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【中图分类号】R473.7 【文献标识码】A 【文章编号】1550-1868（2015）03
【摘要】随着教学资源的不断丰富，教学设施的不断改进，为适应新形势下的教学理念，不断提高妇产科护理学的教学质量，提升学生的学习热情和兴趣，现从妇产科护理学的教学需求上，探析高职高专护理专业妇产科护理学常用的教学方法。
【关键词】妇产科；护理学；教学方法
妇产科护理学是护理学生的一门主要课程之一，也是国家执业护士考试及职称考试的必考内容。妇产科护理学包括的内容多而杂，专业知识性强，有些知识不易理解，有些疾病还特别容易混淆，给学生的学习带来一些困难。高职高专学生在妇产科护理学的学习上又体现“必需、够用”的原则，在课时的安排上比较紧凑，给课程的教学提出了更高、更新的要求。为完成教学计划，达到教学要求，提高教学质量，因此教学方法必须灵活多样化。
1直观教具教学法[1]
模型是最直观的教具，模型的来源可以是学生本身，或是实验室仿真教具。比如在讲述女性生殖器官解剖结构和分娩时，可以借助生殖器官解剖模型和分娩模型让学生很直观地理解授课内容。在讲述产前检查章节时，可以让学生在人体上相互完成四步触诊和骨盆外测量，并可对照骨盆外测量的正常值对照测量结果，判断自己或同学的骨盆大小是否正常，学生学习时趣味无穷，也能更好加深学生的印象。
2启发式教学法[2]
启发式教学是根据 教学目的 、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种 教学手段 ，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。启发式教学对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力，它可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情。
3案例导入法[3]
案例教学时以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，对某一个或几个有典型意义事件的综合描述，使人能得到某种启示的例证。它是医学领域中重要的教学方法。案例教学突破了长期以来“学生围着老师转，老师围着书本转”的传统方式，实现了教师为主导、学生为主体的能动转换，有利于充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，最终达到学生能有效驾驭所学知识，全面提高能力素质和创新精神的目的。在妇产科护理学的授课内容中，疾病护理占有相当大比例，而有些疾病特点又很类似，若课前设置一个典型疾病案例[4]，突出它的主要临床特征，让学生带着问题和求知欲望进入课堂，然后通过系统讲授某一疾病，再回思课前案例，从授课的内容中将案例里出现的典型性特征对接起来，为加深学生的印象，期间可穿插几个小问题让同学讨论。在妊娠期妇女的护理章节中应用较多。
4对比式教学法
对比式教学法就是指在教学中，将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。运用对比教学法培养学生敏锐而精确的观察能力是使学生获得感性材料进而形成概念的基本方法。
5互动式教学法
互动式教学就是学生在教师的启发诱导下，以问题为中心，通过师生之间、学生之间的对话、交流或情景再现，产生互动，让学生主动获取知识、培养能力，从而提高学生素质的一种教学方法。学习的过程不仅是一个认识的过程，而且是一个交流与合作的过程，它充分体现了现代教学论的教学理念。在产科学护理、妇产科护理常用护理技术和计划生育护理中使用得比较广泛。比如讲述胎方位时，就可借助互动让学生深刻领会它的概念，并对各种胎方位做出准确快速的判断。学生在互动式教学的氛围中争先恐后，兴趣高涨。而妇产科护理常用护理技术主要是操作性的内容，因为这些操作简单易懂，教师示范结束后请学生演示完成，还可请学生做小评委，对参与互动的学生作出评价、评比。
6情景扮演法
情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。多用于疾病的护理章节中。比如正常分娩三个产程的护理，就可让学生扮演不同产程期的产妇，另外几位学生模拟护士来完成相应的护理程序。情景扮演法也可应用于实训教学中，比如妇产科腹部手术病人的护理[5]。
