能使人的大脑更灵敏、更聪慧。
（二）音乐教育还可以提高学生的理解力、观察力、听觉力、节奏感和表现力。
例如学生在欣赏、演奏乐器时，需要大脑统一指挥和全身各器官（脑、手、眼、耳等）高度协调一致。看乐谱要用眼睛，当眼睛看到某个音，必须立刻反应在大脑中，并随即作用于手指，通过乐器表现出来，这样，通过视谱演奏就锻炼了人的观察力和反应能力。而当弹这几个音的同时，眼睛又必须要看到后面的音符，同样的过程去弹奏，使音乐保持连贯性。在这个连续的弹奏过程中，还要考虑到节奏、节拍的规律，音乐情绪起伏以及力度的变化，这样倾听弹奏使耳朵听觉更加灵敏。现代科学证明，在中小学，那些看谱能唱、会奏的学生，一般其各门功课的学习成绩都较优良。脑、手、眼、耳的协调并用，锻炼了大脑的功能，再加上对音乐的理解和表现，就可以使学生的观察力、理解力、创造力均得到全面的发展和提高，使学生变得更加心灵手巧，更有助于科学文化知识的学习，为培养学生的文化素质打下基础。
二.音乐教育对孩子非智力因素的影响
列宁曾经说过：“不懂音乐就不懂生活。”音乐作为人类的第二语言，对正处在生长发育期的少年儿童来说尤为重要。音乐教育除了对发展学生的观察力、理解力、记忆力、思维想象力、创造力等智力方面有很大的帮助外，在培养学生良好的性格、优良心理品质（意志力、耐力）、学习态度和习惯、自信心、审美方面都具有较大的影响。
（一）开展音乐教育有利于促进中小学生身心的健康成长。陶冶情性。净化心灵。培养他们高尚的人格和情操。
开展多样的音乐活动，如以跳校园集体舞、练习唱歌、学习乐器等多种形式来帮助学生提高学习兴趣，缓解紧张的学习压力，同时培养学生的团队精神及集体协作能力，对锻炼学生健康的体魄都非常有益。音乐的声音舒展、和谐、平缓、明快，能唤起学生快乐的情感；平直、严正、端庄、诚挚，能唤起学生严肃恭敬的情感。是的，一部好的音乐作品，能激发人们积极向上的精神状态。一部贝多芬的《命运交响曲》不知激励了多少人与命运做抗争，一首《义勇军进行曲》不知唤醒了多少中华儿女。音乐教育正是用这种轻松、赏心悦目而又形象的方式启迪着我们。那么，给学生一个健康和谐的心理环境，这难道不比留给学生一笔物质财富更有价值和意义吗？
（二）音乐教育有助于培养学生的良好品质，加强音乐教育对培养学生的注意力、毅力、耐力等都非常有益。
从中小学生的身心特点来看，他们正处于成长发育时期，接受能力强，但同时也存在着缺乏自制力、注意力易分散的弱点。若能巧妙利用优美的音乐，就能有效地集中学生注意力，调节紧张的学习生活。因为要演奏好乐器不是一朝一夕就能达到的，需要天天练习，需要坚持不懈、刻苦训练，要求具备坚强的意志力和持久的恒心。俗话说“拳不离手，曲不离口。”这种良好的学习习惯一旦形成，学生对承受学校课堂的45分钟和家庭作业，会感觉轻松，易于接受。这样，既培养了学生踏踏实实、一丝不苟的学习态度，又使学生养成了良好的学习习惯，这无论是对他们日后的学校课程的学习，还是未来的工作与生活都将会终生受益。
（三）开展音乐教育活动，可以增强学生的自信心。
德国的汉斯-昆特·巴斯蒂安博士以《音乐和它的作用》为题的一项长期科研项目的研究报告说明，“音乐使人聪敏，音乐可以增强人的社交能力，使人更自信”。音乐教育的过程可能会给学生悲喜交加的感觉，音乐的结果是美妙动听的，而学习音乐的过程则是需要不断反复练习的，俗话说的“台上一分钟，台下十年功”正是这个道理。然而，只要保持认真的态度，加上坚持不懈的努力，学生都能够有所收获，最终都会有“柳暗花明又一村”的感觉。这样，学生就在无形中逐步建立勇于战胜困难、攀登高峰的自信心，这个良好的循环过程便会伴随他们一生，让他们始终坚定没有做不到的，只有想不到的信念。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”总之，对中小学生来说，由于他们见识和阅历的局限性，学习音乐的过程要比学习的结果更为重要。但接触和浏览大量的音乐作品，通过长期音乐教育的熏陶，不仅可以使学生情感丰富、情绪开朗、性格趋于平和稳定，而且对学生的优良心理品质、道德品质及个性特征的形成会产生重大影响，促进智力与非智力因素的全面发展，为学生走向成功的明天做好铺垫。
