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【摘要】：情感教育的基本内涵是指师生之间能够更好地进行情感交流，从而达到情感上的共鸣，使学生能够建立正确的价值与人生观，推动学生全面健康发展。将情感教育融入到初中语文教学当中，能够更好地完成教学目标，同时可以有效调动学生学习兴趣，促进学生全面发展。
【关键词】：情感教育；初中语文；重要性；运用
语文作为人文学科，主要通过语言来抒发情感。在语言教学中融入情感教育，对教学有着积极作用。因此，教师要对这一积极作用进行充分利用，引导学生能够通过语言来表达自身的情感。鉴于初中语文课文中具有的情感丰富多彩，就需要教师选择特点较为鲜明的课文展开教学，以让情感教育更为有效地进行。同时使学生一边学习知识，一边增强其与人交往的能力。其次，在情感教育的过程中，只有学生与教师都包含真实的感情，才能够达到最佳的效果。另外，情感教学的开展不只是师生之间在语言上的交流，还应该更加注重情感上的交流。所以，探究情感教育在初中语文教学当中的运用就有着非常重要的现实意义。
一、情感教育方式概述
情感教育主要指的是在进行实际教学时，教师要以心理与教育学为基础，按照规定的教学内容，通过实际的教学活动，来对学生在教学活动中的观点与态度进行积极影响，使得教学效果能够有效提升。在初中语文教学活动中融入情感教育，能够促进学生更好地进行个性发展。初中阶段的学生正处于青春期，自我意识逐渐建立起来，在生活与学习中他们都想去突出自己的特点，展示自己的个性，希望能得到其他人的认同，而情感教育正好能够满足学生的这种心理状态。这就需要教师根据学生之间存在的差异来制定教学环节，使得每位学生都拥有展示自己的机会。其次，情感教育还能够增强学生实践能力。实践是获得情感的有效途径之一，教师要在情感教育当中多去开展一些实践活动，从而进一步提升学生思想境界。
二、情感教育在初中语文教学中的运用
（一）深入挖掘教材，促进学生共鸣
实际教学活动过程中，部分教师将全部重心都放在学生成绩方面，使得情感教育得不到重视，出现“轻德育，重智育”的情况，阻碍初中学生情感方面的发展，并降低了语文学习效率，限制了学生整体素养的提升。这就需要教师转变传统教学方式，在情感上与学生实现共鸣，并全面对教材进行分析，寻找作者情感抒发的切入点，引导学生能够更好地体会到教材中作者构建的情感世界。
例如，在讲解《春》这一课时，我在课前对教材进行了全面分析与研究，从而保证在课堂上能够有效对课文进行解读，使学生印象更加深刻，引导学生能够体悟作者对春天的喜愛之情。并且我还设计了这样的导入语：“我们都知道一年有四个季节，各个季节都拥有属于它的特点，春天生机盎然，夏天烈日炎炎，秋天硕果累累，冬天银装素裹，每个人对于每个季节会有不同的情感。在我国历史长河当中，文人墨客们对四季有着各不相同的描述，那么在我们所学的古诗词当中，有哪些是描写春天的呢？”学生经过仔细思考，踊跃进行回答。有的学生会说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，有的学生说“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等等。学生积极参与教学，产生对春天的热爱之情。
（二）教师以情感化，对学生进行情感熏陶
想要达到升华学生情感的目的，教师应该对学生进行引导，使其走进作品情境之中，与作者感同身受，产生情感上的共鸣，陶冶情操，使心灵得到净化。其次，还应引导学生将课文和生活中的真实情境相联系，用情对学生进行感化，从而更好地实施情感教育。使学生在学习文化知识的过程中得到更丰富的情感体验，从而对教材知识的感受更为深刻。学生在领悟课文中表达的哲理时，也对心灵进行了洗礼。
例如，《父母的心》主要針对父母对孩子的爱进行了表达。在教学之前，教师可以先对学生进行引导，使其对课文中所表达的感情进行体会，感受到亲情的伟大，使其和自己的实际生活相联系，并就自己的亲身感受进行讨论。在这一过程中，教师也可与参与进来，和学生一起讨论，说一说发生在自己身上的事。父母对子女的爱虽然没有用言语进行表达，但是却可以感受到。通过对文章的情感进行体会，然后再教育学生，不仅可以提高教学效果，同时还能借助文章使学生体会到父母的爱，懂得感恩，并更加珍惜这份难得的亲情。
（三）创设教学情境，强化学生的情感
当前信息技术正飞速发展，多媒体与网络逐渐渗透到了各个领域当中，教育也不例外。因此教师在教学时可以利用多媒体来辅助教学，创设特定的教学情境，使得教学内容能够更为直观地展现在学生面前，升华情感教学效果。
例如，在教学《郑人买履》一课时，教师可以借助多媒体技术播放郑人买履的图片、声音、视频等，也可以为学生创设具体情境，要求学生回答如果自己是文中的主人公，遇到这种问题应该怎样处理。通过观看多媒体，并结合自己的思考，学生有一种身临其境的感觉，从而对作者情感有更深入的理解。创设情景还能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而有效调动学生学习积极性，最大化提升教师情感教育效果。
