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一、课程评价的内涵
在课程评价方面，国内外已有较为权威的界定。美国著名的课程论专家“课程评价之父”——泰勒认为，课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达到教育目标的程度的过程。华东师范大学钟启泉、张华等学者认为，课程评价是根据某种标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果等进行描述的过程，它包含两个方面，一是对教育过程的计划与组织的判断，二是对学生成绩的判断。本文主要将重点放在对学生学习成绩的判断方面。
二、新课改后小学英语课程评价方式的创新
1.量化评价与质性评价相结合
量化评价就是在评价一个事物时，将其归类到某段数字范围，然后与要求的指标相比较，以此来判断该事物的优劣程度。将其应用到学生的学习成绩评定方面，就是指用分数来判断一个学生的学习水平和学习状况。
质性评价就是通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面的揭示。德国哲学家莱布尼茨曾经说过“世界上没有两片完全相同的树叶”。学生在其成长和学习过程中拥有迥然不同的学习风格，学习特点，认知规律等。教师需要根据特定的情况灵活地调整教学方案，教学计划，充分发挥质性评价的作用，以促进教学过程的顺利实施。
新课程改革后，小学英语教师在检测小学生的英语学习情况时，虽然依然采取量化评价的方式，但为了使评价的结果更加科学、客观、合理，也融入了学生在平时的学习过程中的表现。采用量化评价与质性评价相结合的方式，全面综合地评价一个小学生各方面的表现，更有利于激发小学生学习英语的兴趣和热情，从而推进教学质量和教学水平的提高。
2.形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价是小学英语课程实施的重要组成部分。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
终结性评价作为课程评价体系的组成部分之一，是检测学生综合语言知识和技能掌握情况的一种评价方法，也是反映教师教学效果和教学质量的一种参照指标。
2011年，小学英语新课程标准中指出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。小学英语课程的评价应将关注点放在小学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果方面。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注小学生学习的结果、又关注小学生学习的过程，促进学生学习过程和学习结果的评价的有机统一。
3.审美化评价
中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“智育教育要转变教育观念，改变人才培养模式，切实提高教育质量。要改革人才培养模式，就要在包括教学形式，教学手段，教学方法，教学模式等在内的教学方式的改革。”“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要将美育融入学校教育的全过程。”
美国著名教育心理学家布鲁姆曾经说过“评价是一种获取和处理用以确定学生学习水平和教育有效性的的证据的方法，因此，没有评价，教学就不会是完整的。”课程评价在教育体系中的作用和地位不容忽视。审美教育，作为素质教育的一部分，贯穿整个教育过程的始终，将审美教育与课程评价有机整合，是课程评价方式的一种创新。
小学英语教学的成功与否，关系着小学生以后的英语学习方向。小学英语学习是起点，在英语学习的过程中必须引起重视。传统的英语教学中，教师过于重视单词，语法等机械知识的传授，忽视了学生在英语学习过程中人格素养方面的教育。学生虽掌握了课堂上的基础知识，却极少能够灵活地应用英语，以致所学的知识成为了“死”知识。新课改实施以来，小学英语教师结合小学生自身好奇心强、精力旺盛等特点引起他们对英语学习的兴趣和热情，在课程评价方式中合理地加入审美化教学，运用美的形象，美的语言，美的方式，为学生营造良好的氛围，从而使小学生全身心地参与到课程评价过程中。在评价的过程中，小学生的心理因素很大意义上影响着评价结果，通过审美化的评价方式，让小学生处在一个轻松愉快的氛围下，容易避免小学生内心深处厌倦情绪的产生，保证评价结果的准确性。此外，轻松愉快的氛围使得小学生学习英语的兴趣得到加强，为小学生认识自我—反思自我—调控自我—发展自我提供了条件，小学生真正成为了学习的主人，小学生的个性差异得到充分尊重，师生之间，生生之间的关系变得更加和谐，从而有利于小学生人格的健康发展，帮助小学生培养健康的审美观和人生观，进一步提高了小学生的综合素质和人文素养，以便更好地适应社会发展的要求。
三、小学英语课程评价改革中的问题
小学英语课程评价改革的行动远远落后于课程评价改革的认识。尽管人们已经认识到相关课程评价改革的实施可以在很大程度上推进基础教育课程改革的实施，培养适应社会发展要求的新型人才，但是依然摆脱不了升学考试的束缚。面对现存的教育质量评估体系和升学压力，校长和老师们苦衷难言。
小学英语课程评价改革的实施需要一定的师资力量以及物质基础为支持。譬如我们既无法让一位普通教师面对数倍于小班化教学的班级人数完成某些繁琐细致的评价，也无法让连办学基本条件都不具备的贫困地区的孩子在他们的成长记录袋里放置追踪录制的音像资料。所以课程评价改革的实施要因地制宜，综合各方面的情况的进行考虑。
四、结语
小学英语课程评价改革的实施是推进基础教育改革的必然要求，是贯彻实施
小学英语新课程标准的重要途径。审美化评价的提出与应用为小学英语课程的实施注入了新的活力，调动了小学生学习英语的兴趣和热情，提高了小学生学习英语的自信心，帮助小学生形成良好的学习习惯，提高了学习效率和质量。
