平昌是农业人口大县，"两化"互动、统筹城乡的重点和难点也都在农村。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育，从某种意义上讲，农村小学的教育质量关系着"两个强县"目标的实现。作为一名农村小学教师，近来来，我深入基层对村级小学教育进行了调研。
　　1 现状
　　近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我县农村小学教育发展取得了可喜的成绩，特别是校安工程的大力推进，村级小学的整体面貌发生了巨大的变化，学校教学的硬件设施完备，学习环境优良，师资队伍不断壮大。但随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移，更多留守儿童的出现，我县的农村教育，尤其是地处偏远乡村的小学教育，仍存在诸多矛盾和困难，如何采取有效措施改变农村孩子接受教育条件差的现状，实现均衡发展，是推动农村小学教育发展的当务之急。
　　2 存在的问题
　　21 村级小学班额过小和中心校班额过大的矛盾。某乡镇学校，村级小学28个教学班，5人以下班额就达21个，占村级班额的75%，这样的小班，无疑大大加重了义务教育的负担，严重浪费了本来就很短缺的教育资源。而该乡镇的中心校，每班人数均在55人以上，个别班级高达70多人。
　　22 村级小学师资匮乏和优秀教师单向流动的矛盾。村小教师大多数属民师转正或直转，知识老化，专业技能薄弱，加之农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入"新鲜血液"，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。而通过招考到村级小学的教师，如果教得好，则进入乡镇中心校，中心校老师教得好，则进入县城学校。依此类推，农村师资原本"先天"不足，无奈又遭流失之痛。
　　23 确保入学率和优化教育资源的矛盾。我所调查的一些村级小学，由于教学条件差，生源逐年减少，许多村级学校合并成一所，这样在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支。但实际上也并非易事，并校涉及到学生上学路途遥远，人身安全难以保障，辍学率上升等问题难以解决。
　　24 留守儿童增多和家庭教育空白的矛盾。大量农民工选择将孩子留在农村，并托付他人照看，留守儿童心理关怀缺失，情感发育不良等问题凸显。而留守儿童监护人大多属文盲或半文盲，在辅导孩子时心有余而力不足，久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。
　　3 对策及建议
　　31 挖掘中心校资源优势，完善多村联办机制。科学预测未来学校生源和办学规模，以建设寄宿制学校为突破口，有计划、有步骤地撤并一些村小教学点，发展乡镇示范性中心小学，最大限度整合教育资源，逐步缩小城乡教育差距。
　　32 创新教师供给渠道，改善村级小学办学条件。从城镇学校中选派部分教师到村级小学支教，激励优秀教师到薄弱学校任教，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，实现区域内教育资源的优化组合，提高整体办学水平，缩小校际间的差距，促进农村小学的均衡发展。
　　33 整合多方力量，解决好留守儿童教育问题。政府主导，净化留守儿童周边"空气"，为其成长创造有利的环境；学校针对留守儿童开设相应课程和活动，克服其缺少亲情和关爱的心里障碍；教师积极主动和家长或监护人沟通，共同做好留守儿童的教育工作。
　　上述观点，是我针对农村小学教育几点不成熟的思考，只有一个目的，希望全社会都来关心、支持基础教育，奋力推进农村义务教育的均衡发展，努力提高教育教学质量。