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摘 要：一直以来，数学都是小学阶段非常重要的学科，能够培养学生的逻辑思维能力，让学生拥有独立解决问题的手段，对于学生的思维发展有着非常重要的意义。同时，教师都在积极探索有效的教学方法，希望能够在有限的时间内实现学生综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何提高小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学教学;有效性;提升措施;有效方法
在小学高年级，学生接触的数学内容越来越抽象，因此很多學生产生了畏惧心理，认为自己学不好数学，使数学教学效率持续低下。在这种情况下，教师应积极采用现代化的教学方法，鼓励学生发现数学的乐趣，并在积极的探索中实现对数学的理解，从而提高自己的数学综合能力。
一、利用现代设备，激发学习兴趣
很多学生认为数学非常枯燥，因此不愿意主动投入到数学学习中，在课堂上也存在着注意力不集中、跑神等现象，使得教学效率非常低下。教师可以利用现代化的教学设备，激发学生对数学的兴趣，使学生能够最大限度地感受到数学的趣味性，从而主动融入到课堂教学中，实现教学效率的提升。
例如，在学习《观察物体（三）》的时候，面对教材中的图示，很多学生都无法想象出立体空间中这些物体是什么样的，因此使教学陷入僵局。为了能够让学生的空间想象能力得到发展，我为学生准备了积木的照片，让学生从不同角度对积木摆放的形态进行观察，并猜测积木都是由哪些形状拼成的。刚开始，学生看到的是积木的俯视图，他们只能看到很多长方形，每个长方形中间都有一条线。后来，学生看到积木的正面图，发现原来最上面的是一排三角形，我们从上面俯视，看到的只有长方形。当学生再从后面观察积木的时候，积木的形状又发生了改变。学生认识到，每个物体都有不同面，从任何一面看去，都无法对物体的全貌进行认识，但是我们可以利用我们对几何图形性质的掌握，来分析他们其他面都是什么样的。通过利用现代化的教学设备，能够使学生从不同角度来认识数学，学习数学。
二、列举生活案例，引起学生思考
很多教师在进行教学的时候，完全按照教材中的内容来进行讲解，没有在其中加入生活化的元素，没有考虑到数学与生活的联系，从而影响了学生对数学知识的吸收和应用。教师应在讲解数学知识的过程中，引入生活化的案例，让学生能够在生活案例中，感受数学知识，并且能够思考数学问题，从而使学生更加牢固地掌握数学知识。
例如，在学习《简易方程》的时候，在刚开始引入“用字母表示数”的方法的时候，很多学生会觉得比较陌生。因此，我为学生展示了一个生活中的案例，让学生掌握初次接触方程时面临的问题：“芳芳是一个8岁的小姑娘，她是一个表演经验丰富的小演员，她告诉大家，我很早就开始演戏了，第一次表演是在五年前，第二次表演是在第一次表演之后的两年，第三次表演是在第二次表演之后的一年。在芳芳的描述中，我们能否得出芳芳的三次演出都在她几岁的时候呢？”学生刚开始觉得这个问题非常复杂，我引导学生用x来指代芳芳第一次演出的年龄，第二次演出的年龄为x+2，第三次演出的年龄为x+2+1，而x=8-5=3，因此我们就可以推出后面的所有数据了。在生活化的案例中，学生对于字母表示数有了更加直接的认识，能够更好地将其在生活问题中进行应用。
三、鼓励合作探究，提高综合能力
在小学高年级，学生已经具备了一定的数学综合素质，但是应用实践能力依然存在着一定的欠缺。教师可以为学生布置课堂学习任务，鼓励学生在小组中开展合作学习，共同对数学问题进行探索，开发集体的智慧，从而使数学问题能够在不断实践和探索中得到解决，促进学生综合应用能力的提升和发展。
例如，在学习《位置与方向（二）》的时候，在学习了基础知识之后，我让学生四个人结成一个小组，共同解决课后练习题，在教材的平面图上标出校园内各个建筑物的位置。学生围绕这个问题开展了讨论，并且按照教师的要求完成了学习任务。在这个过程中，如果学生存在着知识点上不够清晰的部分，小组中的成员会共同帮助，直到整个小组的成员都能够对知识进行掌握。在这个过程中，如果学生存在着任何问题，教师都会提供帮助，确保小组合作学习能够顺利实施。通过小组合作学习的方法，学生能够在共同的智慧中实现对数学知识的掌握，也能够鼓励学生主动投入到实践应用中，从而促进学生综合能力的发展。
总之，数学课作为基础课程中一门重要课程，可以培养出学生的抽象以及推理能力，并且还可以加强学生的创新意识，对于加强学生的数学素养有非常重要的作用。作为小学数学教师，要认识到有效教学的重要作用，尊重学生主体地位，利用现代化教学手段，鼓励学生自主探究，从而提高小学数学教学的有效性，加强小学生数学综合学习能力，为学生未来学习打好基础。
参考文献：
[1]张克诚.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2020（03）：147.