在课程评价方面，国内外已有较为权威的界定。美国著名的课程论专家“课程评价之父”——泰勒认为，课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达到教育目标的程度的过程。华东师范大学钟启泉、张华等学者认为，课程评价是根据某种标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果等进行描述的过程，它包含两个方面，一是对教育过程的计划与组织的判断，二是对学生成绩的判断。本文主要将重点放在对学生学习成绩的判断方面。
二、新课改后小学英语课程评价方式的创新
1.量化评价与质性评价相结合
量化评价就是在评价一个事物时，将其归类到某段数字范围，然后与要求的指标相比较，以此来判断该事物的优劣程度。将其应用到学生的学习成绩评定方面，就是指用分数来判断一个学生的学习水平和学习状况。
质性评价就是通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面的揭示。德国哲学家莱布尼茨曾经说过“世界上没有两片完全相同的树叶”。学生在其成长和学习过程中拥有迥然不同的学习风格，学习特点，认知规律等。教师需要根据特定的情况灵活地调整教学方案，教学计划，充分发挥质性评价的作用，以促进教学过程的顺利实施。
新课程改革后，小学英语教师在检测小学生的英语学习情况时，虽然依然采取量化评价的方式，但为了使评价的结果更加科学、客观、合理，也融入了学生在平时的学习过程中的表现。采用量化评价与质性评价相结合的方式，全面综合地评价一个小学生各方面的表现，更有利于激发小学生学习英语的兴趣和热情，从而推进教学质量和教学水平的提高。
2.形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价是小学英语课程实施的重要组成部分。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
终结性评价作为课程评价体系的组成部分之一，是检测学生综合语言知识和技能掌握情况的一种评价方法，也是反映教师教学效果和教学质量的一种参照指标。
2011年，小学英语新课程标准中指出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。小学英语课程的评价应将关注点放在小学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果方面。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注小学生学习的结果、又关注小学生学习的过程，促进学生学习过程和学习结果的评价的有机统一。
3.审美化评价
中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“智育教育要转变教育观念，改变人才培养模式，切实提高教育质量。要改革人才培养模式，就要在包括教学形式，教学手段，教学方法，教学模式等在内的教学方式的改革。”“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要将美育融入学校教育的全过程。”
美国著名教育心理学家布鲁姆曾经说过“评价是一种获取和处理用以确定学生学习水平和教育有效性的的证据的方法，因此，没有评价，教学就不会是完整的。”课程评价在教育体系中的作用和地位不容忽视。审美教育，作为素质教育的一部分，贯穿整个教育过程的始终，将审美教育与课程评价有机整合，是课程评价方式的一种创新。
小学英语教学的成功与否，关系着小学生以后的英语学习方向。小学英语学习是起点，在英语学习的过程中必须引起重视。传统的英语教学中，教师过于重视单词，语法等机械知识的传授，忽视了学生在英语学习过程中人格素养方面的教育。学生虽掌握了课堂上的基础知识，却极少能够灵活地应用英语，以致所学的知识成为了“死”知识。新课改实施以来，小学英语教师结合小学生自身好奇心强、精力旺盛等特点引起他们对英语学习的兴趣和热情，在课程评价方式中合理地加入审美化教学，运用美的形象，美的语言，美的方式，为学生营造良好的氛围，从而使小学生全身心地参与到课程评价过程中。在评价的过程中，小学生的心理因素很大意义上影响着评价结果，通过审美化的评价方式，让小学生处在一个轻松愉快的氛围下，容易避免小学生内心深处厌倦情绪的产生，保证评价结果的准确性。此外，轻松愉快的氛围使得小学生学习英语的兴趣得到加强，为小学生认识自我—反思自我—调控自我—发展自我提供了条件，小学生真正成为了学习的主人，小学生的个性差异得到充分尊重，师生之间，生生之间的关系变得更加和谐，从而有利于小学生人格的健康发展，帮助小学生培养健康的审美观和人生观，进一步提高了小学生的综合素质和人文素养，以便更好地适应社会发展的要求。
三、小学英语课程评价改革中的问题
小学英语课程评价改革的行动远远落后于课程评价改革的认识。尽管人们已经认识到相关课程评价改革的实施可以在很大程度上推进基础教育课程改革的实施，培养适应社会发展要求的新型人才，但是依然摆脱不了升学考试的束缚。面对现存的教育质量评估体系和升学压力，校长和老师们苦衷难言。
小学英语课程评价改革的实施需要一定的师资力量以及物质基础为支持。譬如我们既无法让一位普通教师面对数倍于小班化教学的班级人数完成某些繁琐细致的评价，也无法让连办学基本条件都不具备的贫困地区的孩子在他们的成长记录袋里放置追踪录制的音像资料。所以课程评价改革的实施要因地制宜，综合各方面的情况的进行考虑。
四、结语
小学英语课程评价改革的实施是推进基础教育改革的必然要求，是贯彻实施
小学英语新课程标准的重要途径。审美化评价的提出与应用为小学英语课程的实施注入了新的活力，调动了小学生学习英语的兴趣和热情，提高了小学生学习英语的自信心，帮助小学生形成良好的学习习惯，提高了学习效率和质量。