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【摘要】：随着新时期社会对人才的不同要求，我国新课标改革逐渐得到推进，旨在在课堂的教学中，发挥学生的主体作用，改变过去以教师的单向输出为中心的传统教学模式。在这种思维下，高中物理实验的教学大胆思考，提出了小组合作学习的新型模式，希望通过这种方式激发学生对物理实验知识学习的兴趣，进而能够培养学习的主动性，增进同学间的互助协作，共同提高物理学习成绩。下文通过分析高中物理实验教学中小组合作学习模式的概况和必要性，指出当前物理实验教学中出现的问题，进而提出小组合作学习的实質性建议，提高物理实验教学的质量水平。
【关键词】：高中；物理实验教学；小组；合作学习模式；探讨分析
自主、合作、探究式的学习理念在新课标的逐渐推动下进入大量中学的教学中，根据高中生的心理特点，最大化的开发学生的思维，培养健全的人格和综合的能力。为了响应这一理念，在当前的高中物理实验教学中，人们广泛探索合作式的学习方式，尽管还存在一系列的问题制约着小组合作学习的开展，但仍取得了一定的实效性。下面将根据长时间的调查研究，分析 高中物理实验教学中小组合作学习模式的发展新思路。
一、高中物理实验教学中小组合作学习模式的概况和必要性
所谓小组合作学习模式，就是将一个班级的学生根据学习能力及相关特点的不同分成多个小组，教师在实际的教学过程中可以对不同学习能力的小组提出不同的学习要求，进行不同程度的综合训练，这样可以让每一个小组中的成员都得到原有水平的提高，发挥不同的优势。
在高中物理实验教学中实施小组合作学习的必要性主要体现在以下几个方面：首先，小组合作学习改变了传统课堂上由老师单方面讲授知识的固有模式，在过去的高中物理实验教学中，通常是老师将实验的原理，过程以及结果一股脑的告诉学生，学生不接触实验的探索就被动的接受实验知识，结果往往是一知半解，成绩难以提升。这种教学模式既让老师感觉讲课劳累，任务繁重，又是学生思维断层，所以小组合作学习的方法应运而生，它可以发挥学生的作用，为老师减轻教学负担。其次，这些小组合作的学习模式发挥学生的主体性作用，可以激发学生的动手操作的能力，培养创新性思维。小组合作学习为每个学生分配不同的任务，学生为了尽可能的完成任务，提高所在小组的成绩，都会全力以赴，加强动手和思考，长期以往，释放学生的天性，培养学习的主动性。最后，小组合作学习可以使综合测评更加公平合理，发挥每一个学生的潜能。在小组合作中，教师根据学生能力的不同进行分组，分配不同的任务，这种因材施教的模式是发挥学生潜能的关键。在此基础上，期末的测评就要根据每个小组学生完成的情况进行评价，而不再是原来的同卷不同分进行比较，使测评更加公平合理。
二、当前高中物理实验教学中小组合作学习模式实行中出现的问题
1、教师的思想观念有待提升
教师作为小组合作学习模式的执行者，具有重要的作用，然而在一些高中物理实验课程中，教师仍将自己作为教学的主体，将学生作为客体，长时间的灌输式教学让她们难以改变思想观念，这种教师观念的滞后性制约着物理实验教学中小组合作学习的开展。
2、学生的学习态度不端正
高中生由于年龄尚小，好奇心大，在各方面都表现的过于敏感，所以当他们知道要分成不同水平的小组时，都持抵触的心理，这种心理在长时间得不到缓解，消磨了他们对学习的热情，所以在物理实验中就敷衍了事，这种不端正的学习态度也是制约小组合作学习模式实行的一个关键因素。
3、分组不合理，学习目标不明确
在当前的小组合作学习中，教师通常只分一次组，之后所有的物理实验都沿用第一节分组形式，这是对小组合作学习的错误认识，老师应该根据每一次实验内容的不同对不同程度的学生进行分组，否则组别之间就会没有差异性可言。另外学习目标的不明确也是一个关键问题，影响学生能力的提升，制约全面发展。
三、物理实验教学中对小组合作学习的探索
1、转变教师观念，科学设计分组学习目标
要想保证物理实验教学中小组合作学习的顺利开展，就必须加快转变教师的思想观念，使其认识到当前教学中的主体应该是学生，注意发挥学生的主体作用，逐步弱化教师的知识灌输，培养学生的自主学习能力。另外在小组合作学习中，教师要根据学生的特点和能力因材施教，制定合理的学习目标，逐步锻炼学生的各项能力。
2、合理的进行分组，以端正学生的学习态度
在物理实验教学的小组合作学习中，一定要注意分组的合理性，根据不同的实验内容进行不同形式的分组，使每个学生认识到在小组中的职责，不偏不倚，对任务完成度高的学生进行适当的奖励，激发学生的学习兴趣和动力，端正其学习的态度，最终达到不断提高物理学习成绩的目的。
3、因材施教，促进学生的全面发展
小组合作学习的模式就是基于因材施教的观念，要想使学生全面发展，首先要保证课堂的活跃度，目标的制定上要由浅入深，由表及里，另外帮助学生养成善于倾听的习惯，吸取他人的经验，同时又能够大胆的提出自己的见解。小组合作学习要注意节奏，帮助惑者答疑，推动知者加速，根据每个学生的实际情况进行正确合理的引导，促使学生的全面发展。
四、小结
总而言之，对高中物理实验中小组合作学习的探索是一个循序渐进的过程，我们应该具体问题具体分析，正确认识小组合作学习的理念和必要性，及时纠正解决发展过程的的不利因素，广开思路，加强创新。相信随着人们的不断研究和探索，小组合作学习模式一定会更加便捷的为物理实验教学服务，推动更多学生的全面发展。
