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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-081
现在通用的数学教材都是以单元的形式来编写的。几乎每个单元都有整理和复习的课程安排，每个学期期末也都要进行整理和复习。多数教师在教学的时候都很重视新授课，却忽略了整理和复习课的重要性，很多教师认为，整理与复习就是简单的对之前新授课的一个回顾和复习，更甚者把整理与复习上成了练习课。针对小学数学，尤其是针对小学低年级整理和复习课的研究不是很多。一直很困惑的问题，那就是如何上好低年级的复习课，因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，加上低年级学生的年龄特点，让老师在课堂上更是显得有点束手无策。为此，如何上好低年级数学计算板块的整理与复习课，我作了一点尝试。
一、优化设计，提高效率
第一、创设情境，串联知识
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师， 而“乐学”则是学生学习兴趣的充分体现。为了让孩子们在复习课中也能有同样的兴趣，我们就不能只让学生单纯地做一些计算作业，或者只是教师照本宣科地讲解如何解题，这是过去的陈旧的做法。设法改革数学“整理和复习”课的教学方式，通过沟通与联系，设置相应的问题情境或课堂场景，引导学生积极主动地参与到数学整理与复习活动之中，让学生在知识、方法、思维、文化四个层次的学习中进一步得到发展，实现数学核心素养的再培养。因此，我们要精心创设儿童所熟悉的生活情境，让学生在他们熟悉的生活情境中去品尝总复习学习的无穷乐趣，将知识串联，激发学生的复习兴趣。例如：在西师版数学二年级上册 “表内乘法”的整理与复习中，我首先创设学生都非常熟识的超级飞侠情境——帮助乐迪去各个地方送快递，这对于学生来说，充满着诱惑，学生兴趣大大提升。对于这节课，学生很自然地投入到课堂中，然后由浅入深的每一道题目设计成一个个过关夺门票、帮助乐迪这样的比赛项目，让学生在玩游戏帮助乐迪的情境中愉快地进行整理与复习所学计算知识。课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚每个孩子都参与了进来。
第二、知识整理，促进构建
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行学。整理与复习课，要对知识进行整理，因而教学活动的设计更不应是简单的重复，而是有效的梳理，注重能力的培养。复习教学要针对知识的重点，学习的难点和学生的弱点，把平时相对独立的数学知识，以再现、整理、归纳等方法建构起来，其基本任务就是整理知识，使之清晰化、系统化、应用化，并具有适度拓展。例如，在“表内除法”的整理与复习中，就是引用一个生动有趣的故事情境，通过对口令、帮帮我等多种活动形式的设计，围绕所复习的目的，从”基础“到”发展“再到“拓展”，循序渐进，将归纳和提升环节暗潜于有坡度的训练之中，学生在不知不觉中提高了训练的能力，在不知不觉中就把有关的知识有机的串联起来，建构起一张知识网络。进一步加强对复习内容的正确处理和问题设计，提升学生的思考水平，拓展学生的思维方式，帮助学生选择和优化解决实际问题的途径或策略，促进学生学习能力的再提高。
二、超越教材，开发资源
1、深挖教材，并联知识
教学的素材选择与内容处理，是导致不同学习成就的最关键性因素。就“整理和复习”课而言，首先要钻研教材，准确把握本单元、本册书的内容或相关知识点间的联系，进行适当地对教材进行改变，使相关学过的知识能并联一起进行有系统地回顾。教材的编写虽然关注了素材的选用和内容的处理，给出了整理思路、复习要点，并提供了相应的示例、习题设计及操作建议，但这种相对不变的模式，有的不能顺应信息时代发展的变化、有的不能满足学生学习的需要、有的可能还存在知识体系方面的缺失等等的局限性，需要我们在处理“整理和复习”课教学内容时，围绕学生易接受、喜欢学、乐意做去考虑复习内容的选择、加工与处理。如果说学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，那么学习的最好方式乃是对所组织活动的变革。