[2]张林元.寓教于乐，如何提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（50）：136.
关键词：小学数学教学;有效性;提升措施;有效方法
在小学高年级，学生接触的数学内容越来越抽象，因此很多學生产生了畏惧心理，认为自己学不好数学，使数学教学效率持续低下。在这种情况下，教师应积极采用现代化的教学方法，鼓励学生发现数学的乐趣，并在积极的探索中实现对数学的理解，从而提高自己的数学综合能力。
一、利用现代设备，激发学习兴趣
很多学生认为数学非常枯燥，因此不愿意主动投入到数学学习中，在课堂上也存在着注意力不集中、跑神等现象，使得教学效率非常低下。教师可以利用现代化的教学设备，激发学生对数学的兴趣，使学生能够最大限度地感受到数学的趣味性，从而主动融入到课堂教学中，实现教学效率的提升。
例如，在学习《观察物体（三）》的时候，面对教材中的图示，很多学生都无法想象出立体空间中这些物体是什么样的，因此使教学陷入僵局。为了能够让学生的空间想象能力得到发展，我为学生准备了积木的照片，让学生从不同角度对积木摆放的形态进行观察，并猜测积木都是由哪些形状拼成的。刚开始，学生看到的是积木的俯视图，他们只能看到很多长方形，每个长方形中间都有一条线。后来，学生看到积木的正面图，发现原来最上面的是一排三角形，我们从上面俯视，看到的只有长方形。当学生再从后面观察积木的时候，积木的形状又发生了改变。学生认识到，每个物体都有不同面，从任何一面看去，都无法对物体的全貌进行认识，但是我们可以利用我们对几何图形性质的掌握，来分析他们其他面都是什么样的。通过利用现代化的教学设备，能够使学生从不同角度来认识数学，学习数学。
二、列举生活案例，引起学生思考
很多教师在进行教学的时候，完全按照教材中的内容来进行讲解，没有在其中加入生活化的元素，没有考虑到数学与生活的联系，从而影响了学生对数学知识的吸收和应用。教师应在讲解数学知识的过程中，引入生活化的案例，让学生能够在生活案例中，感受数学知识，并且能够思考数学问题，从而使学生更加牢固地掌握数学知识。
例如，在学习《简易方程》的时候，在刚开始引入“用字母表示数”的方法的时候，很多学生会觉得比较陌生。因此，我为学生展示了一个生活中的案例，让学生掌握初次接触方程时面临的问题：“芳芳是一个8岁的小姑娘，她是一个表演经验丰富的小演员，她告诉大家，我很早就开始演戏了，第一次表演是在五年前，第二次表演是在第一次表演之后的两年，第三次表演是在第二次表演之后的一年。在芳芳的描述中，我们能否得出芳芳的三次演出都在她几岁的时候呢？”学生刚开始觉得这个问题非常复杂，我引导学生用x来指代芳芳第一次演出的年龄，第二次演出的年龄为x+2，第三次演出的年龄为x+2+1，而x=8-5=3，因此我们就可以推出后面的所有数据了。在生活化的案例中，学生对于字母表示数有了更加直接的认识，能够更好地将其在生活问题中进行应用。
三、鼓励合作探究，提高综合能力
在小学高年级，学生已经具备了一定的数学综合素质，但是应用实践能力依然存在着一定的欠缺。教师可以为学生布置课堂学习任务，鼓励学生在小组中开展合作学习，共同对数学问题进行探索，开发集体的智慧，从而使数学问题能够在不断实践和探索中得到解决，促进学生综合应用能力的提升和发展。
例如，在学习《位置与方向（二）》的时候，在学习了基础知识之后，我让学生四个人结成一个小组，共同解决课后练习题，在教材的平面图上标出校园内各个建筑物的位置。学生围绕这个问题开展了讨论，并且按照教师的要求完成了学习任务。在这个过程中，如果学生存在着知识点上不够清晰的部分，小组中的成员会共同帮助，直到整个小组的成员都能够对知识进行掌握。在这个过程中，如果学生存在着任何问题，教师都会提供帮助，确保小组合作学习能够顺利实施。通过小组合作学习的方法，学生能够在共同的智慧中实现对数学知识的掌握，也能够鼓励学生主动投入到实践应用中，从而促进学生综合能力的发展。
总之，数学课作为基础课程中一门重要课程，可以培养出学生的抽象以及推理能力，并且还可以加强学生的创新意识，对于加强学生的数学素养有非常重要的作用。作为小学数学教师，要认识到有效教学的重要作用，尊重学生主体地位，利用现代化教学手段，鼓励学生自主探究，从而提高小学数学教学的有效性，加强小学生数学综合学习能力，为学生未来学习打好基础。
参考文献：
[1]张克诚.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2020（03）：147.
[2]张林元.寓教于乐，如何提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（50）：136.