参考文献：
[1]季晓冬.高中物理“合作—探究”教学模式应用思考.《中学物理（高中版）》.2015年4期
[2]王正军.基于学情的高中物理“合作学习小组”实践研究 .《中学物理（高中版）》.2015年2期
【关键词】：高中；物理实验教学；小组；合作学习模式；探讨分析
自主、合作、探究式的学习理念在新课标的逐渐推动下进入大量中学的教学中，根据高中生的心理特点，最大化的开发学生的思维，培养健全的人格和综合的能力。为了响应这一理念，在当前的高中物理实验教学中，人们广泛探索合作式的学习方式，尽管还存在一系列的问题制约着小组合作学习的开展，但仍取得了一定的实效性。下面将根据长时间的调查研究，分析 高中物理实验教学中小组合作学习模式的发展新思路。
一、高中物理实验教学中小组合作学习模式的概况和必要性
所谓小组合作学习模式，就是将一个班级的学生根据学习能力及相关特点的不同分成多个小组，教师在实际的教学过程中可以对不同学习能力的小组提出不同的学习要求，进行不同程度的综合训练，这样可以让每一个小组中的成员都得到原有水平的提高，发挥不同的优势。
在高中物理实验教学中实施小组合作学习的必要性主要体现在以下几个方面：首先，小组合作学习改变了传统课堂上由老师单方面讲授知识的固有模式，在过去的高中物理实验教学中，通常是老师将实验的原理，过程以及结果一股脑的告诉学生，学生不接触实验的探索就被动的接受实验知识，结果往往是一知半解，成绩难以提升。这种教学模式既让老师感觉讲课劳累，任务繁重，又是学生思维断层，所以小组合作学习的方法应运而生，它可以发挥学生的作用，为老师减轻教学负担。其次，这些小组合作的学习模式发挥学生的主体性作用，可以激发学生的动手操作的能力，培养创新性思维。小组合作学习为每个学生分配不同的任务，学生为了尽可能的完成任务，提高所在小组的成绩，都会全力以赴，加强动手和思考，长期以往，释放学生的天性，培养学习的主动性。最后，小组合作学习可以使综合测评更加公平合理，发挥每一个学生的潜能。在小组合作中，教师根据学生能力的不同进行分组，分配不同的任务，这种因材施教的模式是发挥学生潜能的关键。在此基础上，期末的测评就要根据每个小组学生完成的情况进行评价，而不再是原来的同卷不同分进行比较，使测评更加公平合理。
二、当前高中物理实验教学中小组合作学习模式实行中出现的问题
1、教师的思想观念有待提升
教师作为小组合作学习模式的执行者，具有重要的作用，然而在一些高中物理实验课程中，教师仍将自己作为教学的主体，将学生作为客体，长时间的灌输式教学让她们难以改变思想观念，这种教师观念的滞后性制约着物理实验教学中小组合作学习的开展。
2、学生的学习态度不端正
高中生由于年龄尚小，好奇心大，在各方面都表现的过于敏感，所以当他们知道要分成不同水平的小组时，都持抵触的心理，这种心理在长时间得不到缓解，消磨了他们对学习的热情，所以在物理实验中就敷衍了事，这种不端正的学习态度也是制约小组合作学习模式实行的一个关键因素。
3、分组不合理，学习目标不明确
在当前的小组合作学习中，教师通常只分一次组，之后所有的物理实验都沿用第一节分组形式，这是对小组合作学习的错误认识，老师应该根据每一次实验内容的不同对不同程度的学生进行分组，否则组别之间就会没有差异性可言。另外学习目标的不明确也是一个关键问题，影响学生能力的提升，制约全面发展。
三、物理实验教学中对小组合作学习的探索
1、转变教师观念，科学设计分组学习目标
要想保证物理实验教学中小组合作学习的顺利开展，就必须加快转变教师的思想观念，使其认识到当前教学中的主体应该是学生，注意发挥学生的主体作用，逐步弱化教师的知识灌输，培养学生的自主学习能力。另外在小组合作学习中，教师要根据学生的特点和能力因材施教，制定合理的学习目标，逐步锻炼学生的各项能力。
2、合理的进行分组，以端正学生的学习态度
在物理实验教学的小组合作学习中，一定要注意分组的合理性，根据不同的实验内容进行不同形式的分组，使每个学生认识到在小组中的职责，不偏不倚，对任务完成度高的学生进行适当的奖励，激发学生的学习兴趣和动力，端正其学习的态度，最终达到不断提高物理学习成绩的目的。
3、因材施教，促进学生的全面发展
小组合作学习的模式就是基于因材施教的观念，要想使学生全面发展，首先要保证课堂的活跃度，目标的制定上要由浅入深，由表及里，另外帮助学生养成善于倾听的习惯，吸取他人的经验，同时又能够大胆的提出自己的见解。小组合作学习要注意节奏，帮助惑者答疑，推动知者加速，根据每个学生的实际情况进行正确合理的引导，促使学生的全面发展。
四、小结
总而言之，对高中物理实验中小组合作学习的探索是一个循序渐进的过程，我们应该具体问题具体分析，正确认识小组合作学习的理念和必要性，及时纠正解决发展过程的的不利因素，广开思路，加强创新。相信随着人们的不断研究和探索，小组合作学习模式一定会更加便捷的为物理实验教学服务，推动更多学生的全面发展。
参考文献：
[1]季晓冬.高中物理“合作—探究”教学模式应用思考.《中学物理（高中版）》.2015年4期
[2]王正军.基于学情的高中物理“合作学习小组”实践研究 .《中学物理（高中版）》.2015年2期