【关键词】音乐教育；智力；非智力
德国音乐教育家奥尔夫说过：“音乐应当同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。”一个高素质的人才，多数受到过良好的音乐教育。尤其是今天，随着物质文明和精神文明的高速发展，充满创造性和娱乐性的教育形式越来越需要将音乐教育引入德、智、体、美、劳等教育中来，来完成对中小学生人格的塑造。加强音乐教育，不仅有利于学生创造力的培养、智力的发展，同时对良好性格、思想道德品质、身心健康等素质的形成都起着其他学科无法替代的作用。重视音乐教育，是实现现代教育，培养跨世纪建设人才的关键，是实施素质教育的重要途径。
一.音乐教育对中小学生智力因素的影响
好多人都有这样的经验：单念词的歌和谱上曲子的歌，后者会更快地被人记住；光有动作的舞蹈和伴有琴声的舞蹈，肯定是后者更容易学会。这是为什么呢？
现代生物学、医学的相关研究表明，组成人的大脑的左右两半球在形态和结构上就像是一对双胞胎，似乎没有什么差异，但实际上这对双胞胎在机能方面是有很多差异的。近年来，国内外许多专家认为：音乐具有开发人体右脑潜能，调动大脑两个半球功能的神奇功效。人的大脑左半球负责语言、理解、逻辑等抽象思维工作，被称为“语言脑”；右半球承担着处理音乐和其他艺术信息的职责，负责完成感知、记忆、音乐、情感等形象思维创作，被称为“音乐脑”。学生念歌词“念”的歌只被“语言脑”接受，而“唱”的歌则因为有词有曲，就能同时作用于“语言脑”和“音乐脑”，使学生能合理、全面地使用左右两侧大脑的功能，促进两侧半球功能的利用，从而大大提高学生的记忆和思维能力。由于目前中小学生的教育较多侧重文化基础课的培养，生活学习都离不开语言，因而“语言脑”的利用特别高，而“音乐脑”的利用相对较低，从而造成广大中小学生的左右脑功能失调，左脑负担过重，右脑潜能却得不到开发，影响其智力发展。研究者强调，“音乐脑”的思维模式在人幼年时期最易形成，并且能持久保持。由此可见，加强中小学生的音乐教育，能大大开发学生的“音乐脑”，促进智力的协调发展。
（一）音乐能提高学生的思维能力和想象力。
常听音乐的人，不仅有较强的记忆力，而且记忆的敏捷性、持久性、准确性都比正常人突出。研究发现，很多科学家、教育家、诗人等都是音乐的广大爱好者，不仅如此，他们对音乐的研究都有很深的造诣，正因为音乐对其意识和思维的启发和催化作用，才帮助了他们在各自领域中登上了事业成功的顶峰，为人类作出了巨大贡献。爱因斯坦最大的爱好就是音乐，音乐陪他度过了一生，他是一位出色的小提琴家，曾与“量子论专家”普朗克合作完成钢琴与小提琴的演奏，被科学界传为美谈，他说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的”，音乐作品展现的奇特画面不知不觉地培养了爱因斯坦的想象力。据获悉，香港某银行也招收音乐本科班毕业生，经有关人士透露，对这些音乐本科生稍加以金融、经济方面的培养，他们就可能成为有创意的金融人才。这些事例无不说明音乐能使人的大脑更灵敏、更聪慧。
（二）音乐教育还可以提高学生的理解力、观察力、听觉力、节奏感和表现力。