（四）运用多元化方式教学，有效培养学生的情感
过于单一的传统教学方式，不能使学生的情感得到有效激发和培养。所以，在教学中，教师要善于应用多元化教学方式，使学生的学习兴趣和热情得到充分调动。处于初中阶段的学生，具有活泼好动的特点，教师在教学活动开展的过程中要倾注感情，采用生动有趣、直观形象的教学方法，有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。初中生的的情感较为丰富，受外界影响较大，对此，教师可以充分利用学生这一特点，采取一些行之有效的策略进行引导，使其将情感更好地表达出来，积极主动参与到情感教育教学活动之中。教师可以利用电子白板为学生创设一些具有趣味性的教学情境，使学生的情感得到激发，以便于学生更好地感悟和理解文章。
例如，在教学《社戏》一课时，教师可以利用电子白板，融入一些学生喜欢的动画、声音、图片等，将滚铁圈、偷果子、打仗、耍肥皂泡等画面展现在学生面前，激发学生的学习兴趣和欲望。这些内容都在文章中有所提及，教师向学生提问：“你们小时候都玩了哪些游戏啊？”利用板书画面，调动学生参与情感教学活动的积极性。
（五）开展多项实践活动，强化学生的情感
情感来自于实践。在初中语文教学中，课文占据着相当重要的地位，但实践的作用也不能被忽视。利用傳统模式进行教学，教师总是局限于课堂，忽视实践丰富学生情感、提高学生思想水平的作用，从而使学生产生“眼高手低”的现象。在情感教育中，教师应该正确认识到当前实践不足的问题，加强社会、学校、家长、学生的沟通，给学生提供更多实践机会。
例如，在教学《春》一课时，教师可以组织学生郊游；在教学《背影》一课时，教师可以组织学生到敬老院为老人服务，让学生对作者的思想感情有更深入的理解。
作为语文教学中的重要部分，情感教育可以有效促进学生的全面发展。因此，广大教师应在教学工作中积极引入情感教育，使学生体验到学习的乐趣，陶冶自身情操，塑造健全人格，培养出满足国家、社会需要的人才。
参考文献：
[1]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[ J ].
科教导刊（上旬刊），2016（01）：131-132.
[2]吴玉生.情感教育在初中语文教学中的运用探究[ J ].
学周刊，2015（09）：221.
[3]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[ J ].中国校外教育，2014（23）：98.
【关键词】：情感教育；初中语文；重要性；运用
语文作为人文学科，主要通过语言来抒发情感。在语言教学中融入情感教育，对教学有着积极作用。因此，教师要对这一积极作用进行充分利用，引导学生能够通过语言来表达自身的情感。鉴于初中语文课文中具有的情感丰富多彩，就需要教师选择特点较为鲜明的课文展开教学，以让情感教育更为有效地进行。同时使学生一边学习知识，一边增强其与人交往的能力。其次，在情感教育的过程中，只有学生与教师都包含真实的感情，才能够达到最佳的效果。另外，情感教学的开展不只是师生之间在语言上的交流，还应该更加注重情感上的交流。所以，探究情感教育在初中语文教学当中的运用就有着非常重要的现实意义。
一、情感教育方式概述
情感教育主要指的是在进行实际教学时，教师要以心理与教育学为基础，按照规定的教学内容，通过实际的教学活动，来对学生在教学活动中的观点与态度进行积极影响，使得教学效果能够有效提升。在初中语文教学活动中融入情感教育，能够促进学生更好地进行个性发展。初中阶段的学生正处于青春期，自我意识逐渐建立起来，在生活与学习中他们都想去突出自己的特点，展示自己的个性，希望能得到其他人的认同，而情感教育正好能够满足学生的这种心理状态。这就需要教师根据学生之间存在的差异来制定教学环节，使得每位学生都拥有展示自己的机会。其次，情感教育还能够增强学生实践能力。实践是获得情感的有效途径之一，教师要在情感教育当中多去开展一些实践活动，从而进一步提升学生思想境界。
二、情感教育在初中语文教学中的运用
（一）深入挖掘教材，促进学生共鸣
实际教学活动过程中，部分教师将全部重心都放在学生成绩方面，使得情感教育得不到重视，出现“轻德育，重智育”的情况，阻碍初中学生情感方面的发展，并降低了语文学习效率，限制了学生整体素养的提升。这就需要教师转变传统教学方式，在情感上与学生实现共鸣，并全面对教材进行分析，寻找作者情感抒发的切入点，引导学生能够更好地体会到教材中作者构建的情感世界。