因而提高整理与复习课的效率，老师教学方式的变革始终是教学策略有效选择与正确运用的核心，就“整理和复习”课来说，那种惯于讲、练、评的活动方式已远离了现实学生的需要，一些学生之所以厌于复习、疲于应付，正是因为学生对“冷饭重炒”的单一模式失去了兴趣，要让学生对复习不再感到乏味，必须融入相应的活动，这就需要教师在正确处理教学内容的前提下，设法组织开展学生喜欢的活动。课堂中，教师要从新的角度去寻找新的方法，让学生在学习中既“温故”又“知新”。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，一些开放性的题目可以把学生学过的知识“串成线”、“连成片”，形成一个知识网，这样有利于活跃课堂气氛，培养学生的学习能力。
2、活跃思维，开发智力
对于低年级的学生来说，”动作“是他们思维的兴奋剂，它能让学生们的思维活跃起来，这样学生的注意力集中起来的同时也可以开智力。在复习课的教学中，注意运用好动、静搭配来维系学生的注意力，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中开发智力。学生的数学能力不仅反映在对知識的理解和掌握的基础上，更表现在能否运用知识独立地解决问题。“整理和复习”课必须精心设计多形式的思考练习，使知识的理解、联系与应用更具灵活性和综合性，使学生在牢固掌握知识的同时，思维能力、解决简单实际问题的能力以及对数学文化的了解也得到同步发展。因此，在帮助学生梳理、归纳知识的基础上，要坚持贯彻“以练为主、精准发力”的原则，切实做到整理与复习课中的练习设计：思路要清、习题要精、内容要新、形式要适切、时间要充足，以确保练习的时、量与质的有效控制。
低年级的数学整理与复习课，要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索。由于内容多，因而教师在备课时一定要胸有成竹，善于抓住知识系统联系，使佛珠粒粒，一线成串。善于根据不同知识侧重点精心设计练习，因材施教，通过对已有知识的再认识与再应用，以及对知识的拓宽延伸，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，既发展智力，又提高能力，使整理与复习课真正提高教学效率，获得实效。
现在通用的数学教材都是以单元的形式来编写的。几乎每个单元都有整理和复习的课程安排，每个学期期末也都要进行整理和复习。多数教师在教学的时候都很重视新授课，却忽略了整理和复习课的重要性，很多教师认为，整理与复习就是简单的对之前新授课的一个回顾和复习，更甚者把整理与复习上成了练习课。针对小学数学，尤其是针对小学低年级整理和复习课的研究不是很多。一直很困惑的问题，那就是如何上好低年级的复习课，因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，加上低年级学生的年龄特点，让老师在课堂上更是显得有点束手无策。为此，如何上好低年级数学计算板块的整理与复习课，我作了一点尝试。
一、优化设计，提高效率
第一、创设情境，串联知识
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师， 而“乐学”则是学生学习兴趣的充分体现。为了让孩子们在复习课中也能有同样的兴趣，我们就不能只让学生单纯地做一些计算作业，或者只是教师照本宣科地讲解如何解题，这是过去的陈旧的做法。设法改革数学“整理和复习”课的教学方式，通过沟通与联系，设置相应的问题情境或课堂场景，引导学生积极主动地参与到数学整理与复习活动之中，让学生在知识、方法、思维、文化四个层次的学习中进一步得到发展，实现数学核心素养的再培养。因此，我们要精心创设儿童所熟悉的生活情境，让学生在他们熟悉的生活情境中去品尝总复习学习的无穷乐趣，将知识串联，激发学生的复习兴趣。例如：在西师版数学二年级上册 “表内乘法”的整理与复习中，我首先创设学生都非常熟识的超级飞侠情境——帮助乐迪去各个地方送快递，这对于学生来说，充满着诱惑，学生兴趣大大提升。对于这节课，学生很自然地投入到课堂中，然后由浅入深的每一道题目设计成一个个过关夺门票、帮助乐迪这样的比赛项目，让学生在玩游戏帮助乐迪的情境中愉快地进行整理与复习所学计算知识。课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚每个孩子都参与了进来。