例如学生在欣赏、演奏乐器时，需要大脑统一指挥和全身各器官（脑、手、眼、耳等）高度协调一致。看乐谱要用眼睛，当眼睛看到某个音，必须立刻反应在大脑中，并随即作用于手指，通过乐器表现出来，这样，通过视谱演奏就锻炼了人的观察力和反应能力。而当弹这几个音的同时，眼睛又必须要看到后面的音符，同样的过程去弹奏，使音乐保持连贯性。在这个连续的弹奏过程中，还要考虑到节奏、节拍的规律，音乐情绪起伏以及力度的变化，这样倾听弹奏使耳朵听觉更加灵敏。现代科学证明，在中小学，那些看谱能唱、会奏的学生，一般其各门功课的学习成绩都较优良。脑、手、眼、耳的协调并用，锻炼了大脑的功能，再加上对音乐的理解和表现，就可以使学生的观察力、理解力、创造力均得到全面的发展和提高，使学生变得更加心灵手巧，更有助于科学文化知识的学习，为培养学生的文化素质打下基础。
二.音乐教育对孩子非智力因素的影响
列宁曾经说过：“不懂音乐就不懂生活。”音乐作为人类的第二语言，对正处在生长发育期的少年儿童来说尤为重要。音乐教育除了对发展学生的观察力、理解力、记忆力、思维想象力、创造力等智力方面有很大的帮助外，在培养学生良好的性格、优良心理品质（意志力、耐力）、学习态度和习惯、自信心、审美方面都具有较大的影响。
（一）开展音乐教育有利于促进中小学生身心的健康成长。陶冶情性。净化心灵。培养他们高尚的人格和情操。
开展多样的音乐活动，如以跳校园集体舞、练习唱歌、学习乐器等多种形式来帮助学生提高学习兴趣，缓解紧张的学习压力，同时培养学生的团队精神及集体协作能力，对锻炼学生健康的体魄都非常有益。音乐的声音舒展、和谐、平缓、明快，能唤起学生快乐的情感；平直、严正、端庄、诚挚，能唤起学生严肃恭敬的情感。是的，一部好的音乐作品，能激发人们积极向上的精神状态。一部贝多芬的《命运交响曲》不知激励了多少人与命运做抗争，一首《义勇军进行曲》不知唤醒了多少中华儿女。音乐教育正是用这种轻松、赏心悦目而又形象的方式启迪着我们。那么，给学生一个健康和谐的心理环境，这难道不比留给学生一笔物质财富更有价值和意义吗？
（二）音乐教育有助于培养学生的良好品质，加强音乐教育对培养学生的注意力、毅力、耐力等都非常有益。
从中小学生的身心特点来看，他们正处于成长发育时期，接受能力强，但同时也存在着缺乏自制力、注意力易分散的弱点。若能巧妙利用优美的音乐，就能有效地集中学生注意力，调节紧张的学习生活。因为要演奏好乐器不是一朝一夕就能达到的，需要天天练习，需要坚持不懈、刻苦训练，要求具备坚强的意志力和持久的恒心。俗话说“拳不离手，曲不离口。”这种良好的学习习惯一旦形成，学生对承受学校课堂的45分钟和家庭作业，会感觉轻松，易于接受。这样，既培养了学生踏踏实实、一丝不苟的学习态度，又使学生养成了良好的学习习惯，这无论是对他们日后的学校课程的学习，还是未来的工作与生活都将会终生受益。
（三）开展音乐教育活动，可以增强学生的自信心。
德国的汉斯-昆特·巴斯蒂安博士以《音乐和它的作用》为题的一项长期科研项目的研究报告说明，“音乐使人聪敏，音乐可以增强人的社交能力，使人更自信”。音乐教育的过程可能会给学生悲喜交加的感觉，音乐的结果是美妙动听的，而学习音乐的过程则是需要不断反复练习的，俗话说的“台上一分钟，台下十年功”正是这个道理。然而，只要保持认真的态度，加上坚持不懈的努力，学生都能够有所收获，最终都会有“柳暗花明又一村”的感觉。这样，学生就在无形中逐步建立勇于战胜困难、攀登高峰的自信心，这个良好的循环过程便会伴随他们一生，让他们始终坚定没有做不到的，只有想不到的信念。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”总之，对中小学生来说，由于他们见识和阅历的局限性，学习音乐的过程要比学习的结果更为重要。但接触和浏览大量的音乐作品，通过长期音乐教育的熏陶，不仅可以使学生情感丰富、情绪开朗、性格趋于平和稳定，而且对学生的优良心理品质、道德品质及个性特征的形成会产生重大影响，促进智力与非智力因素的全面发展，为学生走向成功的明天做好铺垫。