例如，在讲解《春》这一课时，我在课前对教材进行了全面分析与研究，从而保证在课堂上能够有效对课文进行解读，使学生印象更加深刻，引导学生能够体悟作者对春天的喜愛之情。并且我还设计了这样的导入语：“我们都知道一年有四个季节，各个季节都拥有属于它的特点，春天生机盎然，夏天烈日炎炎，秋天硕果累累，冬天银装素裹，每个人对于每个季节会有不同的情感。在我国历史长河当中，文人墨客们对四季有着各不相同的描述，那么在我们所学的古诗词当中，有哪些是描写春天的呢？”学生经过仔细思考，踊跃进行回答。有的学生会说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，有的学生说“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等等。学生积极参与教学，产生对春天的热爱之情。
（二）教师以情感化，对学生进行情感熏陶
想要达到升华学生情感的目的，教师应该对学生进行引导，使其走进作品情境之中，与作者感同身受，产生情感上的共鸣，陶冶情操，使心灵得到净化。其次，还应引导学生将课文和生活中的真实情境相联系，用情对学生进行感化，从而更好地实施情感教育。使学生在学习文化知识的过程中得到更丰富的情感体验，从而对教材知识的感受更为深刻。学生在领悟课文中表达的哲理时，也对心灵进行了洗礼。
例如，《父母的心》主要針对父母对孩子的爱进行了表达。在教学之前，教师可以先对学生进行引导，使其对课文中所表达的感情进行体会，感受到亲情的伟大，使其和自己的实际生活相联系，并就自己的亲身感受进行讨论。在这一过程中，教师也可与参与进来，和学生一起讨论，说一说发生在自己身上的事。父母对子女的爱虽然没有用言语进行表达，但是却可以感受到。通过对文章的情感进行体会，然后再教育学生，不仅可以提高教学效果，同时还能借助文章使学生体会到父母的爱，懂得感恩，并更加珍惜这份难得的亲情。
（三）创设教学情境，强化学生的情感
当前信息技术正飞速发展，多媒体与网络逐渐渗透到了各个领域当中，教育也不例外。因此教师在教学时可以利用多媒体来辅助教学，创设特定的教学情境，使得教学内容能够更为直观地展现在学生面前，升华情感教学效果。
例如，在教学《郑人买履》一课时，教师可以借助多媒体技术播放郑人买履的图片、声音、视频等，也可以为学生创设具体情境，要求学生回答如果自己是文中的主人公，遇到这种问题应该怎样处理。通过观看多媒体，并结合自己的思考，学生有一种身临其境的感觉，从而对作者情感有更深入的理解。创设情景还能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而有效调动学生学习积极性，最大化提升教师情感教育效果。
（四）运用多元化方式教学，有效培养学生的情感
过于单一的传统教学方式，不能使学生的情感得到有效激发和培养。所以，在教学中，教师要善于应用多元化教学方式，使学生的学习兴趣和热情得到充分调动。处于初中阶段的学生，具有活泼好动的特点，教师在教学活动开展的过程中要倾注感情，采用生动有趣、直观形象的教学方法，有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。初中生的的情感较为丰富，受外界影响较大，对此，教师可以充分利用学生这一特点，采取一些行之有效的策略进行引导，使其将情感更好地表达出来，积极主动参与到情感教育教学活动之中。教师可以利用电子白板为学生创设一些具有趣味性的教学情境，使学生的情感得到激发，以便于学生更好地感悟和理解文章。
例如，在教学《社戏》一课时，教师可以利用电子白板，融入一些学生喜欢的动画、声音、图片等，将滚铁圈、偷果子、打仗、耍肥皂泡等画面展现在学生面前，激发学生的学习兴趣和欲望。这些内容都在文章中有所提及，教师向学生提问：“你们小时候都玩了哪些游戏啊？”利用板书画面，调动学生参与情感教学活动的积极性。
（五）开展多项实践活动，强化学生的情感
情感来自于实践。在初中语文教学中，课文占据着相当重要的地位，但实践的作用也不能被忽视。利用傳统模式进行教学，教师总是局限于课堂，忽视实践丰富学生情感、提高学生思想水平的作用，从而使学生产生“眼高手低”的现象。在情感教育中，教师应该正确认识到当前实践不足的问题，加强社会、学校、家长、学生的沟通，给学生提供更多实践机会。
例如，在教学《春》一课时，教师可以组织学生郊游；在教学《背影》一课时，教师可以组织学生到敬老院为老人服务，让学生对作者的思想感情有更深入的理解。
作为语文教学中的重要部分，情感教育可以有效促进学生的全面发展。因此，广大教师应在教学工作中积极引入情感教育，使学生体验到学习的乐趣，陶冶自身情操，塑造健全人格，培养出满足国家、社会需要的人才。
参考文献：
[1]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[ J ].
科教导刊（上旬刊），2016（01）：131-132.
[2]吴玉生.情感教育在初中语文教学中的运用探究[ J ].
学周刊，2015（09）：221.
[3]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[ J ].中国校外教育，2014（23）：98.