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【摘要】：在小学的学习中，语文不仅是关于语言知识的教学，对于学生的素质的培养也是非常有意义的。在小学的语文的教学中还应该有效结合情感教学，让教师能够在教学课堂融入更多的积极情感去鼓励、激励学生。对于学生来说，小学年龄段的情感是非常脆弱的，需要在教育中对于予以足够的重视，贯穿整个教学工作中。通过教学中的情感渗透来为学生营造一个更加宽松、和谐的学习氛围，进而为学生的全面发展奠定基础。
【关键词】：小学语文；教学；情感；策略
一、情感教育的意义
小学阶段的学生对于情感因素是非常敏感的，并且学生在情商方面的发展对于其全面发展有着重要的意义。情感是人们特有的一种心理现象，我们要能够区分孩子的情感与情绪，很多时候情感是具有理智性的，在小学的学习中对学生进行情感教育是非常重要的。学生在这个阶段有时候无法控制自身的情感，因此教师就需要对学生进行适当的引导，让学生能够对相应的知识产生兴趣，并且逐渐养成自信等心理。在新课标下，对于学生的教学不能仅仅局限于书本上的知识，还应该对其予以拓展，在小学与文中有大量的素材，并且由于语文知识的特殊性，也更容易在实际的教学中融入情感教学。学生在教师营造的一种更加宽松、民主的氛围中能够提升对于语文知识的学习兴趣，其身心也能得到健康的发展。教师在进行情感教学时也应该根据学生的年龄以及心理特点来针对性开展，进而满足学生的差异化需求。
二、小学语文情感教学现状
从当前小学语文教学现状来看，教师并没有重视在课程中进行情感教学，很多教师在课堂上并没有意识到学生的主体地位，很多时候都是进行填鸭式的教学，教师在課堂上照本宣科，按照书本的内容进行教学，教师往往讲的口干舌燥，学生却收益甚微。而有的教师却因此常常抱怨学生对自己的课程不感兴趣等，这主要就是因为教师在实际的教学中没有重视对学生的情感教学。在语文的教学中，情感教学应该被当做重要的环节去开展，因为学生在这个阶段的学习是需要引导的，他们没有自主性，教师要能够在课堂中以更加积极的情感对学生进行引导、激励等，让学生能够对相关知识产生兴趣，并且身心得到健康的发展。对于学生来说，其学习情感也应该作为整个学习效果的评判标准之一，教师不能仅仅通过死板的教学方式来希望提高教学质量。
我们要知道，小学语文教学和情感教育的联系是非常密切的，情感教育对于学生的语文学习有着很大的促进作用。通过情感教育能够调动学生的相关情感，对于语文知识也能产生足够的兴趣，在学习的过程中也不仅仅是被动的状态，而是能够调动自身的主观能动性。教师在教学中通过情感教育还能够体现出对学生的关心，学生对于情感的感知是非常敏感的，对于教师传递的这种责任感每一个学生都能体会到，在不断的学习中能够拉近师生之间的关系，使双方能够更加有效的沟通。如果在语文的教学中，教师不重视对学生的情感教育，对于学生一直是严格要求，那么长时间学习后，学生的心理也会发生相应的变化，有碍他们的健康发展。因此教师要能够在教学中对学生进行情感教育，要能够重视学生之间存在的个体差异性，每个学生的情感都是不一样的，教师要能够通过课下沟通来了解每一个学生的性格，在此基础上来实行情感教育，进而实现学生的素质发展，这也是在新课标下响应素质教育的重要策略。
三、小学语文课堂中情感教育策略
（一）营造教学氛围
在小学语文教学中，想要有效实施情感教学的策略，教师首先要能够营造课堂的学习氛围，学生只有在特定的氛围内才能调动自身的情感，更容易被教师引导。在语文的教学中，情感态度也应该当做教学目标来开展，虽然语文课程更多时候是关于学生综合语言能力的教学，但是教师还是应该将情感教育与课本内容相结合，而不是通过死板的教学来让学生学习知识。教师在规划教学内容以及备课时都需要将课本上的知识与相关的情感教学相连接，教师要能够考虑充分，对于学习过程中可能产生的重难点都进行分析，并且针对语文课文中的一些角色的思想情感也可以进行深入的挖掘，这些都是非常优秀的情感教育素材。课本中有的文章是人与人之间的情感，比如《难忘的泼水节》，而有的就是人与自然间的情感，比如《日月潭》等等，不同的文章中都蕴含着一定的情感，教师要能够针对其进行挖掘，并且使之升华为学生的自我情感。情感的教育是双向的，教师要能够在教学中营造氛围，与学生进行有效的互动，学生在学习中具有健康的学习态度，自身的情感也是积极的。此外教师也可以通过一些无声的语言来传递情感，比如面部表情、眼神、手势等，让学生更容易接受教师的情感教学。
