论文部分内容阅读
开发学习潜能是各学科统一的教学目的.是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，在英语学习中如何开发学生的学习潜能呢？
1.培养学生的观察力
在初中阶段，学生英语学习主要靠模仿，但模仿的前提是观察。在课堂上，教师就是学生的第一观察对象。如在口语教学中，要培养学生认真观察教师发音时的口型，并认真模仿教师的语音、语调、表情和动作。因此教师作为榜样的作用至关重要。为了培养学生的观察能力，教师在教学中应做到：
1.1在教学生词时尽量使用实物、图片、多媒体等现代化教学设备，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义。
1.2在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。
1.3 在教学课文时，可采用Top-down阅读方式，即先语篇后句子理解，最后单词、短语理解。这就意味着不再是以生词和语法学习为开端，而是让学生站在语篇的高度上，纵贯全文的结构和内容。通过自身的观察，发现新的语言现象和生词，并试图通过语境进行猜测和理解。
2. 培养学生的思维力
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。然而，高中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维。教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
3. 培养学生的想象力
培养学生的想象力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想象和思维。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话。在读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想象，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，让学生通过想象和讨论，找出一些可能性的解决办法。在学完课文之后，让学生表演课文内容，这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想象，而且要保护他们想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
4.强化自信心
教师要学会尊重和欣赏每位学生，帮助他们树立自信，让他们相信自己有发现问题的潜能，也有解决问题的能力，这样就能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，并有助于培养学生的大胆思维和创新能力。对于不同层次的学生要采取不同的方法加以鼓励：对于层次较高的学生，应予以激励，让他们既体验到成功的快乐，又有继续探究和创新的意识和动力；对于那些层次较低的学生应在鼓励的同时悉心加以指导，让他们把一次次的失败当成尝试，指导他们从中吸取教训，积累经验，为下一步的再尝试打下基础。还要努力保护他们潜意识里想建立的“成功自我意识”，以激起他们的自信心和学习热情，切不可简单粗暴地对待学生，甚至训斥惩罚学生，这是极不利于学生发展的。
5.培养良好的学习习惯
在英语教学中，教师尽可能利用小组活动让学生在课堂上开展多种形式的练习活动，这样有利于学生互帮互助，以好带差，共同提高。同时，学生在小组中也产生了小组荣誉感，在做游戏、比赛时都怕自己小组落后，都敢于大胆说英语，而且老师布置的课后作业学生都积极地去查找资料，寻找答案。如果长期坚持下去，就会养成以下的良好习惯：A.敢于开口说英语；B.大声朗读并运用英语进行日常交际；C.专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动；D.课后主动复习。这样就能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和能力，富有实践能力和创新精神，把学习当作一种乐趣。
6.传授适宜的学习方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
7.关注个体发展
评价突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。要让学生喜欢评价，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。如建立学生学习档案，把每个阶段的学生素材保存下来，其中包括：学生的考卷、学具、录音带、作文等。这些素材的保存，可以使学生定期得到反馈，学生也能充分认识自己、激励自己，从而增强学习的信心，明确努力的方向和目标。
总而言之，对学生潜能的开发是一个艰巨而漫长的任务，任重而道远。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。
1.培养学生的观察力
在初中阶段，学生英语学习主要靠模仿，但模仿的前提是观察。在课堂上，教师就是学生的第一观察对象。如在口语教学中，要培养学生认真观察教师发音时的口型，并认真模仿教师的语音、语调、表情和动作。因此教师作为榜样的作用至关重要。为了培养学生的观察能力，教师在教学中应做到：
1.1在教学生词时尽量使用实物、图片、多媒体等现代化教学设备，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义。
1.2在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。
1.3 在教学课文时，可采用Top-down阅读方式，即先语篇后句子理解，最后单词、短语理解。这就意味着不再是以生词和语法学习为开端，而是让学生站在语篇的高度上，纵贯全文的结构和内容。通过自身的观察，发现新的语言现象和生词，并试图通过语境进行猜测和理解。
2. 培养学生的思维力
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。然而，高中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维。教师应帮助学生在初中已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
3. 培养学生的想象力
培养学生的想象力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想象和思维。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话。在读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想象，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，让学生通过想象和讨论，找出一些可能性的解决办法。在学完课文之后，让学生表演课文内容，这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想象，而且要保护他们想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
4.强化自信心
教师要学会尊重和欣赏每位学生，帮助他们树立自信，让他们相信自己有发现问题的潜能，也有解决问题的能力，这样就能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，并有助于培养学生的大胆思维和创新能力。对于不同层次的学生要采取不同的方法加以鼓励：对于层次较高的学生，应予以激励，让他们既体验到成功的快乐，又有继续探究和创新的意识和动力；对于那些层次较低的学生应在鼓励的同时悉心加以指导，让他们把一次次的失败当成尝试，指导他们从中吸取教训，积累经验，为下一步的再尝试打下基础。还要努力保护他们潜意识里想建立的“成功自我意识”，以激起他们的自信心和学习热情，切不可简单粗暴地对待学生，甚至训斥惩罚学生，这是极不利于学生发展的。
5.培养良好的学习习惯
在英语教学中，教师尽可能利用小组活动让学生在课堂上开展多种形式的练习活动，这样有利于学生互帮互助，以好带差，共同提高。同时，学生在小组中也产生了小组荣誉感，在做游戏、比赛时都怕自己小组落后，都敢于大胆说英语，而且老师布置的课后作业学生都积极地去查找资料，寻找答案。如果长期坚持下去，就会养成以下的良好习惯：A.敢于开口说英语；B.大声朗读并运用英语进行日常交际；C.专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动；D.课后主动复习。这样就能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和能力，富有实践能力和创新精神，把学习当作一种乐趣。
6.传授适宜的学习方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
7.关注个体发展
评价突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。要让学生喜欢评价，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。如建立学生学习档案，把每个阶段的学生素材保存下来，其中包括：学生的考卷、学具、录音带、作文等。这些素材的保存，可以使学生定期得到反馈，学生也能充分认识自己、激励自己，从而增强学习的信心，明确努力的方向和目标。
总而言之，对学生潜能的开发是一个艰巨而漫长的任务，任重而道远。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。