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摘要：当今社会在提高素质教育过程里，人们逐渐开始意识到美术的教育在各个学科教育当中的重要作用。而我们学校则是进行美育的主要途径，然而在小学美术课堂当中，小学生对美术学习的内容与形式都比较单一，很多时候都在临摹，教师在黑板画出大概的范画，学生在低下跟着画出大概的样子，在学习的过程中缺少了许多的互动与合作，然而美术作品的内容灵感大多与文化情感有关，也和课堂中美术教师的引导具有不可磨灭的联系;在这里提到在美术课堂中运用合作学习，从而激发小学生的学习兴趣，以这一角度出发进行美术教学活动，能够很好的激发学生学习美术课程的兴趣，学生也能够创作出较完整的美术作品，从而提高自身对美术的学习兴趣。
关键词：合作学习 学习兴趣 实施方法 问题解决
在美术课堂上，美术教师不止是传授课本上的知识、也要学会运用一些合适的教学方法，从而引导学生提高自身对美术的学习兴趣。在美术课标的基本理念里面也提到了激发学生学习美术兴趣的内容;在课堂当中要运用什么方法激发学生的学习兴趣，如果充分了解这一点，有效的引导对于初学绘画的小学生来说，会是最优效的，教师不仅在课堂中尝试运用多种教学方法引导学生探究学习方法，学生也能够举一反三将学习到的方法运用到其他课堂当中，从而提高学生的学习兴趣。
一、理解什么是合作学习
合作学习在许多教育家以及教育理念当中都有提及，在我国孔子与其弟子的《论语》当中曾提“三人行，必有我师焉”;早在西方古罗马，昆体良学派当中也有提及，学生可以从互教当中受益;在美术课堂当中，显然没有完全的要求学生掌握美术知识与技能，却也需要掌握一定的基础知识，而在美术教学当中，则可以引导学生尝试使用小组合作学习的方法，让学生主动参与到学习当中，从而激发学生的美术兴趣，如若学生能充分掌握这种学习的方法，也能够提高学生自己对各个科目学习的责任感，以及培养学生与同学之间互相帮助的友情。
二、合作学习的具体实施方法
在美术的课堂上，不止需要遵循素质教育的精神，更加重视提高审美素质，而在这个过程中则需要主导与主体的师生关系和课内外教学相配合，而这种以小组合作学习的美术活动教学，可以很好的激发学生学习美术的兴趣，当合作完成一幅作品或者讨论的时候，对于培养学生的自我学习能力是具有较深影响的。
在湘教版的四年级上册《可爱的班集体》中，“合作学习”的方式就有很好的体现，在课堂中，通过小组合作的方式，不同的小组运用不同的媒材合作完成自己组员的个人头像，如木版画、石版画、纸板画等，接着将各自小组的作品组成全班师生的“大合照”，更加可以利用学习活动二，小组合作的方式制作美化教室的装饰物，体会分工合作的乐趣，从而提高绘画学习的兴趣;例如在湘教版的三年级下册的第一课《美化教室一角》中，则是利用手绘草图的形式，尝试设计少先队角，而这种则可以运用合作学习的方式进行分工制作，分组讨论，在课堂当中则需要美术教师提供帮助，给予设计思路，调节各个小组当中出现的分歧;例如湘教版六年级上册第六课《秦陵兵马俑》中，虽然这一节课属于欣赏评述的学习领域，但是可以通过分组的形式绘制兵马俑线描图，各个小组通过绘制不同的兵马俑阵，小组之间进行兵马俑阵比赛，学生能够体会合作学习，也能化课堂教学，学生之间还能够互相的帮助，一举多得。
三、合作学习在小学美术教学中遇到的问题
在美术课标当中提及，学生以个人或集体合作方式来参与美术课程的活动，懂得美术语言的表达，来表述自己的情感与思想，提高想象力和创造力，也会在这过程當中，提高自己的学习兴趣，并且能够养成基本的美术素养并陶冶自己的情操，增强责任感;由此可见，美术的教学在日常教学当中的重要作用。
但是在合作学习形式的美术课堂学习当中也比较容易遇到问题，例如湘教版美术小学三年级下册第三课《我们来下棋》中，属于设计运用领域，学生进行游戏棋设计练习，但是在实际教学当中，对于游戏类的作业内容，非常容易激发学生的学习兴趣，一般情况下的分组合作学习在课前都有进行组合组队，但往往这种自由分组非常容易造成小组之间落差悬殊，也有平时动手能力较差的学生没有同学愿意和其一起组队完成，平时几个玩得不错的几个学生直接自己组合成队，这个时候则需要老师进行调节，在小组以学生自由组合的背景下，教师根据学生之间的实力落差进行调整，使得小组与小组之间实力达到均衡，班级当中的优等生与后进生能够互相帮助，搭配合理，在教师发出合作指令后，学生能够根据自我的能力和专长寻找适合自己的任务，从而营造轻松学习环境，更好的提高学生学习美术的学习兴趣。