（二）丰富教学手段
兴趣是学生最好的老师，教师要能够通过在语文教学中对学生的兴趣进行培养，这样才能够调动学生的主观能动性。教师可以在教学中有效开展相关的教学活动，让学生的学习不仅限于课堂，比如开展辩论、作文大赛等各种活动，通过这些活动既能够让学生锻炼自身所学习的语言技能，也能够通过竞争、合作等来不断提升学生对于语文知识的兴趣，进而使其更好地投入到语文学习中。此外教师还应该通过多种教学手段来调动学生的积极性，比如有效使用多媒体进行教学，学生在这个阶段对于图像、视频等内容都是非常感兴趣的，教师在教学中为学生放映相关的视频，学生的注意力会更加集中，学习相关知识也会更加高效。教师在举办一些课堂活动之外还可以带领学生开展一定的课下活动，比如在春天带领学生去郊游，或者举办丰富多彩的活动让学生充分才加进来，如歌舞剧、儿童剧等，让学生在丰富多彩的活动中养成学习的兴趣，其情感能力自然而然的会得到提升。
（三）注重师生沟通
教师在教学中要摒弃传统的教学观念，很多教师就是没有意识到学生在课堂上的主体地位，因此教学质量一直无法提高。在教学中教师需要重视的不仅仅是“教”，更多的应该是学生的“学”，也就是需要和学生之间建立良好的师生关系，让教学过程成为双向的过程，而不仅仅是枯燥的教的过程。师生关系在很大程度上对于学生的情感教育都有影响，比如学生喜欢某一个课程的教师，那么这个学生就会在该教师的教学中集中注意力听课，并且思维会更加活跃，具有浓厚的兴趣，因此教师要能够在课下和学生进行有效的沟通，让学生对教师敞开心扉，这样才能够更好地进行情感教学。
四、结束语
教师在教学中要能够重视自身角色的转变，其不仅是一个施教者，还是学生学习的促进、指导者，教师要能够将更加积极的教学情绪带入课堂。教无定法，教师要能够针对学生之间存在的个体差异性来开展情感教学，营造良好的学习氛围，让学生的身心都能够得到健康的发展。
参考文献：
[1]吕秀娟.探讨小学语文的情感教育研究[J].祖国.2017（03）.
[2]谢海燕.小学语文教学及情感教育的相互融合[J].作文成功之路（上）.2017（02）.
[3]张桂华.情感教育用于小学语文教学中的价值研究[J].课程教育研究.2017（01）.
[4]曾志明.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].中华少年.2017（01）.
【关键词】：小学语文；教学；情感；策略
一、情感教育的意义
小学阶段的学生对于情感因素是非常敏感的，并且学生在情商方面的发展对于其全面发展有着重要的意义。情感是人们特有的一种心理现象，我们要能够区分孩子的情感与情绪，很多时候情感是具有理智性的，在小学的学习中对学生进行情感教育是非常重要的。学生在这个阶段有时候无法控制自身的情感，因此教师就需要对学生进行适当的引导，让学生能够对相应的知识产生兴趣，并且逐渐养成自信等心理。在新课标下，对于学生的教学不能仅仅局限于书本上的知识，还应该对其予以拓展，在小学与文中有大量的素材，并且由于语文知识的特殊性，也更容易在实际的教学中融入情感教学。学生在教师营造的一种更加宽松、民主的氛围中能够提升对于语文知识的学习兴趣，其身心也能得到健康的发展。教师在进行情感教学时也应该根据学生的年龄以及心理特点来针对性开展，进而满足学生的差异化需求。
二、小学语文情感教学现状
从当前小学语文教学现状来看，教师并没有重视在课程中进行情感教学，很多教师在课堂上并没有意识到学生的主体地位，很多时候都是进行填鸭式的教学，教师在課堂上照本宣科，按照书本的内容进行教学，教师往往讲的口干舌燥，学生却收益甚微。而有的教师却因此常常抱怨学生对自己的课程不感兴趣等，这主要就是因为教师在实际的教学中没有重视对学生的情感教学。在语文的教学中，情感教学应该被当做重要的环节去开展，因为学生在这个阶段的学习是需要引导的，他们没有自主性，教师要能够在课堂中以更加积极的情感对学生进行引导、激励等，让学生能够对相关知识产生兴趣，并且身心得到健康的发展。对于学生来说，其学习情感也应该作为整个学习效果的评判标准之一，教师不能仅仅通过死板的教学方式来希望提高教学质量。