7小组择优带动式教学法
小组择优带动式教学法指的是在每一分类群体里，寻找产生一至几个完成指定任务较好的个体，教师对其重点指导培训，然后再让这些优秀个体到各自的分类群中，指导其他个体完成任务。小组择优带动式教学法在实训教学中应用广泛。实训中一位教师要带教数十位学生，有些操作细节多，教师很难对所有学生的操作进行很好得监督。当然教师必须对“小老师”教授的“学生”把关考核。小组择优带动式教学法充分利用学生资源，学生踊跃参与，不甘落后。
8多媒体教学法
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体，如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。在妇产科护理学教学中多个章节都适宜使用多媒体教学。比如：妊娠护理、妊娠并发症病人的护理等。
教学是一门艺术，教学有法，但无定法。教学方法与教学手段的改革既要遵循教学普遍规律，又要有个性，创新性。教师的教法影响着学生的学习方法。《妇产科护理学》在教学改革中，我们以教师“如何教”与学生“如何学”为重点，不断改进教学方法。将以往“以教师为中心”的灌输式教学改进为“以学生为中心”的教学方式。教学中突出学生能力和素质的培养，在充分发挥学生自觉能动性的同时也充分发挥教师的引导作用。
作者简介：陈霞云（1975—），女，江西人，硕士，江西中医药高等专科学校妇产科副主任医师、副教授。从事妇产科教学与临床，通讯地址：江西抚州赣东大道1111号江西中医药高等专科学校附属医院妇产科 344000
参考文献
[1] 寇新华.浅谈直观教学法在妇产科教学中的应用[J]。衛生职业教育，2006，10：117～118.
[2]刘云，付杰科.启发式教学法在妇产科教学中的展开[J]。中国医学理论与实践 ，2002，12：1653～1654.
[3]陈鹏，李斌，谭婷.病案导入式教学法在妇产科教学中的应用[J]。中华医学丛刊，2004，6：94～95.
[4]林雨芳，张冬冬. 病案教学法在妇产科教学中的应用技巧[J]。中华临床新医学，2002，5：458～459.
[5]熊立新，吴懿.情景教学在妇产科腹部手术患者的护理教学中的价值[J]。临床和实验医学杂志2008，10：178～179.
【摘要】随着教学资源的不断丰富，教学设施的不断改进，为适应新形势下的教学理念，不断提高妇产科护理学的教学质量，提升学生的学习热情和兴趣，现从妇产科护理学的教学需求上，探析高职高专护理专业妇产科护理学常用的教学方法。
【关键词】妇产科；护理学；教学方法
妇产科护理学是护理学生的一门主要课程之一，也是国家执业护士考试及职称考试的必考内容。妇产科护理学包括的内容多而杂，专业知识性强，有些知识不易理解，有些疾病还特别容易混淆，给学生的学习带来一些困难。高职高专学生在妇产科护理学的学习上又体现“必需、够用”的原则，在课时的安排上比较紧凑，给课程的教学提出了更高、更新的要求。为完成教学计划，达到教学要求，提高教学质量，因此教学方法必须灵活多样化。
1直观教具教学法[1]
模型是最直观的教具，模型的来源可以是学生本身，或是实验室仿真教具。比如在讲述女性生殖器官解剖结构和分娩时，可以借助生殖器官解剖模型和分娩模型让学生很直观地理解授课内容。在讲述产前检查章节时，可以让学生在人体上相互完成四步触诊和骨盆外测量，并可对照骨盆外测量的正常值对照测量结果，判断自己或同学的骨盆大小是否正常，学生学习时趣味无穷，也能更好加深学生的印象。
2启发式教学法[2]
启发式教学是根据 教学目的 、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种 教学手段 ，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。启发式教学对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力，它可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情。
3案例导入法[3]