小学美术教学在九年义务教育阶段，对学生的全面发展的作用不容忽视，在美术课堂当中运用小组的合作方式学习，对激发学生的学习兴趣起到一定的辅助作用，美术学科作为基础的教育门类，在日常的教学当中慢慢的渗透小组合作意识并在课堂当中进行有效的引导，有助于更好的激发学生学习绘画的兴趣，并且能够让这种兴趣变成自己的情感态度，带到其他课程内容学习当中，学生能够自己投入到各种学习活动;教学上，我以兴趣为首要起点，兴趣是学习动力，在教学上采用多种多样的教学方式，以互相学习互相帮助的方式，让学生能在玩耍中学、学中玩耍，既能促进学生的发展，使学生的美术综合素质能够得到发展。
关键词：合作学习 学习兴趣 实施方法 问题解决
在美术课堂上，美术教师不止是传授课本上的知识、也要学会运用一些合适的教学方法，从而引导学生提高自身对美术的学习兴趣。在美术课标的基本理念里面也提到了激发学生学习美术兴趣的内容;在课堂当中要运用什么方法激发学生的学习兴趣，如果充分了解这一点，有效的引导对于初学绘画的小学生来说，会是最优效的，教师不仅在课堂中尝试运用多种教学方法引导学生探究学习方法，学生也能够举一反三将学习到的方法运用到其他课堂当中，从而提高学生的学习兴趣。
一、理解什么是合作学习
合作学习在许多教育家以及教育理念当中都有提及，在我国孔子与其弟子的《论语》当中曾提“三人行，必有我师焉”;早在西方古罗马，昆体良学派当中也有提及，学生可以从互教当中受益;在美术课堂当中，显然没有完全的要求学生掌握美术知识与技能，却也需要掌握一定的基础知识，而在美术教学当中，则可以引导学生尝试使用小组合作学习的方法，让学生主动参与到学习当中，从而激发学生的美术兴趣，如若学生能充分掌握这种学习的方法，也能够提高学生自己对各个科目学习的责任感，以及培养学生与同学之间互相帮助的友情。
二、合作学习的具体实施方法
在美术的课堂上，不止需要遵循素质教育的精神，更加重视提高审美素质，而在这个过程中则需要主导与主体的师生关系和课内外教学相配合，而这种以小组合作学习的美术活动教学，可以很好的激发学生学习美术的兴趣，当合作完成一幅作品或者讨论的时候，对于培养学生的自我学习能力是具有较深影响的。
在湘教版的四年级上册《可爱的班集体》中，“合作学习”的方式就有很好的体现，在课堂中，通过小组合作的方式，不同的小组运用不同的媒材合作完成自己组员的个人头像，如木版画、石版画、纸板画等，接着将各自小组的作品组成全班师生的“大合照”，更加可以利用学习活动二，小组合作的方式制作美化教室的装饰物，体会分工合作的乐趣，从而提高绘画学习的兴趣;例如在湘教版的三年级下册的第一课《美化教室一角》中，则是利用手绘草图的形式，尝试设计少先队角，而这种则可以运用合作学习的方式进行分工制作，分组讨论，在课堂当中则需要美术教师提供帮助，给予设计思路，调节各个小组当中出现的分歧;例如湘教版六年级上册第六课《秦陵兵马俑》中，虽然这一节课属于欣赏评述的学习领域，但是可以通过分组的形式绘制兵马俑线描图，各个小组通过绘制不同的兵马俑阵，小组之间进行兵马俑阵比赛，学生能够体会合作学习，也能化课堂教学，学生之间还能够互相的帮助，一举多得。
三、合作学习在小学美术教学中遇到的问题
在美术课标当中提及，学生以个人或集体合作方式来参与美术课程的活动，懂得美术语言的表达，来表述自己的情感与思想，提高想象力和创造力，也会在这过程當中，提高自己的学习兴趣，并且能够养成基本的美术素养并陶冶自己的情操，增强责任感;由此可见，美术的教学在日常教学当中的重要作用。
但是在合作学习形式的美术课堂学习当中也比较容易遇到问题，例如湘教版美术小学三年级下册第三课《我们来下棋》中，属于设计运用领域，学生进行游戏棋设计练习，但是在实际教学当中，对于游戏类的作业内容，非常容易激发学生的学习兴趣，一般情况下的分组合作学习在课前都有进行组合组队，但往往这种自由分组非常容易造成小组之间落差悬殊，也有平时动手能力较差的学生没有同学愿意和其一起组队完成，平时几个玩得不错的几个学生直接自己组合成队，这个时候则需要老师进行调节，在小组以学生自由组合的背景下，教师根据学生之间的实力落差进行调整，使得小组与小组之间实力达到均衡，班级当中的优等生与后进生能够互相帮助，搭配合理，在教师发出合作指令后，学生能够根据自我的能力和专长寻找适合自己的任务，从而营造轻松学习环境，更好的提高学生学习美术的学习兴趣。
小学美术教学在九年义务教育阶段，对学生的全面发展的作用不容忽视，在美术课堂当中运用小组的合作方式学习，对激发学生的学习兴趣起到一定的辅助作用，美术学科作为基础的教育门类，在日常的教学当中慢慢的渗透小组合作意识并在课堂当中进行有效的引导，有助于更好的激发学生学习绘画的兴趣，并且能够让这种兴趣变成自己的情感态度，带到其他课程内容学习当中，学生能够自己投入到各种学习活动;教学上，我以兴趣为首要起点，兴趣是学习动力，在教学上采用多种多样的教学方式，以互相学习互相帮助的方式，让学生能在玩耍中学、学中玩耍，既能促进学生的发展，使学生的美术综合素质能够得到发展。