第二、知识整理，促进构建
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行学。整理与复习课，要对知识进行整理，因而教学活动的设计更不应是简单的重复，而是有效的梳理，注重能力的培养。复习教学要针对知识的重点，学习的难点和学生的弱点，把平时相对独立的数学知识，以再现、整理、归纳等方法建构起来，其基本任务就是整理知识，使之清晰化、系统化、应用化，并具有适度拓展。例如，在“表内除法”的整理与复习中，就是引用一个生动有趣的故事情境，通过对口令、帮帮我等多种活动形式的设计，围绕所复习的目的，从”基础“到”发展“再到“拓展”，循序渐进，将归纳和提升环节暗潜于有坡度的训练之中，学生在不知不觉中提高了训练的能力，在不知不觉中就把有关的知识有机的串联起来，建构起一张知识网络。进一步加强对复习内容的正确处理和问题设计，提升学生的思考水平，拓展学生的思维方式，帮助学生选择和优化解决实际问题的途径或策略，促进学生学习能力的再提高。
二、超越教材，开发资源
1、深挖教材，并联知识
教学的素材选择与内容处理，是导致不同学习成就的最关键性因素。就“整理和复习”课而言，首先要钻研教材，准确把握本单元、本册书的内容或相关知识点间的联系，进行适当地对教材进行改变，使相关学过的知识能并联一起进行有系统地回顾。教材的编写虽然关注了素材的选用和内容的处理，给出了整理思路、复习要点，并提供了相应的示例、习题设计及操作建议，但这种相对不变的模式，有的不能顺应信息时代发展的变化、有的不能满足学生学习的需要、有的可能还存在知识体系方面的缺失等等的局限性，需要我们在处理“整理和复习”课教学内容时，围绕学生易接受、喜欢学、乐意做去考虑复习内容的选择、加工与处理。如果说学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，那么学习的最好方式乃是对所组织活动的变革。因而提高整理与复习课的效率，老师教学方式的变革始终是教学策略有效选择与正确运用的核心，就“整理和复习”课来说，那种惯于讲、练、评的活动方式已远离了现实学生的需要，一些学生之所以厌于复习、疲于应付，正是因为学生对“冷饭重炒”的单一模式失去了兴趣，要让学生对复习不再感到乏味，必须融入相应的活动，这就需要教师在正确处理教学内容的前提下，设法组织开展学生喜欢的活动。课堂中，教师要从新的角度去寻找新的方法，让学生在学习中既“温故”又“知新”。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，一些开放性的题目可以把学生学过的知识“串成线”、“连成片”，形成一个知识网，这样有利于活跃课堂气氛，培养学生的学习能力。
2、活跃思维，开发智力
对于低年级的学生来说，”动作“是他们思维的兴奋剂，它能让学生们的思维活跃起来，这样学生的注意力集中起来的同时也可以开智力。在复习课的教学中，注意运用好动、静搭配来维系学生的注意力，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中开发智力。学生的数学能力不仅反映在对知識的理解和掌握的基础上，更表现在能否运用知识独立地解决问题。“整理和复习”课必须精心设计多形式的思考练习，使知识的理解、联系与应用更具灵活性和综合性，使学生在牢固掌握知识的同时，思维能力、解决简单实际问题的能力以及对数学文化的了解也得到同步发展。因此，在帮助学生梳理、归纳知识的基础上，要坚持贯彻“以练为主、精准发力”的原则，切实做到整理与复习课中的练习设计：思路要清、习题要精、内容要新、形式要适切、时间要充足，以确保练习的时、量与质的有效控制。
低年级的数学整理与复习课，要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索。由于内容多，因而教师在备课时一定要胸有成竹，善于抓住知识系统联系，使佛珠粒粒，一线成串。善于根据不同知识侧重点精心设计练习，因材施教，通过对已有知识的再认识与再应用，以及对知识的拓宽延伸，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，既发展智力，又提高能力，使整理与复习课真正提高教学效率，获得实效。