案例教学时以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，对某一个或几个有典型意义事件的综合描述，使人能得到某种启示的例证。它是医学领域中重要的教学方法。案例教学突破了长期以来“学生围着老师转，老师围着书本转”的传统方式，实现了教师为主导、学生为主体的能动转换，有利于充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，最终达到学生能有效驾驭所学知识，全面提高能力素质和创新精神的目的。在妇产科护理学的授课内容中，疾病护理占有相当大比例，而有些疾病特点又很类似，若课前设置一个典型疾病案例[4]，突出它的主要临床特征，让学生带着问题和求知欲望进入课堂，然后通过系统讲授某一疾病，再回思课前案例，从授课的内容中将案例里出现的典型性特征对接起来，为加深学生的印象，期间可穿插几个小问题让同学讨论。在妊娠期妇女的护理章节中应用较多。
4对比式教学法
对比式教学法就是指在教学中，将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。运用对比教学法培养学生敏锐而精确的观察能力是使学生获得感性材料进而形成概念的基本方法。
5互动式教学法
互动式教学就是学生在教师的启发诱导下，以问题为中心，通过师生之间、学生之间的对话、交流或情景再现，产生互动，让学生主动获取知识、培养能力，从而提高学生素质的一种教学方法。学习的过程不仅是一个认识的过程，而且是一个交流与合作的过程，它充分体现了现代教学论的教学理念。在产科学护理、妇产科护理常用护理技术和计划生育护理中使用得比较广泛。比如讲述胎方位时，就可借助互动让学生深刻领会它的概念，并对各种胎方位做出准确快速的判断。学生在互动式教学的氛围中争先恐后，兴趣高涨。而妇产科护理常用护理技术主要是操作性的内容，因为这些操作简单易懂，教师示范结束后请学生演示完成，还可请学生做小评委，对参与互动的学生作出评价、评比。
6情景扮演法
情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。多用于疾病的护理章节中。比如正常分娩三个产程的护理，就可让学生扮演不同产程期的产妇，另外几位学生模拟护士来完成相应的护理程序。情景扮演法也可应用于实训教学中，比如妇产科腹部手术病人的护理[5]。
7小组择优带动式教学法
小组择优带动式教学法指的是在每一分类群体里，寻找产生一至几个完成指定任务较好的个体，教师对其重点指导培训，然后再让这些优秀个体到各自的分类群中，指导其他个体完成任务。小组择优带动式教学法在实训教学中应用广泛。实训中一位教师要带教数十位学生，有些操作细节多，教师很难对所有学生的操作进行很好得监督。当然教师必须对“小老师”教授的“学生”把关考核。小组择优带动式教学法充分利用学生资源，学生踊跃参与，不甘落后。
8多媒体教学法
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体，如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。在妇产科护理学教学中多个章节都适宜使用多媒体教学。比如：妊娠护理、妊娠并发症病人的护理等。
教学是一门艺术，教学有法，但无定法。教学方法与教学手段的改革既要遵循教学普遍规律，又要有个性，创新性。教师的教法影响着学生的学习方法。《妇产科护理学》在教学改革中，我们以教师“如何教”与学生“如何学”为重点，不断改进教学方法。将以往“以教师为中心”的灌输式教学改进为“以学生为中心”的教学方式。教学中突出学生能力和素质的培养，在充分发挥学生自觉能动性的同时也充分发挥教师的引导作用。
作者简介：陈霞云（1975—），女，江西人，硕士，江西中医药高等专科学校妇产科副主任医师、副教授。从事妇产科教学与临床，通讯地址：江西抚州赣东大道1111号江西中医药高等专科学校附属医院妇产科 344000
参考文献
[1] 寇新华.浅谈直观教学法在妇产科教学中的应用[J]。衛生职业教育，2006，10：117～118.
[2]刘云，付杰科.启发式教学法在妇产科教学中的展开[J]。中国医学理论与实践 ，2002，12：1653～1654.
[3]陈鹏，李斌，谭婷.病案导入式教学法在妇产科教学中的应用[J]。中华医学丛刊，2004，6：94～95.
[4]林雨芳，张冬冬. 病案教学法在妇产科教学中的应用技巧[J]。中华临床新医学，2002，5：458～459.
[5]熊立新，吴懿.情景教学在妇产科腹部手术患者的护理教学中的价值[J]。临床和实验医学杂志2008，10：178～179.