我们要知道，小学语文教学和情感教育的联系是非常密切的，情感教育对于学生的语文学习有着很大的促进作用。通过情感教育能够调动学生的相关情感，对于语文知识也能产生足够的兴趣，在学习的过程中也不仅仅是被动的状态，而是能够调动自身的主观能动性。教师在教学中通过情感教育还能够体现出对学生的关心，学生对于情感的感知是非常敏感的，对于教师传递的这种责任感每一个学生都能体会到，在不断的学习中能够拉近师生之间的关系，使双方能够更加有效的沟通。如果在语文的教学中，教师不重视对学生的情感教育，对于学生一直是严格要求，那么长时间学习后，学生的心理也会发生相应的变化，有碍他们的健康发展。因此教师要能够在教学中对学生进行情感教育，要能够重视学生之间存在的个体差异性，每个学生的情感都是不一样的，教师要能够通过课下沟通来了解每一个学生的性格，在此基础上来实行情感教育，进而实现学生的素质发展，这也是在新课标下响应素质教育的重要策略。
三、小学语文课堂中情感教育策略
（一）营造教学氛围
在小学语文教学中，想要有效实施情感教学的策略，教师首先要能够营造课堂的学习氛围，学生只有在特定的氛围内才能调动自身的情感，更容易被教师引导。在语文的教学中，情感态度也应该当做教学目标来开展，虽然语文课程更多时候是关于学生综合语言能力的教学，但是教师还是应该将情感教育与课本内容相结合，而不是通过死板的教学来让学生学习知识。教师在规划教学内容以及备课时都需要将课本上的知识与相关的情感教学相连接，教师要能够考虑充分，对于学习过程中可能产生的重难点都进行分析，并且针对语文课文中的一些角色的思想情感也可以进行深入的挖掘，这些都是非常优秀的情感教育素材。课本中有的文章是人与人之间的情感，比如《难忘的泼水节》，而有的就是人与自然间的情感，比如《日月潭》等等，不同的文章中都蕴含着一定的情感，教师要能够针对其进行挖掘，并且使之升华为学生的自我情感。情感的教育是双向的，教师要能够在教学中营造氛围，与学生进行有效的互动，学生在学习中具有健康的学习态度，自身的情感也是积极的。此外教师也可以通过一些无声的语言来传递情感，比如面部表情、眼神、手势等，让学生更容易接受教师的情感教学。
（二）丰富教学手段
兴趣是学生最好的老师，教师要能够通过在语文教学中对学生的兴趣进行培养，这样才能够调动学生的主观能动性。教师可以在教学中有效开展相关的教学活动，让学生的学习不仅限于课堂，比如开展辩论、作文大赛等各种活动，通过这些活动既能够让学生锻炼自身所学习的语言技能，也能够通过竞争、合作等来不断提升学生对于语文知识的兴趣，进而使其更好地投入到语文学习中。此外教师还应该通过多种教学手段来调动学生的积极性，比如有效使用多媒体进行教学，学生在这个阶段对于图像、视频等内容都是非常感兴趣的，教师在教学中为学生放映相关的视频，学生的注意力会更加集中，学习相关知识也会更加高效。教师在举办一些课堂活动之外还可以带领学生开展一定的课下活动，比如在春天带领学生去郊游，或者举办丰富多彩的活动让学生充分才加进来，如歌舞剧、儿童剧等，让学生在丰富多彩的活动中养成学习的兴趣，其情感能力自然而然的会得到提升。
（三）注重师生沟通
教师在教学中要摒弃传统的教学观念，很多教师就是没有意识到学生在课堂上的主体地位，因此教学质量一直无法提高。在教学中教师需要重视的不仅仅是“教”，更多的应该是学生的“学”，也就是需要和学生之间建立良好的师生关系，让教学过程成为双向的过程，而不仅仅是枯燥的教的过程。师生关系在很大程度上对于学生的情感教育都有影响，比如学生喜欢某一个课程的教师，那么这个学生就会在该教师的教学中集中注意力听课，并且思维会更加活跃，具有浓厚的兴趣，因此教师要能够在课下和学生进行有效的沟通，让学生对教师敞开心扉，这样才能够更好地进行情感教学。
四、结束语
教师在教学中要能够重视自身角色的转变，其不仅是一个施教者，还是学生学习的促进、指导者，教师要能够将更加积极的教学情绪带入课堂。教无定法，教师要能够针对学生之间存在的个体差异性来开展情感教学，营造良好的学习氛围，让学生的身心都能够得到健康的发展。
参考文献：
[1]吕秀娟.探讨小学语文的情感教育研究[J].祖国.2017（03）.
[2]谢海燕.小学语文教学及情感教育的相互融合[J].作文成功之路（上）.2017（02）.
[3]张桂华.情感教育用于小学语文教学中的价值研究[J].课程教育研究.2017（01）.
[4]曾志明.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].中华少年.2017（01）.